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用鑰匙開(kāi)啟開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)教學(xué)之門(mén)論文
在初中英語(yǔ)教學(xué)詞形變換時(shí)，會(huì)反復(fù)出現(xiàn)這樣一條重要規(guī)則：以重讀閉音節(jié)結(jié)尾而且末尾只有一個(gè)輔音字母的單詞，應(yīng)先雙寫(xiě)這個(gè)輔音字母，然后再加……由于學(xué)生的閉音節(jié)概念不清，對(duì)這條規(guī)則理解不透，記憶起來(lái)非常困難，因而掌握不好，不知何時(shí)該雙寫(xiě)，何時(shí)不該雙寫(xiě)，導(dǎo)致考試時(shí)經(jīng)常把不該丟的分?jǐn)?shù)丟掉。那么何為閉音節(jié)？我們?cè)诮虒W(xué)中又該如何進(jìn)行有效的教學(xué)，以達(dá)到讓學(xué)生清楚地理解、熟練地掌握呢？
英語(yǔ)中的五個(gè)元音字母在單詞中分別都有兩種最基本的讀音，即重讀開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)中的讀音。開(kāi)音節(jié)又分為絕對(duì)開(kāi)音節(jié)和相對(duì)開(kāi)音節(jié)，元音字母在開(kāi)音節(jié)中一般都發(fā)作字母本身的音；而在閉音節(jié)中則發(fā)一個(gè)相對(duì)應(yīng)的短元音。絕對(duì)開(kāi)音節(jié)是指以一個(gè)元音字母（不發(fā)音的e除外）結(jié)尾；閉音節(jié)指的是以一個(gè)元音字母加一個(gè)或多個(gè)輔音字母（字母r、w除外:因r、w經(jīng)常都和元音字母組成字母組合）結(jié)尾；而相對(duì)開(kāi)音節(jié)則是指以一個(gè)元音字母加一個(gè)輔音字母（r除外），再加一個(gè)不發(fā)音的e結(jié)尾。半元音字母y在發(fā)元音時(shí)，也有開(kāi)、閉音節(jié)之分，發(fā)音規(guī)則與i相同。這里特別要提醒學(xué)生注意的是：所謂開(kāi)、閉音節(jié)都是指單個(gè)的元音字母在單詞中的讀音，并不包括字母組合。
在具體的教學(xué)過(guò)程中，為了便于學(xué)生理解和掌握，我們可以把輔音字母比作一扇門(mén)，而把不發(fā)音的字母e比作一把鑰匙。如hi、hid、hide這三個(gè)單詞，我們將輔音字母d比作門(mén)，而把不發(fā)音的元音字母e比成鑰匙，hi以元音字母i結(jié)尾，后面沒(méi)有輔音字母，也就是沒(méi)有門(mén)或者說(shuō)沒(méi)有關(guān)門(mén)，我們稱(chēng)之為絕對(duì)開(kāi)音節(jié)；而在單詞hid中，元音字母i后面有一個(gè)輔音字母d，也就是關(guān)上了一扇門(mén)，所以稱(chēng)之為閉音節(jié)；再看單詞hide，雖然元音字母i后面關(guān)了一扇門(mén)，但是門(mén)后又有一把鑰匙（即不發(fā)音的e）,因而可以開(kāi)門(mén)，稱(chēng)之為相對(duì)開(kāi)音節(jié)。三個(gè)單詞一比較，再加上生動(dòng)形象的比喻，學(xué)生就會(huì)對(duì)開(kāi)、閉音節(jié)有一個(gè)非常深刻的印象，如果我們?cè)佥o以適量的練習(xí)，及時(shí)鞏固，便可達(dá)到教學(xué)上事半功倍的效果。
在學(xué)生對(duì)開(kāi)、閉音節(jié)有了初步印象后，再向?qū)W生指出一些特殊情況。如：元音字母a在開(kāi)音節(jié)中一般發(fā)[ei]，但如果a后面是輔音字母s，a有時(shí)要發(fā)[a:];a后是字母ss、sk、st時(shí)，a一般也發(fā)[a:]。元音字母u在開(kāi)音節(jié)中一般發(fā)[ju:]，但如果u前面是輔音字母l或r，u則發(fā)作[u:]，如blue、rule、flute等詞中的u發(fā)[u:]。輔音字母m和v是兩扇較難打開(kāi)的門(mén)，有時(shí)雖然是相對(duì)開(kāi)音節(jié)的結(jié)構(gòu)，但按照閉音節(jié)發(fā)音。
在學(xué)生對(duì)開(kāi)、閉音節(jié)深刻理解并熟練掌握以后，再講解詞形變化的規(guī)則，則可以水到渠成。除了需要學(xué)生注意閉音節(jié)以外，還要注意另外兩個(gè)條件。一是重讀，一是末尾只有一個(gè)輔音字母，三個(gè)條件同時(shí)具備，才應(yīng)該雙寫(xiě)。例如，學(xué)生常常會(huì)將look一詞的現(xiàn)在分詞誤寫(xiě)為lookking，問(wèn)題在于未能注意到閉音節(jié)是指單個(gè)的元音字母在單詞中的發(fā)音，而這里是字母組合oo發(fā)[u]，也就是說(shuō)look不是閉音節(jié)。再如，listen一詞雖然是閉音節(jié)結(jié)尾且末尾只有一個(gè)輔音字母，但也不需要雙寫(xiě)字母n，因?yàn)閘isten的重音位于第一個(gè)音節(jié)。再看jump，同樣也不應(yīng)該雙寫(xiě)字母p，因?yàn)樗m然是以重讀閉音節(jié)結(jié)尾，但它的末尾有兩個(gè)輔音字母。通過(guò)這樣的實(shí)例，學(xué)生會(huì)對(duì)詞形變化中的這一條規(guī)則深刻理解，不會(huì)產(chǎn)生困惑。
而且，根據(jù)筆者十多年的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生熟練地掌握開(kāi)、閉音節(jié)對(duì)今后的單詞拼寫(xiě)記憶以及認(rèn)讀生詞都是大有裨益的。平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該經(jīng)常提及開(kāi)、閉音節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)規(guī)則,試著讀出一些簡(jiǎn)單的含有開(kāi)、閉音節(jié)的單詞，使學(xué)生能夠在應(yīng)用規(guī)則拼讀單詞和認(rèn)讀單詞鞏固規(guī)則的學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。不僅初中學(xué)生能夠通過(guò)開(kāi)、閉音節(jié)的學(xué)習(xí)得益，小學(xué)生也是可以的。今年上四年級(jí)的兒子，接觸英語(yǔ)已是第二年，單詞經(jīng)常讀錯(cuò)，拼寫(xiě)時(shí)也顛三倒四。我便利用小學(xué)英語(yǔ)課本出現(xiàn)的no、not、note三個(gè)單詞，向他講解了開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)知識(shí)，因?yàn)椤伴T(mén)”和“鑰匙”的比喻，兒子接受得很快。對(duì)kite、home、like，cat、cup、box等生詞，很快便能認(rèn)讀，并能根據(jù)發(fā)音來(lái)拼寫(xiě)單詞。
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