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淺析韶關(guān)學(xué)院公共體育課程學(xué)習(xí)效果評價方案的構(gòu)建與論文
論文關(guān)鍵詞：公共體育;學(xué)習(xí)效果;評價方案;構(gòu)建;實(shí)施
論文摘要：采用問卷調(diào)查與數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，分析了韶關(guān)學(xué)院舊的會共體育課程學(xué)習(xí)效果評價方案的弊端，并構(gòu)建了一種符合新《綱要》要求的評價方案，使評價真正成為促進(jìn)學(xué)生積極參與體育活動、提高教學(xué)水平的有效手段。
體育學(xué)習(xí)評價在體育課程改革中起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，評價改革是課程改革的重要內(nèi)容。近年來，日本和美國等先進(jìn)發(fā)達(dá)國家在體育學(xué)習(xí)評價方面呈現(xiàn)出一些共同的趨向，從傳統(tǒng)的注重終結(jié)性評價向過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方向發(fā)展;強(qiáng)調(diào)個體評價，淡化一般標(biāo)準(zhǔn)評價，注重學(xué)生個人進(jìn)步度評價;評價內(nèi)容多元化，注重情感態(tài)度的評價;強(qiáng)調(diào)主觀評價和客觀評價的有機(jī)結(jié)合，使體育學(xué)習(xí)評價更為客觀全面(1l。教育部2002年頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出:學(xué)生的學(xué)習(xí)評價應(yīng)淡化甄別、選拔功能，要強(qiáng)化激勵、發(fā)展功能，把學(xué)生的進(jìn)步幅度納人評價內(nèi)容。體育課程學(xué)習(xí)效果評價是課程評價改革的一個重要部分，由于其本身所具有的導(dǎo)向和教育作用，對于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和成長有著重要意義。因此，為適應(yīng)當(dāng)前全面實(shí)施新《綱要》、全面推行體育課程改革的需要，針對韶關(guān)學(xué)院舊的公共體育課程學(xué)習(xí)效果評價方案的問題和弊端，構(gòu)建一個綜合的、動態(tài)的大學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)效果評價方案是非常必要的。
1研究對象與方法
1．1研究對象
對2005級、2006級公共體育課程的學(xué)生進(jìn)行教改試驗(yàn)，并從2005級、2006級各隨機(jī)抽取四個選項(xiàng)教學(xué)班共400人進(jìn)行問卷調(diào)查研究，研究新的公共體育課學(xué)習(xí)評價方案的可行性及對學(xué)生體育課學(xué)習(xí)成績的影響等。
1．2研究方法
1．2．1文獻(xiàn)資料法
查閱近10年來有關(guān)教育評價、教學(xué)論和體育課程學(xué)習(xí)效果評價等方面的文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)外體育課程學(xué)習(xí)效果評價的現(xiàn)狀，為本文的研究提供參考借鑒。
1．2．2問卷調(diào)查法
采取隨機(jī)抽樣的方法，總計(jì)發(fā)放問卷400份，回收有效問卷392份，有效回收率為98%。
1．2．3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
采用SPSS11．0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。
2韶關(guān)學(xué)院公共體育課程學(xué)習(xí)效果評價方案的構(gòu)建
2．1舊評價方案的弊端
韶關(guān)學(xué)院公共體育課程舊學(xué)習(xí)效果評價是學(xué)期末對學(xué)生所學(xué)的運(yùn)動技能進(jìn)行達(dá)標(biāo)與技術(shù)評定的考核，教師按照考試標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行終結(jié)評價(見表1)。然而，根據(jù)“素質(zhì)教育”、“健康第一”、“終身體育”的思想，審視當(dāng)前的公共體育課程學(xué)習(xí)效果評價方案，認(rèn)為存在的主要問題是:在學(xué)習(xí)效果評價內(nèi)容方面，過分注重體育運(yùn)動技能的評價;在學(xué)習(xí)效果評價方法上過分注重定量評價、終結(jié)評價;在學(xué)習(xí)效果評價形式上采用單一的教師對學(xué)生的外部評價等等。這些問題或多或少導(dǎo)致了相當(dāng)多的學(xué)生對體育課產(chǎn)生畏懼，甚至厭惡情緒，使部分學(xué)生體驗(yàn)不到體育課健身快樂和成功的樂趣。因此，對我校現(xiàn)行公共體育課程學(xué)習(xí)效果評價方案進(jìn)行深人分析研究，改變體育課程學(xué)習(xí)效果評價觀念，設(shè)計(jì)一個適于學(xué)生體育學(xué)習(xí)實(shí)際的新評價方案已勢在必行。
2．2新評價方案構(gòu)建的指導(dǎo)思想
“綱要”將大學(xué)體育課程目標(biāo)分為兩個層次五個領(lǐng)域，兩個層次包括基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo);五個領(lǐng)域包括社會參與目標(biāo)、運(yùn)動技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會適應(yīng)目標(biāo)。因此，大學(xué)生體育課程評價內(nèi)容應(yīng)與課程目標(biāo)相一致，大多數(shù)學(xué)生必須達(dá)到基本目標(biāo)，而少部分學(xué)有所長的學(xué)生可在基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展�！熬V要”提出了以學(xué)生為本、為中心的指導(dǎo)思想，注重對學(xué)生評價的全面性、人文性，強(qiáng)調(diào)體育課程學(xué)習(xí)評價的過程性、激勵性、發(fā)展性等;評價內(nèi)容從運(yùn)動技能的評價深人到學(xué)生的態(tài)度、情感、參與、合作等方面，主要包括體能與運(yùn)動技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等;在評價方法與形式上，重視定量評價與定性評價相結(jié)合，自我評價與教師評價相結(jié)合，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合;評價目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)，以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度;判斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足及原因，改進(jìn)教學(xué);為學(xué)生提供展示自己能力、水平、個性的機(jī)會，鼓勵和促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展;培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知、自我教育的能力。
2．3新學(xué)習(xí)評價方案的提出
教改的基本要求是以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展，因此既要評價學(xué)習(xí)能力，又要評價其情感因素和在體育活動中的表現(xiàn);既要評價學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要評價學(xué)習(xí)的行為過程;定量評價與定性分析相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促使每個學(xué)生都充滿自信地進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)。體育課程的達(dá)成目標(biāo)主要包括運(yùn)動參與、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)、運(yùn)動技能等方面，所以評價的內(nèi)容既有顯性的，如身體健康狀況、運(yùn)動技能、運(yùn)動成績等;也有隱性的，如積極程度、態(tài)度、興趣等。其次，評價方案中的指標(biāo)應(yīng)客觀、公正、全面地評價學(xué)生，充分肯定學(xué)生，讓每個學(xué)生都能看到自身的潛力，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的濃厚興趣和活力，從而優(yōu)化學(xué)生的心理，促使其全面發(fā)展。
新評價方案主要包括參與程度、身體健康程度、情意表現(xiàn)、身體素質(zhì)等指標(biāo)，且身體素質(zhì)，運(yùn)動知識與技能、技術(shù)兩項(xiàng)指標(biāo)所占的比例較高(見表2)。體育課程學(xué)習(xí)效果的評價方案，最終目標(biāo)就是使學(xué)生在校期間掌握一至兩項(xiàng)體育運(yùn)動技能，培養(yǎng)終身體育意識，積極參與體育鍛煉，練就健康的體格，形成良好的思想、意志、品質(zhì)，全面提高綜合素質(zhì)，提高社會適應(yīng)能力，從而滿懷自信地走向社會、立足社會。
由于公共體育為多項(xiàng)目的選項(xiàng)課教學(xué)，每個項(xiàng)目的教學(xué)形式、運(yùn)動量不同，為避免學(xué)生耐力素質(zhì)下降，增加中長跑作為耐力素質(zhì)考核指標(biāo)，所占的比例也比較大，因?yàn)檫@樣對學(xué)生的自我鍛煉增加了強(qiáng)制性，在滿足學(xué)生選項(xiàng)課需求的同時，也促進(jìn)了學(xué)生力量、耐力素質(zhì)的提高，促進(jìn)了心肺功能的改善和人體基本活動能力的提高。評價標(biāo)準(zhǔn)采用國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)榇藰?biāo)準(zhǔn)有一定難度，學(xué)生只有通過堅(jiān)持鍛煉才能通過，而體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)低，不利于激勵學(xué)生鍛煉的積極性。
注:多元評價包括學(xué)生自評(巧%)、學(xué)生互評(15%a)、教師評價(70%)。
體育課程就是對學(xué)生進(jìn)行身體教育，其本質(zhì)就是要求學(xué)生健康，即身體、心理健康，社會適應(yīng)良好。新方案運(yùn)用學(xué)生自身縱向比較的進(jìn)步評價有效激勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生課上課下積極參與體育鍛煉，只有這樣，才能最終達(dá)到大學(xué)體育的目標(biāo)，所以，選取參與程度、身體健康程度、情意表現(xiàn)作為評價指標(biāo)。另外，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，進(jìn)步幅度這項(xiàng)指標(biāo)對他們具有激勵作用，而對學(xué)有所長，參加校級以上體育項(xiàng)目比賽并獲得名次的學(xué)生，附加分指標(biāo)設(shè)置體現(xiàn)了大學(xué)階段課程目標(biāo)的自由度和個性化。
3新方案的效果分析
制定方案后，于2007年1月對2005級學(xué)生使用新評價方案對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，評價方式有學(xué)生自評、學(xué)生互評，最后教師參照自評和互評給出最終評定，并發(fā)問卷200份調(diào)查;并于2007年7月對2006級學(xué)生使用新的評價方案，之后同樣發(fā)問卷200份進(jìn)行調(diào)查。
評價中，學(xué)生自評是學(xué)生對自己進(jìn)行綜合評價，主要側(cè)重于自我縱向的評價，教師可通過學(xué)生的自評更加客觀地了解學(xué)生的情況，尤其是在隱性評價內(nèi)容上，對學(xué)生的態(tài)度、興趣、愛好、課外參與程度等了解得更具體;學(xué)生互評主要是以小組為單位進(jìn)行，如以教學(xué)小組為單位，或以教學(xué)班中所在的各行政班為小組單位進(jìn)行橫向?qū)Ρ仍u價，由于學(xué)生之間相互了解，因此評價更趨于客觀、準(zhǔn)確;教師評定結(jié)合橫向與進(jìn)行評價縱向，新方案中，更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生縱向評價為主，重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，起到激勵作用。
3．1新評價方案對學(xué)生體育價值取向的影響
調(diào)查結(jié)果顯示，91．3%的學(xué)生認(rèn)為新評價方案能夠培養(yǎng)體育興趣，85．5%的學(xué)生認(rèn)為能夠提高參與體育的積極性，97．7%的學(xué)生認(rèn)為能夠培養(yǎng)終身體育意識與習(xí)慣，94．3%的學(xué)生認(rèn)為可以培養(yǎng)合作精神，77．3%的學(xué)生認(rèn)為可以提高和改善人際關(guān)系的能力(見表3)。從總體上來說，絕大部分學(xué)生認(rèn)為新評價方案對他們有積極的影響作用，激發(fā)了他們對體育的濃厚興趣，上課積極參與練習(xí)，課外積極參與鍛煉，養(yǎng)成了良好的鍛煉習(xí)慣，并從中享受到了體育的樂趣，同時培養(yǎng)了合作精神、提高了交際能力。
但值得注意的是，認(rèn)為新評價方案不能提高人際關(guān)系能力的學(xué)生人數(shù)占22．8%，認(rèn)為不能培養(yǎng)合作精神的占10．8%，反過來說，還有部分學(xué)生在體育課程教學(xué)中未能達(dá)到目標(biāo)，或沒有意識到體育課程的目標(biāo)并努力達(dá)成，這是一個比較嚴(yán)重的問題，體育教師應(yīng)積極啟發(fā)、引導(dǎo)、教育學(xué)生如何在體育運(yùn)動中學(xué)會與人交往、團(tuán)結(jié)合作、建立和諧的人際關(guān)系。還有14．5%的學(xué)生認(rèn)為新評價方案不能提高體育參與度，主要原因是部分學(xué)生本來就已經(jīng)有經(jīng)常參與體育運(yùn)動的習(xí)慣，另一部分學(xué)生雖然有體育意識，但由于時間、場地等原因沒有真正自覺參與到體育運(yùn)動中來。
從以上分析中得知，學(xué)生對新評價方案的評價是積極的、肯定的。
3．2新評價方案對學(xué)生體育成績的影響
新舊評價方案對學(xué)生體育成績影響效果的比較(見表4、表5)，結(jié)果顯示:新舊評價方案對05級全體同學(xué)體育成績平均分影響的差異不顯著，但總及格率(60分以上)、良好段的比例(76-89分)、優(yōu)秀段的比例(90分以上)顯著提高，及格分?jǐn)?shù)段(60--75分)的比例和不及格率顯著下降;06級體育成績的總及格率和不及格率變化不顯著，但良好段的比例(76--89分)、優(yōu)秀段的比例(90分以上)有顯著提高，及格分?jǐn)?shù)段的比例(60--75分)顯著下降。分析表明，新方案使學(xué)生通過自身努力就可達(dá)到及格或者更加優(yōu)異的成績，對學(xué)生有強(qiáng)烈的激勵作用，可以促進(jìn)學(xué)生積極參與、培養(yǎng)自信和提高體育興趣，以促使學(xué)生身心健康發(fā)展。
4結(jié)論與建議
4．1結(jié)論
本研究制定的體育課程學(xué)習(xí)效果評價方案符合當(dāng)前“以學(xué)生為中心、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教育評價理念，也符合《綱要》的指導(dǎo)思想，具有一定的科學(xué)性和理論價值，適應(yīng)現(xiàn)時普通高校學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)效果評價的發(fā)展趨勢。新評價方案具有一定的客觀性和可操作性，評價內(nèi)容包括學(xué)生的體育參與程度，身體健康程度，情意表現(xiàn)，身體素質(zhì)，運(yùn)動知識與技能、技術(shù)，進(jìn)步幅度等指標(biāo)，強(qiáng)調(diào)過程性評價，改變了過去只以運(yùn)動成績作為終結(jié)性評價的方法。新評價方案的實(shí)施使學(xué)生體育成績有了顯著提高，說明新評價方案對學(xué)生有明顯的激勵和導(dǎo)向作用，學(xué)生只要培養(yǎng)興趣、積極參與、養(yǎng)成習(xí)慣，就能取得好的體育學(xué)習(xí)效果。新的評價方案對我校教學(xué)改革有一定的促進(jìn)作用，為如何提高教學(xué)質(zhì)量提供有益參考。
4．2建議
學(xué)生互評中由于不同主體所處的角度不同、經(jīng)驗(yàn)不同、情感不同，做出合理、準(zhǔn)確的評定較難，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并將具體的操作方法告訴學(xué)生，以便得出不同個體的差異性比較。由于不同項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法、考核辦法等方面的差異，建議根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)等實(shí)際情況制定具體的評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。評價方案沒有將學(xué)生的達(dá)標(biāo)成績納人其中，即沒有把學(xué)生的身體形態(tài)指標(biāo)納人到學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)效果的評價方案中，是因?yàn)閷W(xué)生的身體形態(tài)指標(biāo)與學(xué)生某個學(xué)期的體育學(xué)習(xí)沒有直接關(guān)系。
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