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課改之花在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中綻放初探論文
摘 要：新課程教學(xué)的目標(biāo)是要求廣大教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀，樹立全新的教學(xué)理念，給我國的教育帶來了根本性的改變，取得了舉世矚目的成就。作者從基層農(nóng)村中學(xué)教學(xué)課改的實施情況看到了課改帶來的曙光和希望！
關(guān)鍵詞：新課程 教改 農(nóng)村中學(xué)
課程改革自2001年在全國17個試驗區(qū)開展，2005年在全國全面推廣，新課程教學(xué)要求廣大教師轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)觀，樹立全新的教學(xué)理念，給我國的教育帶來了根本性的改變，為創(chuàng)新精神的人才的培養(yǎng)創(chuàng)造一個良好的教育氛圍，其意義重大和前景廣闊。
為使廣大農(nóng)村中小學(xué)老師能夠與時俱進，積極投身到新教改中，近年來，阜南縣教育局采取多種措施鼓勵老師積極從事教學(xué)研究工作。如選派優(yōu)秀教師到合肥參加精品教學(xué)課的學(xué)習(xí)；在全縣農(nóng)村中小學(xué)舉行現(xiàn)場交流會等活動。這些措施取得了一些成效，2011年11月24日阜南縣于集中心學(xué)校承辦“阜南縣南片教研現(xiàn)場觀摩交流研討會”暨“阜南縣教改實驗推廣交流會”，通過參加這次交流會，聽了幾位老師的教改課之后，看到了新課改之花正在阜南縣農(nóng)村中小學(xué)中悄悄地綻放，讓我看到了農(nóng)村中學(xué)教學(xué)課改的曙光和希望。我們感到十分欣慰，我們在農(nóng)村中小學(xué)中推行新教改的一些做法和措施取得了一些成效，得到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定。下面簡單地從幾個方面介紹一下我們的工作。
一、解放思想，開拓視野，更新觀念
課改不僅要求教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，而且也同樣要求領(lǐng)導(dǎo)及廣大教育工作者更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)管理模式。第一，教育觀是教師對教學(xué)本質(zhì)和過程的基本看法。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變呼喚著教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變始于教師角色的轉(zhuǎn)變。教師要樹立以學(xué)生為主的教育價值觀，真正把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方法。第二，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)模式難以適應(yīng)新課改的需要。建立民主科學(xué)的教學(xué)管理新機制。加強學(xué)校教育教學(xué)的管理，切實實現(xiàn)管理者為教育、為教師、為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)的理念，不以權(quán)威來壓制被管理者，使被管理者服從管理者的個人意志。
二、領(lǐng)導(dǎo)重視，充分調(diào)研，措施得力
阜南縣教育局為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要，滿足我國經(jīng)濟建設(shè)和科技發(fā)展對人才的需要，大力推進素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
根據(jù)國際和國內(nèi)教育教學(xué)改革發(fā)展趨勢，明確了阜南縣今后教育教學(xué)課程改革的發(fā)展方向，并提出了六條建議：1.聯(lián)片教研活動要多開展；2.請教研室制定具體課改方案；3.組建教改指導(dǎo)委員會；4.建立教研教改實驗基地；5.建立并完善教學(xué)質(zhì)量評價機制；6.給予教改經(jīng)費支持。阜南縣于集中心校按照阜南縣教育局的指示，帶領(lǐng)全鄉(xiāng)中小學(xué)教師率先全面全力推行新教改。提出了“堅持四個原則”“指導(dǎo)六點做法”“樹立六項目標(biāo)”�！八膫�原則”是：堅持實事求是的原則；堅持共同參與的原則；堅持三維目標(biāo)的原則；堅持循序漸進的原則�！傲c做法”是創(chuàng)新模式；拓寬思想；強化預(yù)習(xí)；學(xué)生展示；適時點評；測評反思�！傲鶄�目標(biāo)”即是：氣氛要“活”；教學(xué)過程要“樂”；教學(xué)效率要“高”；思維要“新”；活動要“熱”；成長要“快”。
三、鼓勵改革，勇與創(chuàng)新，大膽嘗試
課堂上，首先：采取了分組教學(xué)方式，讓每個小組的學(xué)生都動起來、活起來，全員參與，使每個學(xué)生都處于高昂的學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)中；其二：真正地把課堂主動權(quán)還給學(xué)生，留給學(xué)生。教學(xué)中由一個學(xué)生充當(dāng)“老師”提出問題，其他同學(xué)分組分別進行探討、質(zhì)疑，共同討論、解答、補充、完善問題，學(xué)生積極踴躍，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，而教師只做適當(dāng)點撥、總結(jié)。真正做到了舉重若輕，滲析透全。其三：體現(xiàn)教師豐富的知識儲備和學(xué)生良好的精神風(fēng)貌。學(xué)生在課堂上精彩的表演，激烈的辯論，情感的升華，教師適時的定論，無不充顯出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師良好的素養(yǎng)。其四：以課堂討論或辯論為多種展示形式，努力營造有親和力的課堂教學(xué)氣氛，促進合作，促進各個學(xué)習(xí)主體的主動探究。教師真正做到“以學(xué)定教”，學(xué)生已理解的堅決不講，不是教學(xué)重點的不講或少講，鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考，鼓勵他們質(zhì)疑問題，幫助學(xué)生克服思維惰性，幫助學(xué)生擺脫“盡信書”“盡信教師”的思維桎梏，發(fā)展創(chuàng)新能力。
課后，教師設(shè)計以問題串形式呈現(xiàn)的提綱，供學(xué)生參考，教學(xué)生反思，提綱設(shè)計如下：這節(jié)課你掌握了哪些知識？學(xué)會了哪些學(xué)習(xí)方法？你對這節(jié)課感興趣的內(nèi)容是什么？有哪些地方不明白？準(zhǔn)備如何去弄明白？你對老師有何建議？“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”，學(xué)是思的基礎(chǔ)，思是學(xué)的深化，這兩者是緊扣的兩環(huán)，缺一不可，學(xué)生只有學(xué)而思之才能將所學(xué)知識融會貫通、舉一反三。
筆者相信阜南農(nóng)村基礎(chǔ)教育乃至全國農(nóng)村基礎(chǔ)教育將會迎來前所未有的課程改革的新面貌，將會發(fā)生翻天覆地的變化，新課改在全國農(nóng)村中學(xué)教育中將會綻放出更多、更加燦爛的幸福之花。
參考文獻
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