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新課標背景下如何更好運用激勵機制論文
摘要：激勵的作用和運用激勵時應注意的問題。
關(guān)鍵詞：激勵 作用 注意問題
心理學告訴我們，激發(fā)一個人行動的是動機，而動機的形成不外乎兩方面，一是對現(xiàn)實事物與自己的關(guān)系以及對自身行動及其后果、意義的認識；二是對行動對象的一定的情緒或情感。按動機性質(zhì)來分，其中兩項十分重要的便是對個人有吸引價值的動機（興趣、愛好）及在完成任務后由于對活動的評價而產(chǎn)生的動機（包括物質(zhì)獎勵和精神鼓勵所加強的動機）（詳見葉奕乾、祝蓓里主編《心理學》，華東師大出版社1991年版）。也就是說，第一種動機是做自己想做的事，第二種動機是激勵對人的影響很大。
由于一個人的成績?nèi)Q于其個人能力和激勵水平兩個因素的合成效果，在能力一定的情況下，激勵水平的高低將決定其成績的大小。所以，充分發(fā)揮激勵的作用非常重要。
雖然所有教師都希望能激發(fā)學生的內(nèi)在動力，但也不能忽視外部獎勵的意義。在日常教育教學中激勵教育對學生的日常學習習慣的養(yǎng)成、學習興趣的培養(yǎng)、學習效率的提高及良好習慣的發(fā)揚有著巨大的影響。
那么，關(guān)于激勵應該注意哪些問題呢？在此我發(fā)表一下個人觀點：
首先，激勵要及時。激勵的作用往往是階段性的，學生有了好的表現(xiàn)，有了進步，應該及時發(fā)現(xiàn)，盡快嘉獎。讓進步在激勵的作用下延續(xù)更長的時間，發(fā)揮更大的影響。假如都要等到放寒暑假表揚，那么激勵的效用將大大降低。比如說某生近兩周在學習熱情和學習效果上非常優(yōu)秀，那么我們就有必要馬上給以激勵，如若等到學期末就沒必要再說三個月以前該生的表現(xiàn)有多好了。 其次，激勵的范圍要廣�？梢詮膶W習成績上、上課狀態(tài)上、作業(yè)上、筆記上、紀律上、勞動上、為人處世上、處理班級事務上等多方位多角度發(fā)掘?qū)W生的亮點加以激勵，使每一個學生都能找到自信，都能找到他在老師心中的地位，不斷把他的亮點加以發(fā)揚并在其他方面逐漸做得更好，使學生的人格發(fā)展和學習狀態(tài)不斷完善。
第三，激勵的形式要多樣化�？陬^表揚、書面表揚、公開表揚，以至頒發(fā)獎狀、小獎品等都可以，總之要不拘一格。
口頭表揚的作用在于，可以時刻進行，不被時間地點所局限，讓學生總能感覺到他在你心里很有地位，他的進步得到了肯定，他做得更好，會得到更多人的肯定和表揚。
書面表揚的意義在于學生只要一看書一翻本就能想起你的希望和寄托，就能記起你的鼓勵與信任，就能讓學生覺得他可以讓老師不失望，讓老師更加關(guān)注他，更加發(fā)揚其長處。
公開表揚不僅可以讓學生感覺非常受重視，切身做一次正面典型，更加規(guī)范個人行為和學習，真正把楷模做得更好，而且可以讓其他學生一邊學習其優(yōu)點一邊做好監(jiān)督作用，使楷模始終在進步，同時大家一起進步，也就讓被表揚的同學真正成為學生們中間的亮點。
特別注意，獎狀、獎品的頒發(fā)要有合理的名目，要讓其本身帶有除了物質(zhì)外的更高一層次的含義，讓學生認為這是比較高一級的獎勵，讓學生深切感受到在班集體生活和學習帶來的無限榮光。比如說得到優(yōu)秀班集體流動紅旗時全班開一次總結(jié)班會或全班共唱班歌《相親相愛一家人》以示對大家的表揚；再比如說考完試后可以評出本次考試的一星三能五佳十優(yōu)（一個學習明星、三個學習能手、五個學習最佳、十個學習狀態(tài)優(yōu)秀），給予適當?shù)莫剟睿辉俦热缯f一個學期后評出平時學習和生活上的楷模等給予獎狀或獎品。而且發(fā)獎狀和獎品要形成一種機制，使學生學習有階段性和目標感，讓學生在每個小階段上不斷提升、不斷進步。
第四，激勵應該因人而異和逐步強化。對于不同的學生要采取不同的激勵方式，以達到激勵的最佳效果。也就是說如果決定對學生激勵，那么激勵的程度要恰到好處。
總之，人人都需要激勵，在激勵的作用下才能把人的智慧和才干發(fā)揮到極致。激勵永遠是有效的。激勵是要講究方式方法的，是要考慮時機和效果的。
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