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《市場學(xué)基礎(chǔ)》研究性教學(xué)策略初探論文
摘要：根據(jù)研究性教學(xué)的理論，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從突發(fā)性情景策略、遠(yuǎn)景性情景策略、近景性情景策略、創(chuàng)設(shè)性情景策略四個(gè)方面對中等職業(yè)學(xué)校《市場學(xué)基礎(chǔ)》研究性教學(xué)的操作策略進(jìn)行了初步探討，并提出研究性教學(xué)應(yīng)該是開放性的，教師要發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，管造和諧氛圍，運(yùn)用啟發(fā)討論，鼓勵(lì)質(zhì)授提問，提倡內(nèi)化醒悟等教學(xué)手段來激活和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性與創(chuàng)新能力，以提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：市場學(xué)基礎(chǔ) 研究性教學(xué) 策略探討
研究性教學(xué)是教師通過指導(dǎo)學(xué)生從自然、社會和生活中選擇、確定與學(xué)科相關(guān)的專題進(jìn)行研究，使學(xué)生在獨(dú)立的主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐的研究過程中，吸收知識、應(yīng)用知識、解決問題、獲取新穎的經(jīng)驗(yàn)和表現(xiàn)具有個(gè)性特征的行為，從而提高學(xué)生的各方面素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的一種實(shí)踐活動(dòng)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就中等職業(yè)學(xué)�！妒袌鰧W(xué)基礎(chǔ)》研究性教學(xué)的操作策略作了初步探討。
1研究性教學(xué)的基本策略
在進(jìn)行市場學(xué)研究性教學(xué)的實(shí)踐中，我以為，研究性教學(xué)的基本策略是—組織以小組合作為基本組織形式，以問題為中心的主題式研究性教學(xué)。也就是說，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式，圍繞某一需要研究解決的特定問題去展開研究，去主動(dòng)地獲取信息、處理信息、傳播信息、應(yīng)用信息。在問題解決過程中，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。
2《市場學(xué)基礎(chǔ)》研究性教學(xué)的操作策略
《市場學(xué)基礎(chǔ)》是一門與人類生活密切聯(lián)系的，同經(jīng)濟(jì)科學(xué)、行為科學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、現(xiàn)代管理學(xué)等學(xué)科密切結(jié)合的一門綜合性的經(jīng)營管理學(xué)。研究性教學(xué)所提出的問題經(jīng)常是社會化、生活化的，因此，在《市場學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中引人研究性教學(xué)方法，將能促使學(xué)生養(yǎng)成在現(xiàn)實(shí)生活中主動(dòng)探究問題的習(xí)慣，并可以將學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用于生活中幫助解決面臨的實(shí)際問題。《市場學(xué)基礎(chǔ)》研究性教學(xué)的常用操作策略有以下4種:
2.1突發(fā)性情景策略這種教學(xué)策略要求我們敏銳地注意捕捉當(dāng)前發(fā)生的事實(shí)，并以此為基本情景，讓學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。它不可替代的意義是，能夠從學(xué)生已有的情緒體驗(yàn)出發(fā)，把學(xué)生在日常生活中產(chǎn)生的注意力，有效地遷移到當(dāng)前的市場學(xué)研究性學(xué)習(xí)上來。例如，2002年3月15日中央電視臺“3.15’，晚會曝光了一批國家抽檢不合格的乳品，杭州美麗健、雙峰乳品名列其中，3月15日上午起，杭州家友、樂購、物美、好又多四家超市一起把被曝光的乳品撤下柜，頓時(shí)轟動(dòng)杭城。至3月18日下午，上述4家超市恢復(fù)銷售兩家企業(yè)的乳品，72小時(shí)的危機(jī)搞一段落。針對這一事實(shí)，我在教學(xué)中要求學(xué)生，應(yīng)用市場學(xué)的基本原理，以“美麗健、雙峰乳業(yè)是如何進(jìn)行危機(jī)公關(guān)的?正確處理危機(jī)的基本方法是什么?”等為題，開展了突發(fā)性情景條件下的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，取得了良好的教學(xué)效果。在調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生們用已有的知識去研究、分析當(dāng)前的突發(fā)性事件，對該事件的危害有了深刻的認(rèn)識。學(xué)生們了解了兩家企業(yè)及時(shí)采取的應(yīng)對危機(jī)的措施。同時(shí)，有的學(xué)生還通過查找資料，了解了1999年可口可樂公司在比利時(shí)遇到中毒事件時(shí)采取的應(yīng)對措施和2001年冠生園月餅事件后冠生園所采取的措施。從而，使學(xué)生們認(rèn)識到企業(yè)面對銷售公關(guān)危機(jī)時(shí)正確的處理方法是:收回問題產(chǎn)品，盡快向公眾道歉，及時(shí)向消費(fèi)者通報(bào)事態(tài)發(fā)展情況。至此，學(xué)生們對企業(yè)如何應(yīng)對銷售公關(guān)危機(jī)有了基本的了解。
2.2遠(yuǎn)景性情景策略這種教學(xué)策略通常要求以重大的社會性事實(shí)為基本情景，讓學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。它的特點(diǎn)是，事實(shí)本身對社會影響強(qiáng)烈，持續(xù)時(shí)間較長，具有不可代替的時(shí)效性。例如，針對具有廣泛社會影響性的我國郵政虧損現(xiàn)象，我要求學(xué)生以“原本令人羨慕的黃金企業(yè)—郵政，為何越漲價(jià)越虧損?”為題，采取多種方法，調(diào)查分析郵政虧損的原因，幫助郵政研究對策，最后提交調(diào)查報(bào)告。這一教學(xué)策略，收到了良好的教學(xué)效果。
2.3近景性情景策略這種教學(xué)策略通常要求以重大的社區(qū)性、校園性或者家庭性事實(shí)為基本情景，讓學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。它的特點(diǎn)是，事實(shí)本身在一定范圍內(nèi)具有一定的影響力，學(xué)生對事實(shí)本身具有比較深刻的情緒體驗(yàn)。例如，在每年的學(xué)�！懊朗彻�(jié)”活動(dòng)中，我要求各班運(yùn)用營銷知識開展經(jīng)營活動(dòng)。在活動(dòng)結(jié)束后，根據(jù)各班事先的市場調(diào)研、攤位設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品命名、價(jià)格確定、廣告促銷和最后的贏利結(jié)果給予綜合評價(jià)。這一研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生從市場調(diào)研出發(fā)，了解消費(fèi)者的口味、喜好，然后綜合運(yùn)用營銷理論、烹飪技能、公關(guān)手段、成本核算等知識來完成。另外，在接受和處理各種信息的同時(shí)，學(xué)生們也深刻地體會到，同學(xué)之間的精誠合作是多么的重要。
2.4創(chuàng)設(shè)性情景策略這種教學(xué)策略通常要求以資料性或者其他創(chuàng)設(shè)性事實(shí)為基本情景，讓學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。它的特點(diǎn)是，應(yīng)用范圍廣，可控性強(qiáng)，過程相對簡便。還可以彌補(bǔ)上述三種策略的相對不足。但是，它也有不足，那就是學(xué)生對事實(shí)的情緒體驗(yàn)，通常沒有像應(yīng)用以上三種策略那么強(qiáng)烈。
3研究性教學(xué)策略的特點(diǎn)
在理論的研究和教學(xué)的實(shí)踐中，我深刻地體會到，研究性教學(xué)的實(shí)質(zhì)是將科學(xué)領(lǐng)域的研究引人課堂，使學(xué)生通過類似科學(xué)家的研究過程，理解科學(xué)概念和科學(xué)研究的本質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)研究能力的一種特殊的教學(xué)方法。其特點(diǎn)如下:
3.1注重學(xué)生通過活動(dòng)獲得新知能研究性教學(xué)不是先將結(jié)論直接告訴學(xué)生、再通過實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，而是讓學(xué)生通過各式各樣的研究活動(dòng)如:觀察、調(diào)查、制作、收集資料等，親自得出結(jié)論，使他們參與并體驗(yàn)知識的獲得過程，建構(gòu)起新的對自然、對社會的認(rèn)識，以培養(yǎng)科學(xué)研究能力。
3.2注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)認(rèn)知理論的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是從空白開始，其已有的經(jīng)驗(yàn)會影響現(xiàn)在的學(xué)習(xí)。因此，研究性教學(xué)只有從學(xué)生的已有知識和生活實(shí)際出發(fā)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
3.3注重證據(jù)在研究中的作用證據(jù)是學(xué)生通過研究獲得新知的關(guān)鍵所在。在研究性教學(xué)中，要讓學(xué)生通過證據(jù)的收集，從證據(jù)中提煉解釋，將解釋與已有的知識相聯(lián)系等過程，鍛煉、提高學(xué)生的推理及思維能力，也使他們懂得科學(xué)家是如何思考問題、如何通過研究發(fā)展并獲得新知的。
3.4注重合作學(xué)習(xí)和情緒體驗(yàn)在研究性教學(xué)中，常常需要分組制訂工作計(jì)劃、分組調(diào)查，需要討論、爭論、意見綜合等合作性學(xué)習(xí)。按照建構(gòu)主義的教學(xué)論，學(xué)生是按照自己的方式來建構(gòu)對事物的理解。由于已有經(jīng)驗(yàn)、文化背景的不同，學(xué)生對事物的理解會各不相同。合作學(xué)習(xí)和情緒體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思或批判，從而建構(gòu)起新的、更深層次的理解，同時(shí)，也能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識。
3.5注重形成性評價(jià)和自我評價(jià)在研究性教學(xué)中，要重視學(xué)生形成性評價(jià)，如:學(xué)生的筆記、撰寫的報(bào)告，以及學(xué)生面對面的交流、針對某個(gè)問題所作出的解釋等，通過這些可以了解學(xué)生對知識的理解深度、廣度以及科學(xué)推理的能力。重視學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程的評價(jià)是研究性教學(xué)評價(jià)的另一個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生不斷地對自己的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，如:檢查采用的方法是否合適、解釋是否合理，可以提高學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。
3.6注重以學(xué)生為中心研究性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識的被灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，認(rèn)知意義的主動(dòng)建構(gòu)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、教學(xué)的主體，教師要啟發(fā)、誘導(dǎo)他們積極、主動(dòng)地去探索問題、獲取知識。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要始終以教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者的身份參加學(xué)習(xí)、討論，充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性。
4研究性教學(xué)的體會
市場學(xué)的鮮明特點(diǎn)是具有時(shí)代性、實(shí)用性和實(shí)踐性。因此，理論聯(lián)系實(shí)際，“做中學(xué)”應(yīng)該是《市場學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的基本方法，是學(xué)生學(xué)好知識的基本前提。為了有效地開展以市場學(xué)理論為指導(dǎo)的社會調(diào)查活動(dòng)，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重實(shí)踐、注重書本理論與社會實(shí)際相聯(lián)系。學(xué)生的主體作用在研究性課堂教學(xué)活動(dòng)中，最有可能得到最充分發(fā)揮。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生的潛能來自于他們對事實(shí)的深刻情緒體驗(yàn)，來自于他們對事實(shí)本身的高度注意力。作為教師要相信學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，充分挖掘他們的潛能。學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力需要教師在教學(xué)中以自己的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力去培養(yǎng)、去提高。因此，在研究性教學(xué)中，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。研究性教學(xué)要求并且期待著學(xué)生的合作。在客觀存在的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)把人們期望的合作，有效地轉(zhuǎn)變成可喜的現(xiàn)實(shí)。
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