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信息時代教學體系的嶄新內涵論文
【摘要】信息時代給教育注入了新的生機和活力，對教育產生了深刻的影響，也提出了更高的要求，因此，適應時代的發(fā)展，變革教學體系的各個環(huán)節(jié)已成為當今教育發(fā)展的必然趨勢。本文從信息時代教育的特征和任務談起，闡述了教學體系的深刻變革并揭示了其嶄新的內涵。
【關鍵詞】信息時代 教學體系 內涵
隨著信息時代的來臨，IT產業(yè)得到了極其迅速的發(fā)展。究其快速發(fā)展的原因，關鍵在人才。
IT產業(yè)的競爭就是人才的競爭，未來高水平的IT人才培養(yǎng)與隊伍建設無疑是現(xiàn)階段IT專業(yè)人才培養(yǎng)基地的重大責任。
以IT行業(yè)對從業(yè)人員英語技能的實際需求為出發(fā)點，以目前IT人員英語技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀為背景，以理論研究、行動研究、經驗總結為主要方法，以提高IT從業(yè)人員英語應用技能、滿足其就業(yè)需求、長遠發(fā)展需求，促進學生綜合素質的提高為目標，2007年4月，我院申報的《IT人才英語技能培養(yǎng)體系構建與實施》課題被列為河北省教育科學研究“十一五”規(guī)劃2006年度課題。
信息時代對人才的培養(yǎng)規(guī)格提出了更高的要求，賦予教學體系以嶄新的內涵，傳統(tǒng)教學正面臨著前所未有的深刻變革，IT人才英語技能培養(yǎng)大膽進行“英語技能培養(yǎng)＋技術基礎知識培養(yǎng)＋素質培養(yǎng)”教學模式的探索，努力開拓一條響應時代要求、符合行業(yè)所需、行之有效的人才培養(yǎng)之路。
一、信息時代教育的特征
信息時代教育的首要特征是開放，教育的時空界限被逐漸打破，受教育的環(huán)境充分敞開，教育的資源接近公平地面對所有受教育者。其次是創(chuàng)新，強調善于運用知識，使知識發(fā)揮效益。再次是交互性，教育者與受教育者的角色定位不再像以前那樣固定，教育講授不再是學生獲取知識的唯一途徑，人們可以從人性化的機器那里吸納知識，受教育者在某些方面也可充當教師的教師。還有就是終身教育，與終身教育的對應含義是終身學習，這個特征重新定義了教育或求知的時空限制和發(fā)生機制。
二、信息時代教育的任務
信息時代對人才培養(yǎng)水平提出了更高的要求，面對這一要求，建立一個適應時代發(fā)展和現(xiàn)代化建設需要的新型教學體系刻不容緩。具體而言，這種新體系應具有無比嶄新的內涵：在培養(yǎng)目標上，要求全面發(fā)展，具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段的能力；在培養(yǎng)內容上，主要側重使學生掌握學習方法，使每一個受教育者都具有自我獲取知識和更新知識的能力；在培養(yǎng)方法上，要采取靈活多樣，不受時間、空間限制的方式，能適應各種學科并能滿足終身教育、全民教育的需求。
三、信息時代教學體系的深刻變革
適應信息時代的飛速發(fā)展，以培養(yǎng)高素質技能型人才為己任，新型教學體系要求對傳統(tǒng)教育體制進行全面的變革。
1。教育觀念的變革
破除陳舊過時的教育思想，樹立適應信息時代要求的嶄新的教育觀念是開展教育變革的關鍵。傳統(tǒng)教學，過分強調教師的主導作用和書本知識的傳授，而忽視了學生的主體作用和能力的培養(yǎng)；而現(xiàn)代教學觀認為教學具有多方面的功能，它既要傳授知識，又要發(fā)展多種能力，如學習能力、信息能力，還要培養(yǎng)品德。
2。學習方式的變革
信息時代學習方式是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，由許多具體方式構成的多維度，具有不同層次結構的開放體系。與單傳性、集體化的傳統(tǒng)學習方式相比，信息時代學習方式更具有時代特點，更加注重“人”的全面發(fā)展。具體而言，這種學習方式主要包括創(chuàng)新性學習、自主學習、個性化學習和基于技術的學習等。通過學習，不但提高了學生的創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了學生參與、協(xié)調與合作交流的能力，而這些能力的合力便是學生的個性發(fā)展能力。
3。師生角色的變革
現(xiàn)代學習方式的變革勢必要對師生角色進行重新定位，在傳統(tǒng)的“以教為中心”的教育模式中，教師是單一的知識的傳授者，是課堂舞臺上的“主演”；而在信息時代，教師構建起“以學為中心”的教育模式，教師的功能集中體現(xiàn)在如何把“信息”轉化為“知識”，把“智能”轉化為“智慧”。教師已不再是傳遞信息的工具，而是學生的導師、信息咨詢者和團隊協(xié)作者。在這一模式中，學生成為課堂交互的主體，他們成為具有多重角色的學習者。
4。教學手段的變革
現(xiàn)代信息技術使單調枯燥的教學環(huán)境向多樣化邁進。先進的電化教學設備和多媒體計算機設備，為學生提供一個圖文聲像并茂的教學信息呈現(xiàn)系統(tǒng)。教師通過對多媒體信息的加工、處理和展示，有效突破了有限的課堂教學時間和資料限制；虛擬技術的出現(xiàn)，解決了教學實訓中的時空盲點，使實訓過程和結果瞬間呈現(xiàn)在眼前；同時，網(wǎng)絡資源的共享由于不再受空間、時間、自然環(huán)境的限制，為學習者創(chuàng)造了更多學習機會。
5。教學方法的變革
傳統(tǒng)教學方法一般是以滔滔不絕的講解，傳授知識為主，教師的主要精力在于講授教材，學生的學習是被動的、消極的。這種教學方法難以達到預期的教學目標。而信息時代的教學方法以現(xiàn)代信息技術為載體，內容豐富、形式多樣，如“情景模擬”“任務驅動”“案例分析”等。這些方法鼓勵學生進行探究性學習、自主式學習、合作式學習以及體驗式學習，極大的提高了教學效果。
6。教學評價的變革
傳統(tǒng)的教學評價只關注教學活動的結果，而忽視教學的過程，它不利于促進學生發(fā)展。因此，新型教學體系倡導運用多種評價方法、評價手段和評價工具綜合評價學生的進步和變化。改變只重結果，不看過程的考核方式，強調通過在學生發(fā)展的各個環(huán)節(jié)具體關注學生的發(fā)展來促進學生的發(fā)展。
四、IT人才英語技能培養(yǎng)體系構建是新型教學體系的大膽嘗試
IT人才英語技能培養(yǎng)體系的構建，就是將教學體系嶄新內涵予以實踐，對信息時代各項教學變革給予落實。其主要表現(xiàn)在以下方面：
1。落實教學手段變革，利用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)建適應IT從業(yè)人員英語技能實際需求的“立體化”教材體系，即：形成“學生用書＋教師用書＋教學光盤＋教學建議＋模擬系統(tǒng)”的綜合教學材料，徹底改變傳統(tǒng)計算機英語教學教材單一、資料匱乏的窘狀。
2。落實教學方法變革，創(chuàng)建“以學生為主體、英語技能培養(yǎng)與基礎技術培養(yǎng)相結合、能力培養(yǎng)與素質培養(yǎng)相結合”的教法體系。
3。落實教育觀念變革，改變學生“聾子英語”、“啞巴英語”的現(xiàn)狀，切實提高學生的英語實際應用能力，為學生就業(yè)和長遠發(fā)展奠定基礎。
4。符合信息時代人才可持續(xù)能力發(fā)展和終身學習能力培養(yǎng)的目標，不但重視學生“英語＋技術”技能的提高，還努力培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)新精神，真正實現(xiàn)了技能培養(yǎng)與素質培養(yǎng)相結合。
參考文獻：
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