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培養(yǎng)學生信息技術語言的表達能力論文
【摘要】現在的信息技術教學中，存在著這樣一個誤區(qū)：教師只注重學生操作能力的培養(yǎng)、技能的訓練，而輕視了學生信息技術語言表達能力的培養(yǎng)。信息技術語言的表達是記憶、思維、閱讀等能力的一種運用，一種外顯，一種表現。由于信息技術學科中術語很多，如果不注重術語的學習，學生在與老師、同學交流時就會存在各種各樣的表達障礙。有這些因素的存在，又阻礙了學生學習能力的正常發(fā)揮，又可能會影響健康的交際心理。所以筆者從高中一年級開始就抓信息技術語言表達能力的培養(yǎng)，不同年級用不同的教學策略，嘗試現狀的改變。
【關鍵詞】信息技術；術語；合作學習
1.健康的交際心理——語言表達能力培養(yǎng)的前提
現在的信息技術課上，我經常聽到學生這樣說：“老師您剛才選擇這塊文字（應表達成：文本），按什么鍵變大的？（其本意指：用什么快捷鍵使字體變大）”等，學生的表達給人這樣一種感覺：敘述者語言表達不規(guī)范，聽者不舒服，有些學生的表達甚至需要重復一下操作才能明白其要表達的內容。有時，我們看到這樣一幕：讓學生演示一個操作過程，學生都會很積極，但如果讓他邊做邊說時，就變得遲鈍很多。為何會出現這些情況呢？首先，信息技術是一門新的學科，很多教科書中的術語都不統(tǒng)一，如：“選項卡”和“標簽”、“下拉框”和“下拉列表框”表達的是一個內容。在信息技術語言表達中要用到正確的術語，否則會出現指代不名的情況。第二，信息技術教學中，很多教師存在這樣一個思想空白：只注重培養(yǎng)學生操作能力、技能，而忽視了學生運用規(guī)范信息技術語言表達能力的培養(yǎng)。因此，學生到了高中階段，規(guī)范語言表能力幾乎仍是零。由此，常會在信息技術學習交流中因表達不清而造成不愉快、煩躁等情緒。
在教學中作為教師，要注意尊重學生的自尊心，無論表達得好與否，都要給予鼓勵和扶助，使其充滿信心，不怕說錯，大膽表達。當學生表達不了時，要用和諧的口氣指明每個操作步驟中涉及的術語，讓學生邊復述邊記下。當學生說得不太完整時，要輔助完成整個表達過程。如果學生的表達很標準，要給予及時的肯定。在這樣的環(huán)境中，學生會逐步形成良好的、健康的交際心理，為信息技術語言表達的培養(yǎng)提供了可靠的保證。
2.教師提高自身信息技術語言表達的規(guī)范性
現在還有很多信息技術教師信息技術語言表達本身就不是很規(guī)范，而《中小學信息技術指導綱要》中要求，學生要了解信息技術中的術語，信息技術語言表達要規(guī)范，如果老師本身對信息技術的術語了解不全面，又如何培養(yǎng)學生的信息技術語言表達能力？高中學生具有很強的學習性，如果教師在信息技術的教學中，用不規(guī)范的語言來進行教學，那么在課堂上，學生就會不自覺的把老師不規(guī)范的語言記在心里，再用同樣的表達方式跟同學交流，甚至會跟本不用信息技術語言表達。
作為信息技術老師，我想，首先要端正思想、態(tài)度，努力提高自身的素質，如：“下拉框”、“列表框”、“占位符”、“文本框”等在何種情況下表達，如何強調術語表達？第二，認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n。正確的信息技術語言、規(guī)范的語言表達教材上都有說明，做到在課堂上心中有數。第三，在與其他教師進行交流時，也要用正確的術語、規(guī)范的語言來表達。只有將規(guī)范的信息技術語言交流養(yǎng)成一種習慣，才能營造好的、規(guī)范的語言表達環(huán)境。
3.在信息技術教學中，培養(yǎng)學生的信息技術語言表達能力
在信息技術課的教學中，教師用正確的信息技術語言進行教學，讓信息技術語言的概念深入到學生中，并不是一、二節(jié)課就能實現的，這是一個長期的過程，根據學生的心理發(fā)展規(guī)律，經過一段時間的實踐與實驗，考慮到學校實際情況，在信息技術語言表達能力的培養(yǎng)上制定這樣的方式和策略：
3.1規(guī)范語言提出問題�！皩W生提問”在教學過程中是很重要一個活動，是參與課堂教學的一種表現，在信息的教學中，“學生提問”是培養(yǎng)學生信息技術語言表達能力的一種重要的方法。教師要引導學生用規(guī)范的信息技術語言來提出自已有困難的操作、表達自己的想法。也有很多種情況，學生因為表達不清楚自己想要表達的意思，在遇到困難時也不想向老師提出。所以老師要經常鼓勵、點拔和指出學生信息技術語言的表達，讓更多的學生，更好地、規(guī)范提出問題。
3.2規(guī)范語言評價。我國的一些教育專家認為：培養(yǎng)學生的評價能力，能促進學生思維能力，語言表達能力等各方面的發(fā)展。所以在信息技術的課堂教學中，積極引導學生用規(guī)范的信息技術語言來評價學生的操作、作品是非常有意義的。如果學生在評價另一個學生的操作時，用語不規(guī)范，例如：學生評價另一個學生的操作：“用鼠標點擊圖片，然后點擊一角上的點向外拖動就把圖片放大”。教師應引導學生指出：“點擊圖片”最好用“選定圖片”，“一角上的點”是“控制點”。這樣學生在以后就會注意了。在課堂上經常這樣點拔，就會產生潛移默化的效果。
3.3合作學習中，加強學生間信息技術語言規(guī)范的表達能力。在新課標的指導下，培養(yǎng)學生的合作能力，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生的語言表達能力，信息技術教學中比較多地開展合作學習。
在信息技術課堂教學中，學生之間的交流是課堂教學的主要特點。因此，在合作學習過程中，分配這樣一個角色：角色要求合作過程中，要每一個成員用規(guī)范的信息技術語言進行交流、表達，因此要分配一個表達規(guī)范的成員做記錄，及時提出不規(guī)范表達。有了這樣的氛圍，學生在交流中就會養(yǎng)成用規(guī)范的語言進行交流和表達。
在教學中我們也發(fā)現，由于信息技術是一門新的學科，很多計算機教學資料術語表達不統(tǒng)一，要提高學生的信息技術語言表達能力，還需要對各種信息技術教科書進行統(tǒng)一，由其是中、小學信息技術教材，經過這幾年的教材改革，我們可以看到教材正逐漸標準化、完善化。
我們更應注重從小培養(yǎng)學生對信息技術的興趣，培養(yǎng)學生的信息能力，與此同時也要加強培養(yǎng)學生規(guī)范的信息技術語言表達能力來促進學生各方面能力的發(fā)展。
參考文獻
1.《中小學信息技術指導綱要》（2000年）
2.《語言表達能力大綱》（2004年）
3.《GBT17532術語工作計算機應用詞匯》（2005年）
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