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注意的規(guī)律與課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)化論文
摘要：注意作為心理過(guò)程的一種特征，對(duì)課堂學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生重要的影響。本丈從無(wú)意注意和有意注意兩個(gè)方面，就如何有效地利用注意的規(guī)律，進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)化，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力和課堂學(xué)習(xí)效率進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：無(wú)意注意；有意注意；優(yōu)化
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，課堂學(xué)習(xí)能力是成功完成課堂學(xué)習(xí)的感知、理解、鞏固和應(yīng)用等活動(dòng)的能力，它包括觀察力、注意力、記憶力、思維力和想象力。其中，注意力并不是一種獨(dú)立的心理過(guò)程，而是心理過(guò)程的一種特征，與其它心理過(guò)程難以分開。只有被注意到的信息，才可能進(jìn)入信息加工系統(tǒng)，才可能對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生作用，因而，有效地培養(yǎng)學(xué)生的課堂注意力，優(yōu)化學(xué)生注意力的品質(zhì)，將會(huì)極大地提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。
一、無(wú)意注意與課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)化
無(wú)意注意是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)課堂上的一些事物或現(xiàn)象所發(fā)生的注意，如教師富于變化的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作、學(xué)生對(duì)地理學(xué)科中天文部分的興趣等。無(wú)意注意因?yàn)闊o(wú)需意志努力，所以在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中可以減少腦力消耗，避免身心過(guò)度疲勞。充分利用無(wú)意注意的這一優(yōu)勢(shì)，對(duì)于當(dāng)前較重課業(yè)負(fù)擔(dān)下的課堂學(xué)習(xí)有著積極的作用。
無(wú)意注意受到主觀和客觀兩個(gè)方面因素的影響。從主觀因素來(lái)看，學(xué)生對(duì)某些學(xué)習(xí)內(nèi)容感到是一種心理上的需要，或者對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身感興趣時(shí)，往往無(wú)需意志努力就能完成；從客觀因素來(lái)看，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言風(fēng)格、肢體動(dòng)作、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教室布置和其它突發(fā)事件等，都可成為無(wú)意注意的客觀因素。
對(duì)客觀事物或現(xiàn)象的無(wú)意注意，既能促進(jìn)也能干擾課堂學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。因而，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，一方面，要盡可能消除那些容易分散學(xué)生注意的因素，如教室布置盡可能簡(jiǎn)單明亮、教師衣著盡可能樸素大方，兩者都不宜過(guò)分標(biāo)新立異，顏色也不宜過(guò)分鮮艷；教室周圍的環(huán)境盡可能保持相對(duì)安靜，尤其是課堂內(nèi)不能出現(xiàn)非教學(xué)聲音（如教師接聽手機(jī)或職工維修門窗的聲音）；另一方面，還要充分利用容易引起學(xué)生注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的無(wú)意注意因素，使學(xué)生輕輕松松地集中注意聽講，如教學(xué)目標(biāo)要具有明確性、教學(xué)內(nèi)容要具有豐富性、教學(xué)過(guò)程要具有邏輯性、教學(xué)方法和教學(xué)手段要具有多樣性、教學(xué)語(yǔ)言要具有感染性等。
在當(dāng)前教育實(shí)情下，隨著教育管理力度的加大和教師素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)對(duì)客觀因素的有效控制和充分利用，往往不是太大的問(wèn)題。但從主觀因素來(lái)看，無(wú)意注意還與學(xué)生本身的特點(diǎn)相聯(lián)系，如果僅僅考慮無(wú)意注意的客觀因素，不從教育心理學(xué)角度分析學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀況，課堂學(xué)習(xí)充其量也只不過(guò)是技藝高超的“填鴨”罷了。因而，教師不僅要充分地備教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)該充分地“備”學(xué)生。教師要充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)、情緒和情感、意志和性格，以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和其它相關(guān)信息，并根據(jù)這些心理學(xué)信息，科學(xué)地組織課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，使課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程都最大限度地符合學(xué)生的需要，切合學(xué)生的實(shí)際；進(jìn)而使學(xué)生在潛意識(shí)層次上對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生無(wú)意注意，成為課堂學(xué)習(xí)的“樂(lè)之者”。當(dāng)然，這就要求教師在具備較高的教育專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，還必須具備較高的教育學(xué)和教育心理學(xué)素質(zhì)。
作為教師，我們應(yīng)充分利用無(wú)意注意的規(guī)律，進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)化（尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較低的課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)化），以使學(xué)生在付出最少的腦力和體力代價(jià)的同時(shí)，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。
二、有意注意與課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)化
有意注意是有預(yù)定目的、必要時(shí)需要意志努力、主動(dòng)對(duì)課堂上一些事物或現(xiàn)象所發(fā)生的注意，如教師對(duì)一些難度較大的問(wèn)題進(jìn)行分析時(shí)，學(xué)生的有意注意就成為必需的了。
有意注意是需要一定意志努力的，因而會(huì)較多地消耗學(xué)生的腦力和體力。然而，學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的活動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到諸多的困難和干擾，大部分課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容僅憑無(wú)意注意是無(wú)法完成的，因此必須培養(yǎng)學(xué)生的有意注意。
有意注意是體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，盡管這與學(xué)生個(gè)人的需要、興趣、情感、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等有關(guān)，但是這些個(gè)人因素都是通過(guò)課堂學(xué)習(xí)間接表現(xiàn)出來(lái)的，都受到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響，具體來(lái)說(shuō)，要保持較好的有意注意，必須從以下幾個(gè)方面來(lái)努力。
首先，教師要經(jīng)常地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，明確為什么學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生根據(jù)自身的情況樹立相應(yīng)的人生理想。同時(shí)，課堂學(xué)習(xí)每一個(gè)部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體要求是什么，都應(yīng)讓學(xué)生明確。目的越明確，注意就越容易集中。其次，教師應(yīng)合理地組織課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，邏輯是一種美，活動(dòng)的條理性和教學(xué)語(yǔ)言的邏輯性有助于學(xué)生有意注意的保持。然而，心理學(xué)的研究表明：“專心致志”的有意注意往往只能保持15到20分鐘，因而，在強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的條理性和教學(xué)語(yǔ)言的邏輯性同時(shí)，還應(yīng)采取一些措施以促使學(xué)生保持有意注意，如向?qū)W生提問(wèn)、組織學(xué)生討論、適時(shí)的辯論和請(qǐng)學(xué)生上黑板演算等，以及當(dāng)學(xué)生發(fā)生注意分散時(shí)，給予適當(dāng)?shù)奶崾净蚺u(píng)。最后，提高學(xué)生的有意注意力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。間接興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果而非學(xué)習(xí)過(guò)程本身的興趣。因此，教師可通過(guò)引導(dǎo)、激勵(lì)等機(jī)制幫助學(xué)生樹立理想，關(guān)注成功，以使學(xué)生懂得不懈地努力必可到達(dá)成功的彼岸。另外，堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)在有意注意中起著十分重要的作用，教師應(yīng)幫助學(xué)生通過(guò)各種途徑加強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)，使其逐步形成不畏艱險(xiǎn)、知難而進(jìn)的意志品質(zhì)。
三、小結(jié)
在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)無(wú)意注意，不利于學(xué)生克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難以順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)；過(guò)分強(qiáng)調(diào)有意注意，又容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞。因而，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用注意的規(guī)律，將無(wú)意注意與有意注意有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正做到既輕松愉快又優(yōu)質(zhì)高效地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。
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