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以一案三環(huán)節(jié)模式打造充滿靈性的課堂論文
我校創(chuàng)辦于1982年，目前已經(jīng)走過了28年的風雨歷程。28年的滄桑巨變，28年的拼搏奮進，學校始終秉承“科學管理，走內(nèi)涵發(fā)展之路；規(guī)范辦學，創(chuàng)品牌特色學�！钡霓k學理念，圍繞質(zhì)量立校、科研興校的工作思路，勇于開拓，大膽創(chuàng)新，教育教學質(zhì)量持續(xù)提高，社會滿意度和信譽度不斷提升。學校先后榮獲“棗莊市教學示范學�！�、“山東省校本培訓示范學�！�，連續(xù)十年被評為滕州市“素質(zhì)教育先進學�！�。這些榮譽的取得來源于勇于鉆研、勤奮敬業(yè)的教師團隊，來源于嚴于管理、敢于開拓的學校領導班子，更來源于學校不斷扎實推進的課堂教學改革。
隨著新課改的不斷深入發(fā)展，如何進一步推進課改，跟上素質(zhì)教育的步伐，走出一條適合滕南中學自己的素質(zhì)教育之路，實現(xiàn)滕南中學的可持續(xù)發(fā)展，這是每一個南中人都在思考的問題。為此，自2007年9月以來，我校先后派教師到外地學習達400人次，幾乎每一位任課教師都參與了這一活動。當時，有的老師就問：今天學洋思，明天學東廬，后天學杜郎口，我們何時才能擁有自己的教學風格？老師們的質(zhì)問觸動了學校領導的大腦：如何減負增效，面向全體學生，真正讓學生成為學習的主體？經(jīng)過廣泛研討論證，學校形成了一致意見：改造課堂。于是“一案三環(huán)節(jié)”課堂教學模式應運而生。
一、上下求索，課堂教學譜新篇
眾所周知，以往的課堂教學模式是一種以教師和書本為中心的教學模式，并形成了教師單向灌輸、學生被動接受的局面，只是把學生當作“人力”而不是“人才”的培養(yǎng)，缺乏對學生良好的個性品質(zhì)以及健康的人生態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。知識經(jīng)濟時代需要在新課程背景下培養(yǎng)出品格健全、個性十足、發(fā)展全面的學生，為此，我校采用了“一案三環(huán)節(jié)”課堂教學模式。這種課堂教學模式主要由三個環(huán)節(jié)構成：
第一環(huán)節(jié)：情境導入，展示目標（3—6分鐘）
1、創(chuàng)設情境，引出新課，揭示學習目標，明確學習任務。
2、出示講學案，明確學習流程。講學案作為知識載體，“三案合一”，即承擔教師的教案和學生的課前預習導案、課堂學習的學案三層任務。講學案的精髓在于“學教合一”，實施的關鍵在于將課前預習和課堂學習落到實處；講學案至少提前一天發(fā)放給學生，以培養(yǎng)學生的自學探究能力。
第二環(huán)節(jié)：自主學習，合作探究（15—20分鐘）。
1、學生自學。①依據(jù)講學案的要求學生自讀課文，看注釋，看例題，做試驗，做到基本理解教材內(nèi)容。②找出疑難問題，標記后作為下階段合作探究的內(nèi)容。個別問題老師可點撥解決，倡導學生在分析解決問題的同時生成新的問題。③試做講學案中的即時練習。
2、把學生自學中解決不了的難題、在自學中生成的問題及教師預設的問題形成合作探究的議題。教師點撥精講，規(guī)律引路，講傾向性問題，講盲點，講誤區(qū)。
3、學生分組討論、交流。師生之間、生生之間、師生與多媒體之間、組與組之間多維互動學習，通過合作探究，力爭突破難點、解決議題。課堂上學生小組合作交流，展示自己的學習成果，達到“兵教兵”的效果。對一些仍有分歧和疑問的問題，提交給老師，老師可以把這些問題帶給全班同學進行交流。在一個組不能解決的問題，在另一個組可能能夠解決，這樣就達到了“組組交流”的效果。
4、自主完成針對性即時練習。針對學生在自學中暴露的問題以及練習中的錯誤，教師引導學生討論，會的學生教不會的學生，教師只作評定、補充、更正。教師為學生自學、思考、討論、答疑當好“參謀”，讓學生由被動變?yōu)橹鲃樱嬲蔀檎n堂學習的主人。
第三環(huán)節(jié)：歸納總結、拓展提高（15—20分鐘）。
1、歸納總結。盡量讓學生總結、談論得失，師生點評，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化，上升到理論層面。
2、拓展提高。學后的訓練是檢驗學生學習效果、鞏固所學知識、化知識為能力的必要手段。①要求學生快速高效、獨立完成。②老師巡視督查，提醒糾正不良習慣和做法，同時發(fā)現(xiàn)亮點、鼓勵創(chuàng)新。③當堂完成作業(yè)，教師盡可能地現(xiàn)場批改部分作業(yè)，及時反饋矯正。“一案三環(huán)節(jié)”課堂教學模式的實施，在一定程度上不僅促進了教師對課堂教學的反思，而且有利于學生的可持續(xù)性發(fā)展。
二、銳意創(chuàng)新，分層推進促成果
課堂教學改革是一個規(guī)模浩大的系統(tǒng)工程。我們必須充分顧及學校的現(xiàn)實，把握課堂改革方案的精髓，為己所用。為進一步推進素質(zhì)教育，深化課程改革，規(guī)范辦學行為，建構高效學習課堂，滕南中學加快了創(chuàng)建實施“一案三環(huán)節(jié)”教學模式的步伐，不斷加大實施的深度和力度。
1、教導處制定《課堂教學改革方案》
總體思路是：先試點，后推廣；小步走，分層進。同時，把本學年度定為“課堂教學改革年”，要求各教研組緊緊圍繞“一案三環(huán)節(jié)”課堂教學模式的構建展開教研活動。學校定期組織召開實驗學科教師會議。各實驗學科組長暢談了實施“一案三環(huán)節(jié)”課堂教學模式的教學感悟，研究制定了《滕南中學“一案三環(huán)節(jié)”講學案檢查細則》、《“一案三環(huán)節(jié)”課堂教學評價細則》和《“一案三環(huán)節(jié)”課堂教學模式“六要六不要”》。學校根據(jù)各組發(fā)現(xiàn)的問題作為小課題分別交給相應學科組進行研究，同時出臺了《實驗學科組集體備課規(guī)定》、《實驗學科教師反思規(guī)定》、《課改實驗班班主任規(guī)定》等多項制度。
2、扎實開展教研活動“三課”評比活動
為積極推進教學改革，提高課堂效益，學校強力推行“一案三環(huán)節(jié)”的“三課”展評活動，即“骨干教師示范課”、“青年教師匯報課”、“最佳一堂公開課”，每學期舉行“三課”達200余節(jié)，人均2節(jié)以上，參與觀摩學習達2336人次。學校每學期都要組織召開“一案三環(huán)節(jié)”模式啟動會，教研組長、備課組長專題會，“一案三環(huán)節(jié)”高效課堂展示，“一案三環(huán)節(jié)”教學推進會、階段性研討會，舉行師生“一案三環(huán)節(jié)”講學案展評，“一案三環(huán)節(jié)”課改階段性反思總結會等。教師認真撰寫課改小論文、教學反思、教學案例、心得體會，學校每月編輯出版《教研資訊》、《教師講學案匯編》、《學生學案匯編》等，展示教師的實驗成果，并進行優(yōu)秀《講學案》評選。涵蓋初中全學科全課時的1600余份精品《講學案》見證了我們實驗探索的艱辛。
實施至今，教師們一致認為:“‘一案三環(huán)節(jié)’教學模式簡明流暢、實用高效，一改以往教師主宰課堂教學的局面，學生真正成為了學習的主人�！�
三、立足課改，打造品牌繪宏圖
通過不斷努力，老師們在思想上有了很大的轉(zhuǎn)變，課改的土壤越來越肥沃�！跋葘W后教，多學少教，以學定教”的理念已在老師們頭腦中扎下了根，“讓學生動起來，使課堂活起來”成為老師們課堂教學的共同追求。
“一案三環(huán)節(jié)”教學模式體現(xiàn)在課堂教學中以學生為主體、以學生發(fā)展為根本的教學思想，減輕了學生過重的負擔，強化了其學習能力，倡導了自主、合作、探究式學習方式，充分調(diào)動了學生學習的積極性，大大提高了課堂教學效率，得到了學生、專家的認可�！丁耙话溉h(huán)節(jié)”課堂教學模式的實踐與探索》已于今年5月確立為省級重點課題�！耙话溉h(huán)節(jié)”模式的實施，使學生學習起來既感到輕松、愉快，又提高了自身的學習能力和學習成績。與此同時，教學活動的不斷開展也使一大批優(yōu)秀教師脫穎而出。在市優(yōu)質(zhì)課評選活動中，我校有11位教師參與并全部獲獎，其中又被選出8位教師參加了棗莊市優(yōu)質(zhì)課展評活動，榮獲一、二等獎，3人獲棗莊市課改標兵稱號。在全市“名師”評選中，初中段共評出15人，我校所申報的3位教師全部榜上有名，占全市的五分之一。在剛剛結束的山東省優(yōu)質(zhì)課評選中，我校青年教師陳穎、馮宜軒成功運用“一案三環(huán)節(jié)”模式，脫穎而出，受到專家評委的高度評價，這也是對學校教改成果的階段性檢驗。
有人說，課改似一陣春風，吹綠了教育的田野；課改似一縷陽光，照亮了沉悶的課堂；課改又像一把剪刀，剪去了課程繁難偏舊般多余的枝葉；課改更像一位調(diào)琴師，調(diào)好了琴弦，使其再次奏響美麗的樂章，演繹出歡快動聽的歌�！耙话溉h(huán)節(jié)”課堂教學模式是我們將外校教學經(jīng)驗和我校實際相結合的結果，雖然已具雛模，但我們應有清醒的認識，它不是一蹴而就的，也不是一帆風順的，肯定會出現(xiàn)很多問題，需要堅持不懈地實踐下去。面對學校未來的發(fā)展，我們將繼續(xù)以課改為契機，以課堂教學改革為依托，走出一條內(nèi)涵發(fā)展之路！
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