課外閱讀促進班主任管理工作論文

　　摘要：

　　語文教學與班主任管理工作的共同點在于兩者都具有人文性的教育意味，而這種具有人文性的教育意味的管理如何在班主任的管理工作中體現(xiàn)出來呢？我們可以從閱讀方面入手分析。閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀，而本文主要從課外閱讀入手，結合班主任對于學生學習和生活的指導、組織班會的方面進行講述語文教學與班主任管理的有機結合。

　　關鍵詞：

　　人文性教育意味；語文教學；課外閱讀；班主任管理；組織主題班會

　　班主任的管理工作是瑣碎但又極其有要求的，當中包含很多方面的事項，主要有五項內(nèi)容：班級組織建設、個別教育、學生學習和生活指導、組織班會、協(xié)調各種關系【1】。從語文教學的角度來看，最能體現(xiàn)語文教學與班主任管理有機結合的就是在學生學習和生活指導與組織班會兩個方面，因此今天我們將極大體現(xiàn)了語文教學三維目標的情感態(tài)度與價值觀方面的課外閱讀來談談班主任如何指導學生學習和生活，怎樣組織班會。

　　一、正確引導課外閱讀增強班主任對學生學習和生活的指導作用

　　學習和生活指導是班主任班級管理的重要內(nèi)容，主要包括三個方面：學習指導、生活指導和組織豐富多彩的班級活動【1】。我們將從學習指導方面的課外閱讀學習來談談閱讀是如何實現(xiàn)促進班主任管理工作的順利開展的。

　　對于班主任管理工作而言，課外閱讀是一把雙刃劍，稍有不慎，便容易走向極端。掌控得好，合適的課外閱讀將使班主任的管理工作更上一層樓。

　　有的班主任從關心學生的學習，從學生的成績出發(fā)，為了避免課外閱讀對學生造成影響，影響學習的注意力，于是千方百計阻止學生的課外閱讀活動的展開。小明初二的班主任是一名語文老師，班主任很重視他們的學習，因此這位班主任對于“課外書”抓得很嚴，有時會在小明班上體育課時去搜查班里的桌子，把與學習無關的課外書都收起來，這當中甚至還包括《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《格列佛游記》等經(jīng)典名著；有時甚至還會到學生宿舍去翻查是否還有課外書。班主任的這種行為明顯是不合適的，甚至是違法的。

　　那我們到底應該如何對待課外教育呢，像這位班主任那樣避如蛇蝎顯然是不適合的。對于課外閱讀，我們可以從語文教學角度來看待，積極引導，將其與班主任管理工作有機結合起來，才是真正有效的做法。英國哲學家弗蘭西斯培根說過:“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才” 【2】。

　　蘇霍姆林斯基說：“不論哪類書籍的閱讀，都是課堂教學的智力背景。課外書籍的閱讀，是了解和影響學生個性的途徑，它還能夠減輕學生的課業(yè)負擔……” 【2】顯然，許多的學者對于課外閱讀的態(tài)度都是積極、支持和肯定的，可見強大的課外閱讀內(nèi)容對學生的發(fā)展是提供了豐富的資源的。

　　從語文教學來說，《義務教育語文課程標準（2011年版）》要求學生9年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。而附錄2也有關于具體的課外讀物類別、書目的建議【3】。由此可見我國教育專家、學者在語文教學的目標規(guī)劃中對于課外閱讀的態(tài)度也是積極的、肯定的、支持的。從班主任管理來說，課外閱讀把握得好將有利于班主任正確有效引導學生的學習和生活。班主任可以抓住課外閱讀的機會在班里設置一個圖書角，根據(jù)班主任管理工作的需求和想法來添置圖書，可以添置一些與教育相關的，或與學習相關的，或與生活相關的書籍，正確引導學生在閱讀中樹立爭取的人生觀、價值觀和世界觀。如布置童話故事書，安徒生童話、格林童話、葉圣陶《稻草人》等童話書，對于學生的想象力、創(chuàng)造力都具有良好的啟發(fā)作用；放置詩歌散文作品，像魯迅的《朝花夕拾》、冰心《繁星春水》等，有利于學生學習優(yōu)秀的詩歌、散文寫作方法，體會詩歌散文的豐富感情，激發(fā)學生對名著的興趣與熱愛。并非所有的課外書都是不好的，只要班主任結合語文教學的標準，結合人文性教育的要求，對于管理工作是利大于弊的。

　　因此，只要正確掌握如何引導學生進行課外閱讀的方法，便能夠將課外閱讀轉化為促進管理工作的強大的先鋒。

　　二、課外閱讀推動主題班會的成功開展。

　　班會指班級會議，一般一周開一次班會。而主題班會是指圍繞某一主題召開的班會【4】。班主任在準備主題班會時較為煩惱的是對于班會主題的選取，還有學生參與班會熱情與積極性，這兩個因素決定了班會能否成功開展。

　　而將課外閱讀與主題班會結合是一個解決難題的辦法之一。參考課外閱讀的內(nèi)容、方法等，將有效促進主題班會主題的選取，可進行例如是讀書報告會，經(jīng)典名著討論會、經(jīng)典名著角色扮演晚會等主題班會。通過這樣的班會有利于帶動學生選擇適合的課外閱讀書目，還可以激發(fā)學生的閱讀興趣，鼓勵學生進行閱讀、深入閱讀、體現(xiàn)閱讀的魅力。

　　主題班會的主題選取可以從閱讀方面入手，像我們班的班會，就結合同學們的閱讀尤其是課外經(jīng)典名著的閱讀，開展了一次別開生面的讀書報告會。雖然在班會的緩解上與一般的主題班會相仿，但不同的是我們參與的熱情都非常高漲。相較于一般的班會而言，這樣的班會更大程度上以學生為主體，因此極大地調動了學生的參與積極性，同時也給予了學生更多機會站上講臺發(fā)表自己的觀點，表達自己的思想。當然讀書報告會帶給我們的收獲很多，如讓我們的眼界不僅僅停留在經(jīng)典的文本上，還能夠回到與我們切身相關的生活中來，與現(xiàn)實生活相關聯(lián)，將單調的、單一的文本思想結合時代精神，結合學習、工作、生活經(jīng)驗，使文本解讀更有新意，充滿不一樣的生機與活力，激發(fā)學生對于經(jīng)典文本思想觀點的閱讀與思考。與同學們之間的交流也促使我們對解讀文本的方式、方法、角度都有了新的飛躍，與時俱進，讓書本、讓課外閱讀變得更有魅力。

　　閱讀尤其是課外閱讀對于主題班會的主題選取、主客體參與等方面都有極大作用。因此我認為將閱讀與主題班會的有機結合是非常有利的，兩者的有機結合既促進了語文教學中對于課外閱讀的培養(yǎng)與支持，還促進了班主任管理工作的順利推行，促使雙方求得共贏的局面。

　　結語：

　　綜上所述，我們可以總結課外閱讀對于班主任管理具有以下兩方面的作用。

　　正確引導課外閱讀可以增強班主任對學生學習和生活的指導作用，促進學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。優(yōu)秀的書籍蘊含著豐富的語言知識、人文知識、自然科學知識，而正確引導學生進行大量的課外閱讀，也有利于學生汲取優(yōu)秀的文化知識，豐富人生經(jīng)驗。

　　在學生的閱讀過程中，作者的對于事物的態(tài)度、觀點和對人生的思考都會在潛移默化中對學生產(chǎn)生影響，尤其是在閱讀經(jīng)典文學的過程，學生對于經(jīng)典文學故事的背景、所描寫的社會、所揭露的人性都有一定的了解，也就影響了學生的人生觀、價值觀和世界觀的樹立。于漪老師認為：“有智慧的人，生命能閃光。閱讀是長知識的重要途徑，能催開智慧的花朵。青年人要用源源不斷的知識清泉滋潤自己成長�！� 【2】 可見閱讀對學生成長的重要性。

　　課外閱讀推動主題班會的成功開展。課外閱讀不僅便于班主任選取班會的主題，還提高了學生的參與積極性與熱情，這也有利于班主任的管理工作的開展。而與課外閱讀活動結合開展的班會，有利于提高學生的思想道德和科學文化素質；有利于形成正確的集體輿論，樹立良好的學風；有利于培養(yǎng)學生的能力，是學校貫徹教育方針、推進素質教育的輔助形式和有效途徑【4】。

　　參考文獻：

　　[1] 張寶臣、林鶼鶼主編. 班主任工作操作策略[m]. 安徽教育出版社

　　[2] 鄭小彥. 從語文教學角度解決班主任工作中遇到的問題[d].

　　[3] 中華人民共和國教育部. 義務教育語文課程標準（2011年版）. 北京師范大學出版社

　　[4] 河南大學，2011,05常華鋒. 中學班主任工作藝術[m]. 首都師范大學出版社

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