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如何引導(dǎo)學生利用網(wǎng)絡(luò)進行有效學習論文
摘要：在學生上網(wǎng)的過程中，多數(shù)學生只是用電腦來玩網(wǎng)絡(luò)游戲、看電影等，很少有人用網(wǎng)絡(luò)來找自己真正需要的學習資料。所以對于我們信息技術(shù)教師來說，如何引導(dǎo)學生利用計算機網(wǎng)絡(luò)這個龐大的知識系統(tǒng)來提高自己的學習水平及學習效率，是當前應(yīng)考慮的一個重要課題。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 學習 教學
在這個學期的網(wǎng)絡(luò)知識教學前，我對我所任教的高一（1）、高一（2）、高一（3）三個班級進行了問卷調(diào)查。通過調(diào)查反饋，我發(fā)現(xiàn)學生通過網(wǎng)絡(luò)來學習的可以說是廖廖無幾。問卷調(diào)查結(jié)果如下，兩個實驗班：學習（14%）、聊天（35%）、玩游戲（28%）、其他（23%）；重點班：學習（4%）、聊天（42%）、玩游戲（30%）、其他（24%）。這樣的結(jié)果對于我來說雖然說不上震驚，但絕對可以說是意外。作為中學生，有這么好的現(xiàn)代化工具不好好加以利用，卻用來進行娛樂消遣，的確非�？上�。在惋惜之余，我也下定決心，在以后的教學過程中一定好好引導(dǎo)學生進行有效學習，而不是把這些寶貴的時間白白浪費。如何能快速地引導(dǎo)學生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行有效地學習，確實是擺在我面前的一個難題。經(jīng)過深思熟慮，我初步確定通過這樣的思路來完成。
首先，因勢利導(dǎo)，讓學生從思想上了解網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。
網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”。正像世上的萬事萬物都是相輔相成、不存在“有百利而無一害”的事物一樣。就因為它的信息量太大，使得它包含了許多不可控制的因素。網(wǎng)上充斥著許多無效信息，信息垃圾成堆，內(nèi)容各方面都有。特別是我們中學生還處在一個缺少道德判斷力又極易模仿的階段，網(wǎng)絡(luò)信息給他們帶來的負面影響要遠遠大于電視等其他媒體帶來的負面影響。
其次，教會學生怎樣充分利用好計算機網(wǎng)絡(luò)。
第一，引導(dǎo)學生搜索有用的學習資料和好的學習方法，并能進行有效的歸納與總結(jié)；
因為我們學校是一所農(nóng)村中學，很多學生的計算機基礎(chǔ)不是很好。在開始的教學過程中，我經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)許多學生對于網(wǎng)絡(luò)的利用是非常有限的。針對這種情況，我特別指導(dǎo)學生如何在網(wǎng)絡(luò)浩瀚的知識海洋中快速地找到自己想要的內(nèi)容。我向?qū)W生推薦了兩個網(wǎng)上常用的搜索引擎：Google搜索與Baidu搜索。學生在網(wǎng)上可以快速找到很多自己想要的學習資源。為了精確查找，我還特別向?qū)W生介紹了一些常用的搜索技巧，可以大大提高搜索的效率。通過對下載資料的歸類與總結(jié)，大大擴充了學生的知識體系，增加了學生獲取知識的途徑。
第二，指導(dǎo)學生充分利用好QQ、MSN等常用的通訊軟件，從而能與他人進行及時、有效的聯(lián)系。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)游戲、Q天及MSN聊天是學生們最喜歡的上網(wǎng)項目。而部分學生的自控能力較差，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)。針對這種情況，我對我所任教的三個班級分別在QQ上建立了班級QQ群，每逢周末或空閑時，就和班上的同學一起在網(wǎng)上交流，并對他們進行在線輔導(dǎo)。為了讓學生不陷入網(wǎng)絡(luò)游戲中，我還在上面指導(dǎo)學生如何建網(wǎng)站、如何創(chuàng)建班級網(wǎng)上電子像冊等。這有利于將學生的目光從游戲和聊天中轉(zhuǎn)向制作個性網(wǎng)頁；將運動會、春游像片貼進班級電子像冊；申請網(wǎng)上作文本，把個人作品跟同齡人分享等，變網(wǎng)絡(luò)空閑為網(wǎng)絡(luò)運用。同學們在周末經(jīng)常會用MSN進行聯(lián)絡(luò)，共同解決一些本周學習過程中碰到的問題。
第三，建立FTP服務(wù)器，提供學生學習資料、學習軟件以及教程的下載，同時也可以讓教師及時、有效地進行作業(yè)評價。
根據(jù)教學需要，我在教師機上建立了FTP服務(wù)器，并在相應(yīng)的用戶目錄下建立了三類子目錄：共享子目錄、作業(yè)管理子目錄、交流子目錄。其中，共享子目錄里一般含有程序軟件子目錄、課件子目錄、媒體子目錄等，向該課程或該班學生提供軟件、課件、多媒體文件等的共享下載保存使用服務(wù)。通過FTP服務(wù)器的使用，不僅有助于學生的學習，更有助于培養(yǎng)學生網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的意識與素養(yǎng)。
通過以上三個方面的實踐努力，我感覺學生利用網(wǎng)絡(luò)學習的積極性及有效性都有了顯著的提高。特別是高一（1）班與高一（2）班，有些學生已經(jīng)可以通過網(wǎng)絡(luò)進行非常有效的自主學習，教師有些時候就可以從“講師”的身份向“導(dǎo)師”的身份轉(zhuǎn)變。通過對學生的了解以及與其他學科教師的交流，大家也一致肯定了網(wǎng)絡(luò)學習的積極作用。另外，學校教務(wù)處在學生期中考試以后對課堂教學進行了反饋調(diào)查，學生對于我的課堂教學評價還是比較高的，這更增加了我教學的信心。
參考文獻：
1。走進新課程：與課程實施者對話[M]。北京： 北京師范大學出版社。
2。裴純禮。FTP文件傳輸服務(wù)及在教學中的應(yīng)用[J]。信息技術(shù)教育。
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