初中英語活動單中有效作業(yè)設(shè)計(jì)的研究論文

　　一、問題的提出

　　作業(yè)是屬于教學(xué)活動中不可或缺的一部分，學(xué)生通過作業(yè)把課堂上獲得的教學(xué)信息內(nèi)化并生成能力，教師則通過檢查作業(yè)及時(shí)了解教學(xué)效果。恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)是幫助學(xué)生鞏固新知的有效辦法，其中活動單作業(yè)則是學(xué)生獲取新知、塑造學(xué)生素質(zhì)的主要載體。新的教學(xué)模式推行之后，我們要想提高教學(xué)的有效性，就必須先提高活動單作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。

　　目前，新課程所倡導(dǎo)的活動單教學(xué)理念在我校課堂教學(xué)中已有較好的體現(xiàn)，然而，如何讓活動單作業(yè)更為有效，教學(xué)者們并沒有充分的經(jīng)驗(yàn)，作業(yè)內(nèi)容突出知識性目標(biāo)訓(xùn)練的現(xiàn)象還依然存在，學(xué)生們的能力得不到很好的發(fā)展。因此，教學(xué)者們應(yīng)力求“讓不同的人在英語能力的表達(dá)上得到不同的發(fā)展”，設(shè)計(jì)時(shí)多考慮能否充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是否形式多樣、生動有趣而又適合孩子們發(fā)展的活動單作業(yè)。

　　二、解決策略

　�。ㄒ唬┎贾脤W(xué)生感興趣的作業(yè)

　　學(xué)習(xí)的原動力是興趣。如果學(xué)生對作業(yè)都沒有任何興趣，那么如何能夠通過完成作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力呢？英語新課程理念中明確指出：組織生動活潑的課外活動，促進(jìn)學(xué)生得英語學(xué)習(xí)。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，積極開展豐富多彩的課外作業(yè)。讓學(xué)生感興趣的作業(yè)能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮自己的智力水平去完成它，從心理上愿意做，主動做，化“要我做”為“我要做”。所以教師需要對傳統(tǒng)型的課外作業(yè)進(jìn)行改革，作業(yè)不僅是單詞或句子的重復(fù)抄寫，而在于注重發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫能力的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)實(shí)踐、探究和合作的新型作業(yè)方式。如：

　　1、找一找。牛津英語課本9Aunit1中的單詞比較多，學(xué)生記憶有一定困難，針對大部分單詞的詞性特點(diǎn)都是形容詞，再加上這個單元reading中主要是學(xué)習(xí)出生于不同星座下人物的性格特征，用來描述這些特征的都是形容詞，而且本單元的vocabulary主要講得是形容詞的反義詞。因此，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，對單詞進(jìn)行詞形變化的整理記憶。

　　2、畫一畫。在牛津英語課本中，描寫了生活在不同國家的孩子的家。

　　在學(xué)習(xí)了reading之后，結(jié)合本單元maintask的要求，先描述自己的家，再想象自己理想的家，并把理想的家畫出來，選出幾幅畫得不錯的張貼到教室的展示欄里，以此增強(qiáng)學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)興趣。

　　3、查一查。在學(xué)習(xí)牛津英語課本時(shí)，學(xué)生看到了許多幅自然災(zāi)害的照片后，不禁感慨萬千，尤其是在學(xué)習(xí)課文里主人公如何死里逃生，幸存下來的經(jīng)歷時(shí)，學(xué)生有許多話想說。借此機(jī)會，布置學(xué)生周末回家上網(wǎng)查看一些災(zāi)難的圖片，了解造成災(zāi)難的原因，造成的影響，想一想預(yù)防的措施。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)自然，熱愛自然，珍惜生命的意識。

　�。ǘ�）布置適量的，有針對性、層次性的作業(yè)

　　現(xiàn)行的英語作業(yè)以標(biāo)準(zhǔn)化，同步化的作業(yè)模式為主。用統(tǒng)一的模式、統(tǒng)一的規(guī)格去要求實(shí)質(zhì)上有差別的學(xué)生，其結(jié)果可能不是發(fā)展而是壓抑、甚至是摧殘。作為教師，要基本了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有針對性的給不同層次的學(xué)生布置作業(yè)。這樣就避免造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，也會減少作業(yè)抄襲和不做作業(yè)的現(xiàn)象。

　　作業(yè)可以分為三個層次：基礎(chǔ)作業(yè)、提高作業(yè)、拔尖作業(yè)。后進(jìn)生做基礎(chǔ)作業(yè)，可選做提高作業(yè)；中等生做基礎(chǔ)作業(yè)和提高作業(yè)，可選做拔尖作業(yè)；優(yōu)等生三類作業(yè)都要做。作業(yè)有了不同層次的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異被考慮，學(xué)生的個性、綜合運(yùn)用能力將能得到相應(yīng)的發(fā)展。

　�。ㄈ�）布置開放性、創(chuàng)造性的作業(yè)

　　建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地灌輸給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。它提倡在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的主動性、建構(gòu)性，認(rèn)真學(xué)習(xí)過程是積極地建構(gòu)知識的過程。活動單導(dǎo)學(xué)模式充分的體現(xiàn)了這一精神。

　　三、實(shí)踐效果

　　我們學(xué)校是一所農(nóng)村初中，由于家庭環(huán)境和社會環(huán)境的不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高。自從作業(yè)改革后，使用了活動單導(dǎo)學(xué)模式，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。主動完成作業(yè)的人數(shù)明顯上升，課堂效率也顯著提高。不同層次的學(xué)生都得到了相應(yīng)的提高和不同的發(fā)展。

　　作業(yè)是課堂的補(bǔ)充和延伸，英語作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的，形式多樣的，是從學(xué)生的角度出發(fā)的。只要我們不斷的優(yōu)化課后作業(yè)，讓每一個學(xué)生的潛能得到充分發(fā)展，讓每一個學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間去思考，多一點(diǎn)空間去探索，多一點(diǎn)機(jī)會去體驗(yàn)，多一點(diǎn)自由去呼吸，一定能讓學(xué)生的知識在作業(yè)中鞏固，技能在作業(yè)中形成，能力在作業(yè)中發(fā)展，情感在作業(yè)中升華，使每一個學(xué)生的英語素養(yǎng)在優(yōu)化的英語作業(yè)中得到良好的發(fā)展。

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