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工科類院校雙師型教師隊伍的建設(shè)論文
摘要：本文就“雙師型”教師的概念和內(nèi)涵提出了界定，同時將“雙師型”教師的概念引入到地方工科院校的教師隊伍建設(shè)中來，并對地方工科院�！半p師型”教師的培養(yǎng)和教師隊伍建設(shè)提出了若干建議。
關(guān)鍵詞：工科類院校；“雙師型”教師
一、雙師型教師的概念及內(nèi)涵
“雙師型”教師概念的提出，最早是在職業(yè)教育中，其目的是為了加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，促使理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合，提升學(xué)生的綜合能力。要求教師在本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)有扎實的專業(yè)理論知識，同時又具備過硬的實際動手能力。具體體現(xiàn)為：
1、具有從事兩年以上基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書，能全面指導(dǎo)本專業(yè)實踐教學(xué)。
2、到相應(yīng)的企事業(yè)單位參加實踐訓(xùn)練的時間，累計達(dá)到兩年以上(每年累計不得少于三個月)。
3、已具有非教學(xué)系列中高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員，轉(zhuǎn)而從事相應(yīng)專業(yè)的教學(xué)工作，高級職務(wù)從事教學(xué)工作一年，中級職務(wù)從事教學(xué)工作兩年者。
4、近些年主持(或主要參與)兩項用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)應(yīng)用，效益良好。
5、近些年主持(或主要參與)兩項校內(nèi)實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平。
二、將雙師型教師引入地方工科院校教師隊伍建設(shè)中來職業(yè)教育
自發(fā)展以來，便定位于培養(yǎng)職業(yè)型、應(yīng)用型人才，“雙師型”教師的提出，因符合高等職業(yè)教育“產(chǎn)學(xué)研一體”的發(fā)展思路而受到高度重視。相反，本科院校的人才培養(yǎng)在很長一段時間以精英教育為主，注重理論研究，輕實踐能力的培養(yǎng)。隨著高校招生的規(guī)�；l(fā)展，高等教育由精英教育逐漸向大眾教育轉(zhuǎn)變，高等院校的發(fā)展也處于由大轉(zhuǎn)強的內(nèi)涵式發(fā)展關(guān)鍵時期，高等院校之間的競爭也日趨激烈。科學(xué)定位、合理規(guī)劃、特色辦學(xué)業(yè)已成為當(dāng)前高等院校內(nèi)涵式競爭的主流，特別是地方高校肩負(fù)著為區(qū)域社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的功能和任務(wù)，地方工科院校更是以培養(yǎng)滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、面向生產(chǎn)一線的應(yīng)用型和新型實用人才為主。因此，應(yīng)將“雙師型”教師引入到地方工科院校中來，加強具有區(qū)域特色和學(xué)校特色的“雙師型”教師隊伍建設(shè)，實現(xiàn)共同發(fā)展。
三、建立地方工科院校雙師型師資隊伍的有效措施
1、轉(zhuǎn)變觀念，加強指導(dǎo)，促進(jìn)“雙師型”教師隊伍建設(shè)統(tǒng)一認(rèn)識。
打破傳統(tǒng)的“雙證書”“雙職稱”的限制，以提高專任教師的指實踐指導(dǎo)能力為根本目標(biāo)，制定具體的、明確化的能力標(biāo)準(zhǔn)，確定“雙師型”教師隊伍建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)方式等。
2、建立起科學(xué)合理的“雙師型”教師評價體系。建立具體、可操作、科學(xué)合理的“雙師”評價體系，是引導(dǎo)和促進(jìn)教師特別是中青年教師積極和有方向性地向“雙師”型教師發(fā)展的有力導(dǎo)向，也是“雙師型”教師隊伍建設(shè)的有效規(guī)范。建立起符合學(xué)校實際的、有特色的“雙師型”教師評價體系，是構(gòu)建學(xué)校教師隊伍特色化發(fā)展的有效途徑。
3、強化教師的實踐培訓(xùn)。投入專項資金，有計劃、有選擇地選派一批在本科學(xué)校有較高影響力的在職教師深入到相關(guān)企業(yè)一線、科研院所進(jìn)行科學(xué)研究和實踐操作，拓展本專業(yè)知識的同時拓寬視野，不斷加強對企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、新技術(shù)、新工藝、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況的了解，通過與業(yè)內(nèi)專家和一線員工的工作交流，有助于幫助教師捕捉行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，及時把握社會實踐的熱點，切實提高教師的專業(yè)理論聯(lián)系實際的水平。
4、建立起聯(lián)合培養(yǎng)機制。依靠地方高校的行業(yè)屬性和學(xué)科、專業(yè)的特色優(yōu)勢同大型企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，建立起教師聯(lián)合培養(yǎng)的機制，積極鼓勵和有計劃地選派教師深入到工廠、企業(yè)頂崗工作，走上生產(chǎn)一線，通過實際生產(chǎn)活動，提高專業(yè)教師理論聯(lián)系實踐的能力，適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展對設(shè)備和技術(shù)不斷更新的需求。教師通過參與企業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，增加對實際生產(chǎn)的理解，更新觀念，在多學(xué)科多領(lǐng)域充分發(fā)揮專業(yè)教師扎實的專業(yè)理論知識，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新的理念和精神。
5、聘請具有實際工程背景的行業(yè)專家為客座教授，發(fā)予聘任證書，定期到學(xué)校講學(xué)。聘請長期工作在生產(chǎn)一線具有扎實的理論基礎(chǔ)和豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員，依托生產(chǎn)實際在工作現(xiàn)場為學(xué)生講授生產(chǎn)技術(shù)，提高學(xué)生對生產(chǎn)實際的直觀認(rèn)識，以增強教學(xué)的直觀性和實踐性。
6.加強教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)力度，讓青年教師逐漸融入到團(tuán)隊中去，同時吸引和利用科研團(tuán)隊到教學(xué)隊伍中，以其承擔(dān)的工程項目為背景，充實教學(xué)隊伍的工程背景知識，增強對教師教學(xué)的理解力。
7.充分發(fā)揮以名師工作室為發(fā)展平臺的吸引作用，匯聚一大批來自行業(yè)、企業(yè)、科研院所、兄弟院校的名師和專家，大家相互交流，形成“周周有人學(xué)，月月有人講”的動態(tài)體系。
參考文獻(xiàn)：
1、白潔，吳羽紡等.綜合性大學(xué)生物學(xué)專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)實踐[J].
2、教育教學(xué)論壇,2011，(03):100-102.
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