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借鑒國外經(jīng)驗(yàn)完善中國高校就業(yè)指導(dǎo)工作論文
摘要:本文從分析我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀出發(fā)，通過借鑒美國高校就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)，探究完善我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)施途徑。
關(guān)鍵詞:高校 就業(yè)指導(dǎo)工作
就業(yè)指導(dǎo)工作是為了幫助大學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)職業(yè)的需要，選擇最能發(fā)揮自己才能的職業(yè)，使其能夠全面迅速的與工作崗位結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。同時(shí)，還可以幫助高校了解和掌握社會(huì)需要人才的情況，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化，提高競爭力。
一、我國離校就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀
20世紀(jì)90年代中期，我國高校相繼成立了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。直至目前，多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)還只是一個(gè)附屬機(jī)構(gòu)，大多掛靠在學(xué)生處�；旧弦惶兹笋R、兩個(gè)班子，相關(guān)人員大多數(shù)是從相關(guān)崗位臨時(shí)抽調(diào)的。雖然責(zé)任心和思想素質(zhì)很高，但是缺乏社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、人力資源管理等理論知識(shí)，無法使就業(yè)指導(dǎo)工作有效地開展。并且服務(wù)對象只限于應(yīng)屆畢業(yè)生，所開展的工作也只是宣講就業(yè)政策、公布就業(yè)信息和講授面試技巧等。這種狹隘的、職能單一的就業(yè)指導(dǎo)工作，沒能很好地發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)工作的教育服務(wù)功能，延緩了學(xué)生對社會(huì)和職業(yè)崗位的適應(yīng)期。
二、美國高校就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)
就業(yè)指導(dǎo)作為一門課程在高校被廣泛開設(shè)最早起源于美國。經(jīng)過近百年的發(fā)展，美國高校在就業(yè)指導(dǎo)工作方面有著非常完善的組織機(jī)構(gòu)和運(yùn)作程序，已成為學(xué)生在校期間受教育內(nèi)容的一部分。
(一)就業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍高度專業(yè)化
美國高校就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍由專職人員和兼職人員組成，專業(yè)化和職業(yè)化程度較高。在就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)內(nèi)部設(shè)有中心主任、就業(yè)顧問、就業(yè)主管、對外聯(lián)絡(luò)員、秘書等職位，所有工作人員都有明確的崗位分工。
(二)就業(yè)指導(dǎo)工作高度關(guān)注學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)
美國高校的就業(yè)指導(dǎo)一般是先根據(jù)大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣特長進(jìn)行綜合測評，然后依據(jù)測評結(jié)果尋找適合每一位學(xué)生的職業(yè)種類，幫助其確定就業(yè)意向，并進(jìn)行職業(yè)潛力開發(fā)，最后形成針對每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的規(guī)劃方案。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)除以講座的方式對全體學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)外，還著重進(jìn)行有針對性的個(gè)別咨詢和輔導(dǎo)工作。
(三)就業(yè)指導(dǎo)工作與教學(xué)過程密切結(jié)合
美國高校就業(yè)指導(dǎo)工作與教學(xué)過程密切結(jié)合，是中小學(xué)職業(yè)教育與指導(dǎo)工作的繼續(xù)。美國高校學(xué)生從人學(xué)起，就接受學(xué)校為其提供的前期職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，為理性的選擇專業(yè)和課程提供幫助。同時(shí)，學(xué)校為進(jìn)人高年級或畢業(yè)學(xué)年的學(xué)生提供就業(yè)信息服務(wù)和就業(yè)技巧訓(xùn)練等幫助。畢業(yè)后的校友仍可以返回母校接受各種就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)教育，獲得延續(xù)不斷的終身服務(wù)。
(四)就業(yè)指導(dǎo)工作與市場需求緊密相連
美國高校通過董事會(huì)制度、產(chǎn)學(xué)合作教育等方式，加強(qiáng)了與職業(yè)界的聯(lián)系，使就業(yè)指導(dǎo)工作及時(shí)地跟上了就業(yè)市場的需求，更好地滿足了大學(xué)生的就業(yè)要求。通過與用人單位長期而穩(wěn)定的合作，可以提升高校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)的針對性，從而加強(qiáng)了學(xué)校的教育功能和生存基礎(chǔ)。
三、美國經(jīng)驗(yàn)給我們的啟示
目前，我國高校就業(yè)指導(dǎo)工雖然取得了一些成績并積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但是在就業(yè)指導(dǎo)的工作理念、人員素質(zhì)、工作實(shí)施以及與社會(huì)的聯(lián)系等方面存在很多不足之處。
(一)轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)工作理念
完善和改進(jìn)我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)鍵之一就是徹底轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)工作理念。高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作，不僅要幫助學(xué)生能夠順利地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生在擇業(yè)的過程中和獲取職業(yè)后能夠充分實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，把個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展很好地結(jié)合起來。
(二)提高就業(yè)指導(dǎo)工作人員素質(zhì)
就業(yè)指導(dǎo)工作人員的素質(zhì)直接決定著高校就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量。因此，就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍人員的專業(yè)化、專家化和職業(yè)化，既是適應(yīng)就業(yè)市場的必然要求，也是完善就業(yè)指導(dǎo)工作的必然選擇。
(三)開展全程化、全方位的就業(yè)指導(dǎo)工作
就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)長期的、系統(tǒng)的工作，高校應(yīng)該把就業(yè)指導(dǎo)工作從畢業(yè)班向各年級輻射，開展有不同側(cè)重點(diǎn)的就業(yè)課程，將就業(yè)指導(dǎo)課程與文化知識(shí)課程同等列人學(xué)校教學(xué)計(jì)劃之中。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加與自己期望的職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而直接感受就業(yè)市場，并據(jù)此評估自己的職業(yè)選擇。對畢業(yè)班學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將自己的個(gè)人信息與職業(yè)實(shí)踐中所獲得的職業(yè)信息相比較，從而列出自己可能將要從事的職業(yè)，同時(shí)開展擇業(yè)技巧、禮儀、心理調(diào)適等就職前訓(xùn)練。
(四)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作與社會(huì)的聯(lián)系
我國高校的就業(yè)指導(dǎo)工作既要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合競爭力，又要注重加強(qiáng)與社會(huì)及用人單位的聯(lián)系。高校與社會(huì)及用人單位聯(lián)系的過程就是充分獲取市場需求信息的過程，反饋到就業(yè)指導(dǎo)工作中，縮小人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的差距.使就業(yè)指導(dǎo)工作具有較強(qiáng)的針對性和社會(huì)效益。
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