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激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點嘗試論文
摘要：在課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成；而且也是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的主要渠道。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣 激發(fā) 做法
美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣，興趣是一種良好的情緒或情感的表現(xiàn)�！睕]有絲毫興趣的強化性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。真正的學(xué)習(xí)過程是把趣味歸還學(xué)生。因此，在課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成；而且也是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的主要渠道。具體做法如下：
一﹑創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來�！比绻f興趣是一種魔力，那么情境就是產(chǎn)生魔力的源泉。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)環(huán)境，營造輕松愉快的課堂氣氛，或以一個激起學(xué)生思維的教學(xué)問題導(dǎo)入，不僅能集中學(xué)生的注意力，而且能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)生的求知欲。例如：在講分?jǐn)?shù)大小的比較時，采用講故事導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，走著走著大家都覺得又饑又渴，于是孫悟空找來一個西瓜說：“我吃這個瓜的18，沙師弟吃14，豬師弟吃12，師父吃……”沒等孫悟空把話說完，豬八戒就叫了起來：“不行不行，我的腸胃大，我吃的太少，我最少也要吃到110……”故事講到此，全班同學(xué)都愣了。到底誰多誰少呢？同學(xué)們都紛紛討論起來，用這種方式來激起學(xué)生心中的疑問。這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生會全身心地投入，掌握知識又快又好。
二﹑設(shè)難尋疑，引發(fā)興趣
學(xué)起于思，思源于疑。有疑問才能引起思考。才能引發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，因此只有教師在教學(xué)中不斷誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的問題，設(shè)置新的障礙，使學(xué)生在“無疑——有疑——解疑”的循環(huán)過程中。例如：教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”一課，一開始，我就用挑戰(zhàn)性的語言說：“同學(xué)們，一個數(shù)能不能被3整除，老師一看就知道，不信咱們試試看�！苯又寣W(xué)生隨意說出一些自然數(shù)，而我對答無誤，學(xué)生興致倍增，有的同學(xué)故意說一些數(shù)位較多的數(shù)，想難倒我，而我照答無誤，學(xué)生就迫不及待地想知道“訣竅”，想趕快解開心中之迷。于是，求知若渴的情緒被激發(fā)起來。產(chǎn)生了強烈的求知欲，學(xué)生就會帶著濃厚的興趣去學(xué)好這部分知識。學(xué)生成了主動探索者，產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力就自然而然地驅(qū)駛學(xué)生主動地攻克難關(guān)，學(xué)好數(shù)學(xué)。這樣不但激發(fā)起學(xué)生主動將新舊知識發(fā)生相互聯(lián)系，相互比較，而且主動用舊知識解決新問題。
三﹑動手操作，培養(yǎng)興趣
蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智，腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子�！边@就要求每位教師在教學(xué)中重視學(xué)生操作，讓操作與思維聯(lián)系起來，在操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括特征，體驗中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，學(xué)會想象，學(xué)會創(chuàng)造。例如，在教學(xué)圓柱體表面積時，讓學(xué)生自制底面半徑和高各不相同的圓柱體，同時還讓學(xué)生準(zhǔn)備直尺和剪刀，課堂上讓學(xué)生親自動手操作，然后把自制的圓柱體剪開，觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)側(cè)面展開后，可得到一個長方形或正方形。有時還可能是一個平行四邊形。這些發(fā)現(xiàn)令學(xué)生欣喜若狂，同時受到思維啟發(fā)，此時，有的同學(xué)站出來提出不同的剪法。他告訴大家，不用直尺隨便剪出一個有規(guī)則的圖形，通過再次剪拼這個圖形也會得到如同上面的長方形，正方形和平行四邊形。求異的操作令大家贊嘆。這時，我及時用激勵的語言評價、肯定：“你的設(shè)想很精彩，又是一個創(chuàng)新”。使學(xué)生品嘗到了成功的喜悅，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉。
四﹑融入情感，保持興趣
情感是人的需要是否得到滿足時所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗，人沒有情感，就沒有對真理的追求，只有喚起學(xué)生豐富的情感，才能使學(xué)生興趣盎然，不怕困難去攀登知識的高峰。
在教學(xué)過程中，既是學(xué)生獲得知識的過程，也是師生情感交流的過程，愉悅和諧的課堂氣氛，可有效地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。如要正確合理、恰當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，或獲得成功時，教師可以說：“你真棒”“你真能干”等，還可以用一些激勵的語言：“試試看”“你能行”“繼續(xù)下去”“會成功的……”這樣可以增加師生之間的關(guān)系。要創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，教師首先要關(guān)心，愛護(hù)，信任學(xué)生，其次要充分利用語言的調(diào)諧作用，重視手勢眼神，面部表情等體態(tài)效應(yīng)。充分發(fā)揮這些方面的激勵作用，如微笑，點頭、拍手、搖頭等動作，用表示贊同或反對，通過目光接觸即視線來與學(xué)生交流友好，親切或焦慮，告訴學(xué)生老師正在關(guān)注他們。使各類學(xué)生都獲得成功感、愉悅感，從而保持學(xué)習(xí)興趣。
總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因此，在教育教學(xué)活動中，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種趣味性的活動，而不是沉重的思想負(fù)擔(dān)；再加上老師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這樣枯燥無味的學(xué)習(xí)過程也會變得輕松愉快。好的教學(xué)方法有利于學(xué)生思維能力的不斷發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面提高。
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