如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量的思考論文

　　課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。接下來(lái)是如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量的思考論文，歡迎閱讀！

　　摘要：

　　教育是人類社會(huì)賴以發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)則是事先教育的必然途徑，也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的基本途徑，那么，什么樣的教師行為最能體現(xiàn)“教”的本質(zhì)特征呢？從這個(gè)方面談?wù)剛�(gè)人感受和思考。教師所有的努力是為了學(xué)生進(jìn)行，教學(xué)的效能主要體現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)上，教師為達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：

　　教師；學(xué)生；教學(xué)質(zhì)量

　　教學(xué)不僅是對(duì)人類已有知識(shí)的繼承，也是人類知識(shí)體系再積累，再創(chuàng)造的過(guò)程，不僅是知識(shí)技能的傳遞過(guò)程，也是學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、道德觀、心理素質(zhì)形成與發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是學(xué)校工作的中心工作，學(xué)校的工作永恒的主題是質(zhì)量，質(zhì)量是學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)校質(zhì)量很大程度是教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的提高很大程度是在課堂教學(xué)上完成的。教學(xué)結(jié)構(gòu)是以課堂為中心的群體教學(xué)，教師要做好教學(xué)中的一些具體工作。

　　1、選擇好科學(xué)的教學(xué)行為

　　教學(xué)行為的分類方法有很多種，在這里主要談?wù)劷處熢谡n堂中發(fā)生的主要行為：主要教學(xué)行為和輔助教學(xué)行為即助教行為和課堂教學(xué)管理行為。

　　主要教學(xué)行為是以課堂教學(xué)中的學(xué)生與情景定向的，需要教師具備必要的專業(yè)知識(shí)和技能。輔助教學(xué)行為是以課堂教學(xué)中的學(xué)生與情景為定向的，需要教師具備一定的課堂經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性素養(yǎng)。

　　課堂管理行為是課堂教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造條件，對(duì)課堂中的學(xué)生進(jìn)行必須的但合理的管理，他需要教師具有一定的課堂經(jīng)驗(yàn)與必須的技能。

　　所選的教學(xué)行為還必須與學(xué)生的水平和經(jīng)驗(yàn)相符合。還應(yīng)把環(huán)境和相關(guān)因素考慮在內(nèi)，教師應(yīng)當(dāng)各有各的教學(xué)行為方式，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，避免陷入教定式。

　　2、選擇好合理的講述方式

　　主要教學(xué)行為是在課堂上未完成某一目標(biāo)，或內(nèi)容定向的任務(wù)所表現(xiàn)出來(lái)的任務(wù)。那么教師在課堂中如何合理的進(jìn)行講述呢？如和提高教學(xué)質(zhì)量？

　　上課時(shí)整個(gè)課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)目的，任務(wù)和教師的備課最終落實(shí)并放映在每一節(jié)課的教學(xué)中，教學(xué)效能是教師在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)的發(fā)揮程度，教師通過(guò)備課形成了一定的教學(xué)能力，教師教給學(xué)生的知識(shí)，究竟教多深、教多少合適。教深了學(xué)生不懂，教淺了，學(xué)生覺(jué)得是已知的，沒(méi)有興趣，教多了，學(xué)生消化不了，教少了，學(xué)生不解渴。如何適應(yīng)學(xué)生的可接受程度，又能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，這就是在教學(xué)的難度和廣度上的教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)的問(wèn)題。上課時(shí)教師要保證語(yǔ)音準(zhǔn)確，使用標(biāo)準(zhǔn)普通話，語(yǔ)速適中，要稍慢于日常生活中的教化速度，用字恰當(dāng)，選擇最精確地詞匯講述教學(xué)內(nèi)容。

　　3、板書設(shè)計(jì)

　　在課堂教學(xué)中，板書是講述過(guò)程中必不可少的一部分，課堂上的板書主要有這樣幾種功能：

　　3.1配合講述等行為，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的視覺(jué)通道的信息。板書通過(guò)視覺(jué)通道向?qū)W生提供——學(xué)習(xí)內(nèi)容的有關(guān)信息，他不僅與學(xué)生由聽(tīng)覺(jué)得來(lái)的的信息相印證，并且與其相綜合，促進(jìn)學(xué)生的構(gòu)建新意義。

　　3.2提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。板書所提供的只是學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，是課堂話語(yǔ)中的一種“腳手架”，盡管它略去了某些具體的細(xì)節(jié)，但卻是核心和實(shí)質(zhì)所在，好的板書設(shè)計(jì)是學(xué)生今后構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模版。

　　3.3為識(shí)記、保持、再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容提供線索，教師的板書過(guò)程是幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容分類整理，找出同類的共同特征，發(fā)現(xiàn)各部分之間層次關(guān)系過(guò)程，如果學(xué)生能把教師的板書記在筆記本上的話，它無(wú)疑將成為學(xué)生回憶內(nèi)容的良好線索。

　　3.4為教師注意集中共同內(nèi)容提供了實(shí)現(xiàn)載體。教師在講述過(guò)程中把學(xué)生難記的，自己也難表達(dá)清楚的一些內(nèi)容以一定的點(diǎn)、線、圖形、符號(hào)等板書的形式來(lái)表達(dá)，教師邊講述，邊板書，學(xué)生相應(yīng)的會(huì)根據(jù)板書的線索邊聽(tīng)邊思考。就是說(shuō)板書是引導(dǎo)著師生思路，是他們的注意集中與共同的教學(xué)活動(dòng)，總的來(lái)說(shuō)，整個(gè)板書過(guò)程，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，明確需要解決的問(wèn)題，梳理解決問(wèn)題思路，歸納最后結(jié)論等環(huán)節(jié)是板書最為重要。

　　4、課堂管理是提高教學(xué)質(zhì)量的保證

　　課堂管理是指教師為了保證課堂教學(xué)的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人員，時(shí)間與空間等各種因素，及其關(guān)系的過(guò)程，他不僅有助于維持良好課堂教學(xué)秩序，約束和控制有礙學(xué)習(xí)的問(wèn)題行為，并且有助于激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放，引導(dǎo)學(xué)生從事積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效益，因此搞好課堂教學(xué)管理不僅是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基本保證，而且是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。課堂是一個(gè)特殊的社會(huì)舞臺(tái)，教師要保持良好的課堂秩序，就必須建立制度化的課堂規(guī)則，明確規(guī)范學(xué)生在課堂中的行為。

　　5、保持良好的課堂風(fēng)氣

　　課堂風(fēng)氣即課堂成員之間持續(xù)而穩(wěn)定的互動(dòng)所形成的某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。不同課堂往往有不同的風(fēng)氣，有的課堂積極而活躍，有的課堂風(fēng)氣拘謹(jǐn)而刻板，有的協(xié)調(diào)而融合，有的卻冷淡而緊張，通常情況下，課堂風(fēng)氣與課堂規(guī)則直接影響課堂風(fēng)氣。反之，課堂風(fēng)氣的狀況也影響著課堂規(guī)則的制定。例如，課堂中存在著學(xué)生上課時(shí)不認(rèn)真，吵吵鬧鬧，課前課后很少預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等風(fēng)氣，在制定課堂規(guī)則時(shí)就要側(cè)重學(xué)次生活方面的規(guī)則，改善學(xué)習(xí)風(fēng)氣，如果學(xué)習(xí)太重學(xué)業(yè)成績(jī)，惡性競(jìng)爭(zhēng)，甚至勾心斗角，就要求側(cè)重友愛(ài)，合作，互動(dòng)等道德方面的規(guī)則，改善學(xué)生之間的人際關(guān)系。

　　6、建立良好的師生關(guān)系

　　教師與學(xué)生之間的問(wèn)題是教學(xué)中最基本的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中師生的基本活動(dòng)大致包括教師的教、學(xué)生的學(xué)、師生交往。這里主要談?wù)剮熒�人際關(guān)系問(wèn)題，師生人際關(guān)系是指教師與學(xué)生之間的溝通，接觸等相互作用中形成的人與人的關(guān)系，正常的師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中起著十分重要的作用，因此它是教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)發(fā)生的前提，教與學(xué)總是在師生交往的背景下進(jìn)行的。如果沒(méi)有教師與學(xué)生的相互接觸，互相溝通，互相作用就不能提高課堂教學(xué)效果。因此師生人際關(guān)系狀況直接影響教師教，學(xué)習(xí)學(xué)的積極性，影響課堂氣氛從而影響課堂教學(xué)效果。例如，如果學(xué)生師生各關(guān)系融合，有助于學(xué)生人格的發(fā)展，同時(shí)有助于形成良好的班風(fēng)、校風(fēng)，但值得注意的是教師以一定要協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生同樣的對(duì)待，不能失去自己在學(xué)生心目中的威信。

　　教學(xué)方法對(duì)教學(xué)工作的成敗、教學(xué)效率的高低、把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，都有著重要意義，因此，在課堂教學(xué)中采取以上措施，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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