- 相關(guān)推薦
四段循環(huán)式教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與運(yùn)作論文
論文摘要：教學(xué)質(zhì)址是學(xué)校的生命，構(gòu)建科學(xué)而又可操作的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是教育研究的一個重要課題。四段循環(huán)式教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系既能體現(xiàn)目標(biāo)與過程相結(jié)合、定性與定量相統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控理念，又具有“可操作性、可協(xié)調(diào)性、可持續(xù)性”特性
論文關(guān)鍵詞:教學(xué)質(zhì)量;監(jiān)拉體系;四段循環(huán)式
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命。只有堅(jiān)持不懈地狠抓教學(xué)質(zhì)量，才能確保培養(yǎng)人才的高素質(zhì)高質(zhì)量、這是學(xué)校的立足之本、生存之根。如何構(gòu)建科學(xué)而又可操作的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，使教學(xué)質(zhì)量得到有效的監(jiān)控不斷提高辦學(xué)水平.已成為辦學(xué)中一個十分緊迫而又重要的課題。在多年的教學(xué)管理過程中、我們進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐,1998年9月建立了我校四段循環(huán)式教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系(以下簡稱體系)，并持之以恒，不斷完善.有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。由于該體系由四個階段構(gòu)成，并具有周期循環(huán)之特點(diǎn).故稱為四段循環(huán)式教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
一、四段循環(huán)式教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建
(一)“體系”的特性
學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作，教學(xué)工作的核心是教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的管理不但涉及從培養(yǎng)計劃制定到實(shí)施的全教學(xué)過程管理，而且還必須要有全校師生的積極參與因此，建立的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不僅應(yīng)具有對教學(xué)全過程、全方位監(jiān)控的功能而且還應(yīng)具有可操作性、可協(xié)調(diào)性、可持續(xù)性。我校的四段循環(huán)式教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系體現(xiàn)了這此要求
(二)“體系”的結(jié)構(gòu)
為使“體系”的監(jiān)控與學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀實(shí)現(xiàn)同步化，以便實(shí)現(xiàn)對教學(xué)的實(shí)時監(jiān)控，我校對該“體系”的結(jié)構(gòu)設(shè)置為“學(xué)期初教學(xué)準(zhǔn)備檢查、學(xué)期中教學(xué)質(zhì)肇跟蹤、學(xué)期末教學(xué)效果鑒定、寒暑假教學(xué)研修優(yōu)化”四個階段共30個監(jiān)控項(xiàng)目。其中.在學(xué)期初階段內(nèi)，設(shè)置了7個檢查項(xiàng)目—教師配備情況、教材配備情況、教學(xué)督導(dǎo)計劃、授課計劃制定情況、教案撰寫情況、教研組活動計娜.教師進(jìn)修計劃;在學(xué)期中階段內(nèi)，設(shè)置了9個跟蹤項(xiàng)目—授課計劃執(zhí)行情況、教研組活動狀況、課堂教學(xué)交流、教案檢查、作業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)抽查、座談會召開、期中考試抽查、質(zhì)量跟蹤綜合分析、教學(xué)實(shí)施計劃調(diào)整在學(xué)期末階段內(nèi)設(shè)置了7個鑒定項(xiàng)目—迎考與命題、期末成績質(zhì)墾分析、優(yōu)秀教案評比、教學(xué)方法手段評比、優(yōu)秀論文評比、教研活動評比、質(zhì)量監(jiān)控資料匯集;在寒暑假階段內(nèi)，設(shè)置了7個完善優(yōu)化的項(xiàng)目—教學(xué)研討交流、完善教學(xué)計劃、完善教學(xué)大綱，配備教材、配備教師、授課計劃制定、認(rèn)真?zhèn)湔n。
(三)“體系”的功能
根據(jù)學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況，“體系”設(shè)置了相應(yīng)的四個時間段。這四個階段既是各自獨(dú)立、各具功能，又是密切相聯(lián)、相互銜接、緊密協(xié)調(diào)、不可分割的有機(jī)結(jié)合體每個階段又有監(jiān)控重點(diǎn)的不同學(xué)期初重點(diǎn)監(jiān)控計劃的制定與落實(shí)情況學(xué)期中重點(diǎn)監(jiān)控計劃的實(shí)施、各教學(xué)環(huán)節(jié)執(zhí)行的過程獲況，學(xué)期末重點(diǎn)監(jiān)控其教學(xué)的最終效果，寒暑假重點(diǎn)完善優(yōu)化體系,整個“體系”構(gòu)成了對教學(xué)質(zhì)量過程控制與目標(biāo)控制相結(jié)合、定性與定量相統(tǒng)一的有機(jī)整體。從而實(shí)現(xiàn)了對全校的教學(xué)進(jìn)行分階段、循環(huán)式、全方位、全過程監(jiān)控的功能。
二、四段循環(huán)式教學(xué)質(zhì)最監(jiān)控體系的運(yùn)作實(shí)踐
(一)“體系”總體的運(yùn)作原則
為解決“體系”的操作性問題，我們主要采取了目標(biāo)明確化、項(xiàng)目分解化、內(nèi)涵標(biāo)準(zhǔn)化、任務(wù)數(shù)量化、進(jìn)程一致化的操作辦法。開學(xué)初，我們及時將學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的總目標(biāo)要求布置下去。例如:我們編制全校的學(xué)期教學(xué)工作要點(diǎn)、學(xué)期教研工作要點(diǎn)在開學(xué)準(zhǔn)備周就發(fā)給各教研室各科室根據(jù)學(xué)校總目標(biāo)及時制定出相應(yīng)的分目標(biāo)及其實(shí)施方案，目標(biāo)的明確化保證了上下監(jiān)控的一致性。為減少各科室在執(zhí)行“體系”時的偏差.我們對各階段監(jiān)控項(xiàng)目進(jìn)行了分解與細(xì)化、量化，對項(xiàng)目的內(nèi)涵制定了標(biāo)準(zhǔn)，例如制定了論文評分標(biāo)準(zhǔn)、聽課評價標(biāo)準(zhǔn)、課程質(zhì)量分析標(biāo)準(zhǔn)等，在各階段實(shí)施前一周開會統(tǒng)一布置，并將該階段的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施要點(diǎn)、各監(jiān)控項(xiàng)目的分解執(zhí)行步驟及一系列規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的管理表格發(fā)至各教研室，由于我們堅(jiān)持了上述做法。不但大大提高了各科室執(zhí)行該“體系”的可操作性.而且使全校教職員工步調(diào)一致，同心協(xié)力。
對于解決“體系”的協(xié)調(diào)性問題，我們采取了從組織管理機(jī)制人手的辦法學(xué)校成立了教育研究室，由教學(xué)校長兼任主任，還配備專人負(fù)責(zé)日常工作。該室作為學(xué)校的一個智囊機(jī)構(gòu)對全校的教學(xué)培訓(xùn)工作進(jìn)行研究、指導(dǎo)、參謀、審議，有關(guān)教育培訓(xùn)工作的具體實(shí)施仍由學(xué)校各職能科室負(fù)責(zé)同時，將完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系確保教學(xué)質(zhì)量的重任納入該室負(fù)責(zé)因此，’‘體系’.在運(yùn)行過程中出現(xiàn)需協(xié)調(diào)的各類同題從組織管理機(jī)制上得到了保證。
為解決“體系”的可待續(xù)性問題.我們根據(jù)各個專業(yè)、各門課程、各個教師的教學(xué)質(zhì)量水平狀況建立了競爭機(jī)制和相應(yīng)的獎懲制度。例如;制定廠學(xué)科帶頭人和骨干教師的評審考核制度、教師業(yè)績考核實(shí)施細(xì)則、教師工作量考核細(xì)則、教師聘任制度、學(xué)科負(fù)責(zé)制等一系列管理制度.將各部門及教師個人抓教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣與部門、個人的業(yè)績相掛鉤，從而，提高了大家參與教學(xué)質(zhì)量管理的積極性，從管理機(jī)制上保證了該“體系”能保持良性循環(huán)持續(xù)運(yùn)行。
〔二)“體系”在學(xué)期初階段的實(shí)施
良好的開端是成功的一半。同樣，期初的監(jiān)控是本體系的啟動運(yùn)行階段，因此，確保該階段的良好運(yùn)行是確�！斌w系”全過程正常運(yùn)行的關(guān)鍵根據(jù)學(xué)校開學(xué)初的教學(xué)特點(diǎn)，我們把質(zhì)量監(jiān)控的重點(diǎn)放在教學(xué)督導(dǎo)、教師進(jìn)修、授課等計劃的制定。教師與教材配備情況的落實(shí)上。在開學(xué)前教學(xué)準(zhǔn)備周內(nèi)將體系設(shè)置的了個監(jiān)控項(xiàng)目逐一認(rèn)真抽查例如教案撰寫這一項(xiàng)目中的內(nèi)涵要求每一位教師在開學(xué)前必須至少完成2周以上的教學(xué)課時數(shù)的規(guī)范教案檢查時就要看教師是否按規(guī)范教案進(jìn)行撰寫，即是否將教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)以及教學(xué)方法等方面體現(xiàn)出來，檢查是否備足么周以上的課時數(shù)以及是否制定了學(xué)期授課計劃，井將其檢查結(jié)果進(jìn)行考核登記。對不符合要求的教案，立即要求教師進(jìn)行整改。通過對7個項(xiàng)目的逐一監(jiān)控，從而確保教學(xué)工作有一個良好的開局。
(三)“體系”在學(xué)期中階段的實(shí)施
根據(jù)教學(xué)的過程要經(jīng)過很多教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，在該階段設(shè)置了與教學(xué)各環(huán)節(jié)緊密相關(guān)的9個監(jiān)控項(xiàng)目，重點(diǎn)對教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤分析，充分體現(xiàn)了過程控制的思想。
一是狠抓教學(xué)管理的規(guī)范化。為在該階段對質(zhì)量實(shí)現(xiàn)過程控制的目標(biāo)，必須要嚴(yán)格教學(xué)管理，建立規(guī)范的管理制度我校對教務(wù)管理、學(xué)籍管理、師資管理、教材管理、教學(xué)計劃管理、教學(xué)環(huán)節(jié)管理、教室管理等諸方面的管理制度進(jìn)行了全面認(rèn)真的修訂，編寫并印刷了我校的《教學(xué)管理手冊》教師人手一冊這樣.不但大大規(guī)范了教學(xué)管理而且使教學(xué)質(zhì)量的跟蹤在管理制度上做到有章可循。
二是跟蹤期初制定的各類計劃的實(shí)施及各教學(xué)環(huán)節(jié)執(zhí)行的過程狀況例如對各位教師的學(xué)期授課計劃的執(zhí)行進(jìn)度，包括其中的實(shí)驗(yàn)完成率的執(zhí)行情況、作業(yè)與實(shí)驗(yàn)報告的批改狀況都必須經(jīng)過專業(yè)組長檢查，認(rèn)真填寫由學(xué)校統(tǒng)一下發(fā)的規(guī)范用表，并按時上報責(zé)任部門;又如:認(rèn)真檢查一本全面記載并反映各教研組開展教學(xué)主要內(nèi)容的“教研組工作手冊”，從而對各個教研組開展的各項(xiàng)教學(xué)活動以及計劃與教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行狀況，做到心中有數(shù)。 三是建立教學(xué)質(zhì)量信息反饋機(jī)制。教學(xué)質(zhì)縫如何，不能只通過學(xué)生的考試成績來檢查，更應(yīng)該重視深人調(diào)查教與學(xué)兩個方面的情況，廣泛、及時地收集教學(xué)信息正確把握實(shí)際教學(xué)中存在的各類問題，作為加強(qiáng)教學(xué)宏觀管理的依據(jù)。我們獲取教學(xué)信息主要采取了6條途徑:第一，建立學(xué)生教學(xué)信息員隊(duì)伍，及時溝通教與學(xué)的動態(tài)信息:第二，開展學(xué)生學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查;第三，各教研組、教研室、教務(wù)科、研究室等不同層而分別召開教師和學(xué)生的各類座談會第四，開展聽課，學(xué)校制定了聽課制度，并定量規(guī)定了各位領(lǐng)導(dǎo)、教師每學(xué)期必須聽課的最低次數(shù)，聽課后，必須填寫“聽課評價表”;第五實(shí)行對考試課程進(jìn)行質(zhì)量分析的制度，每門課程考試結(jié)束3天內(nèi)，教師必須認(rèn)真填寫“教學(xué)質(zhì)量分析表”，該分析表含有考試概況、成績分布曲線圖、較好方面、較差方面、整改措施與建議等五大項(xiàng)目欄;第六定期檢查與不定期抽查有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)事第七，教研室與教研組開展質(zhì)量跟蹤的各類反饋資料。教務(wù)科、教育研究室對收集的信息按類別進(jìn)行分析整理，再反饋到相關(guān)部門及主管領(lǐng)導(dǎo)，以便及時解決
(四)“體系”在學(xué)期末階段的實(shí)施
創(chuàng)造良好的教學(xué)開局運(yùn)用科學(xué)合理的方法跟蹤其過程最終教是為了確保教學(xué)質(zhì)量‘教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣最終必須體現(xiàn)在教學(xué)效果上。因此，該“體系”在期末階段設(shè)置了對教案、教學(xué)方法手段、論文、教研活動等7個項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)效果的鑒定，充分體現(xiàn)了目標(biāo)控制的思想。
〔五)體系在寒署假階段的實(shí)施
任何事物都是有一個自我完善的過程，同樣，該“體系”利用學(xué)校放寒暑假這段修身養(yǎng)性的大好時期，在這階段設(shè)置了7項(xiàng)監(jiān)控項(xiàng)目，結(jié)合對本學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的綜合結(jié)果，進(jìn)行不斷的優(yōu)化從而為“體系”的螺旋上升增添助動劑和潤滑油。
首先，做好教學(xué)計劃與教學(xué)大綱的完善工作在市場需求或政策出現(xiàn)較大改變時，我們及時制定或修訂教學(xué)計劃和教學(xué)大綱例如為適應(yīng)寶鋼企業(yè)生產(chǎn)和市場發(fā)展的需要，我校從1997年7月起開始探索“二二制”(即二年“寬基礎(chǔ)”加二年“專門化”)教育模式。我們化大力氣制定了機(jī)械、電氣、管理三人類“寬基礎(chǔ)”以及10個專門化的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，使學(xué)生在相同的教學(xué)時限內(nèi)，可以獲得最高的合格率和最大的適銷率。又如:從1999年開始，上海市中職畢業(yè)生已由單一的就業(yè)目標(biāo)變?yōu)樯龑W(xué)、就業(yè)兩個目標(biāo)，我校的畢業(yè)生也已不再是寶鋼包分配，而逐步趨于市場化、社會化針對這一變化，我校對中職學(xué)生制定了專業(yè)型(就業(yè))與升學(xué)型二大類的教學(xué)計劃，學(xué)生進(jìn)校統(tǒng)一學(xué)習(xí)公共文化課程，一年半后采取由學(xué)生自愿選擇與學(xué)校組織分流考試相結(jié)合的辦法實(shí)施分流。該教學(xué)計劃突出了“階段式、模塊式、多技能、重特色”的特點(diǎn)，進(jìn)步優(yōu)化了原有的教學(xué)計劃為解決四年制教學(xué)計劃周期較長與市場瞬時變化快的矛盾，我們根據(jù)市場需求及“體系”反饋出的綜合結(jié)果，每學(xué)期要對教學(xué)計劃作部分調(diào)整.并編制出“學(xué)期教學(xué)實(shí)施計劃”，使四年教學(xué)計劃的宏觀調(diào)控與學(xué)期教學(xué)實(shí)施計劃的微觀實(shí)施得到了有機(jī)統(tǒng)一。
其次，開展教學(xué)教研總結(jié)交流活動。由于教學(xué)質(zhì)最監(jiān)控是一個新的教學(xué)管理工作，需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深人研究，經(jīng)常地交流為此，學(xué)校舉辦了一些研討會。例如召開“二二制教學(xué)改革工作研討會”、“學(xué)期教學(xué)工作研討會”、“教學(xué)研究年會”等等。既交流了經(jīng)驗(yàn)，又鼓舞了大家的士氣，對于進(jìn)一步推動教學(xué)質(zhì)量起到了積極的作用教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是一個系統(tǒng)工程，因此.它所產(chǎn)生的影響也是全位、深層次的。
實(shí)施體系近4年來的實(shí)踐，已收到了顯著的效果，較為突出的有以「幾點(diǎn)二學(xué)術(shù)科研雙豐收、教師素質(zhì)大提高、辦學(xué)水平上臺階。
(一)學(xué)術(shù)科研雙豐收
為提高廣大教師撰寫教育論文的質(zhì)量，營造學(xué)校的教育研究和學(xué)術(shù)研究的氛圍進(jìn)而不斷提高教師水平和教育質(zhì)量，根據(jù)“休系”中論文評比項(xiàng)目的要求，我校組織評委對教師撰寫的論文進(jìn)行評選對入選的論文每年編輯并印制學(xué)校的年度論文集然后，對其中優(yōu)秀的論文，再組織教師進(jìn)行重點(diǎn)修改，參加市級以上各系統(tǒng)的評選或向有關(guān)國內(nèi)外公開發(fā)行的刊物推薦.從實(shí)施“體系”以來，我校教師論文獲市級以上等級獎的數(shù)量從零起步增至19篇，其中1篇反映我校教育改革成果的論文《“二二制”—適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的中等職業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)型教育模式》，在2000年全國職業(yè)教育優(yōu)秀論文評選活動中，被中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會、職業(yè)技術(shù)教育中心研究所評定為一等獎。還有1篇論文《機(jī)械類“二二制”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐》被世界文化藝術(shù)研究中心、世界華人交流學(xué)會評定為2001年度“國際優(yōu)秀論文獎”有6篇論文己在國內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表。1998年，我校承擔(dān)全國教育科學(xué)“九五‘，規(guī)劃重點(diǎn)課題和中國聯(lián)合國教科文組織協(xié)會(CNFUCA)立項(xiàng)課題中《“寬基礎(chǔ)，活模塊”-KH模式》的研究和實(shí)驗(yàn)工作，在1999年底就已取得了階段性成果，反映我校研究成果的2篇論文在全國職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育與課程改革專題研討會上分別榮獲一等獎和二等獎，并發(fā)表在一本反映該課題科研成果一一《寬基礎(chǔ)、活模塊的理論與實(shí)踐》上。全校已形成以教帶研、以研促教的良好局面。
(二)教師素質(zhì)大提高
由于該“體系”最后一個階段設(shè)置的教學(xué)效果的鑒定的多數(shù)項(xiàng)目是對教師綜合素質(zhì)的考核.因此全體教師的積極性得以調(diào)動.綜合素質(zhì)也大大提高。我校教師參編與自編教材由原來年平均3本提高到5本制作多媒體課件有9門制作教學(xué)薄膜20套。從組織的教案普查、特色教案、多媒體課件等各類評比活動的獲獎情況來看，教師的素質(zhì)不斷提升每學(xué)年對教研組工作項(xiàng)目的評比，主要根據(jù)“教研活動、常規(guī)教學(xué)與組織管理、教學(xué)數(shù)量與質(zhì)量、教改與教學(xué)研究、師資建設(shè)、教學(xué)文件及資料”六大塊共21個評比項(xiàng)目，采取定性與定縫相結(jié)合以定量為主的方法。此項(xiàng)評比活動實(shí)際上也是對各教研組教師群體素質(zhì)的綜合鑒定與評比，評比結(jié)果的一個側(cè)面也充分反映出教師綜合素質(zhì)確實(shí)大大提高了。
(三)辦學(xué)水平上臺階
組織實(shí)施“體系”以來，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到有效的監(jiān)控，辦學(xué)水平不斷上臺階。該“體系’，在多次評估中得到專家的肯定，尤其在2001年我校參加上海市中專A組評估過程中.不但得到評估專家的較高評價，而且，準(zhǔn)備將它的構(gòu)建理念與運(yùn)作模式引人到更高層次的中職辦學(xué)水平評估指標(biāo)體系中去。該“體系”的多年運(yùn)作，也為提高學(xué)校辦學(xué)層次以及與高校聯(lián)合辦學(xué)奧定了良好扎實(shí)的基礎(chǔ)1999年12月，國家勞動部批準(zhǔn)我校成立“上海寶鋼高級技工學(xué)�！�，并于2000年6月正式招生開學(xué):2000年9月，華東師范大學(xué)寶鋼職業(yè)技術(shù)學(xué)院和安徽工業(yè)大學(xué)寶鋼職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后成立并相繼開學(xué)2001年6月，我校被上梅市教委評定為上海市.A類中等專業(yè)學(xué)校�，F(xiàn)在，學(xué)校已形成“中職與高職相銜接、職前與職后相溝通、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉”的職業(yè)技術(shù)教育的新體系。
【四段循環(huán)式教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與運(yùn)作論文】相關(guān)文章：
高職教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建論文03-20
教學(xué)及監(jiān)控體系構(gòu)建探討市場營銷論文04-30
科學(xué)構(gòu)建高等院校教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的論文04-27
高校戰(zhàn)略式績效評估體系的構(gòu)建論文05-02
借鑒ISO質(zhì)量管理體系構(gòu)建高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系04-30
論英語聽說讀寫循環(huán)教學(xué)模式體系構(gòu)建論文05-02
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系[精華]03-13
高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、保障體系與補(bǔ)償機(jī)制的構(gòu)建04-29