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在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)論文
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心。我們要把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與，學(xué)生有了參與意識(shí)，才會(huì)有強(qiáng)烈的投入欲望。學(xué)生的參與意識(shí)不可能自發(fā)產(chǎn)生，必須依靠教師的誘導(dǎo)。因此，要想提高教學(xué)課堂的教學(xué)效果。教師必須以高超的教學(xué)能力和精湛的教學(xué)藝術(shù)，來(lái)有法學(xué)生的參與意識(shí)。
—、激活思維興奮點(diǎn)，培養(yǎng)情感參與
在課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅要進(jìn)行認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)，同時(shí)也進(jìn)行情感的學(xué)習(xí)，兩者是密不可分的。因此，我們既要注重對(duì)學(xué)生的智力訓(xùn)練和情感的協(xié)同動(dòng)能，在學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍中，把認(rèn)知活動(dòng)由最初發(fā)生的興趣和快感，引向熱情而張揚(yáng)的思索和探索中去。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生參與熱情的方法很多，用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切，提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，能激勵(lì)學(xué)生積極投入探求新知識(shí)的活動(dòng)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果及時(shí)肯定，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗(yàn)學(xué)生的解決問(wèn)題的快樂(lè)，堅(jiān)持這樣做，使他們獲得重重有益的情感體驗(yàn)，從而高效率，高質(zhì)量的掌握所學(xué)內(nèi)容。
例如，一位教師在講授用乘法分配律進(jìn)行計(jì)算時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)師生對(duì)出題的訓(xùn)練形式。教師說(shuō):“我們利用剛才的知識(shí)對(duì)出題，得出一個(gè)乘法算式，我出一個(gè)乘法算式，但兩個(gè)乘法算式加起來(lái)要能用乘法分配律簡(jiǎn)便計(jì)算.”一位學(xué)生出：12x36教師出加12x66，教師接著出：62x660，學(xué)生立即出加上62x120…….于是課堂氣氛變得十分活躍。學(xué)生紛紛要求參加對(duì)出題，這種練習(xí)形式既能練習(xí)師生情感，有抓出了對(duì)教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
對(duì)學(xué)生的情感激勵(lì)，主要是借助于面部表情和語(yǔ)言評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)，其中語(yǔ)言評(píng)價(jià)是在學(xué)生解題中應(yīng)用最廣泛的激勵(lì)機(jī)制。
當(dāng)確定題目之后，教師結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生迫不及待的解題欲望。例如‘‘這道題看上去倒是不難，可是卻容易出錯(cuò)’’,這道題有些難度，那些同學(xué)不要?jiǎng)e人幫助自己能獨(dú)立解答出來(lái)。，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這并非是可有可無(wú)的“廢話”，而是對(duì)解題活力激勵(lì)作用的“妙語(yǔ)”。
當(dāng)學(xué)生解題時(shí)，教師也應(yīng)不失時(shí)機(jī)旁敲側(cè)擊或正面指導(dǎo)，如“xxx已經(jīng)想出三條解題思路了”“你是要多想一步你有新的成果”，“噢，你的想法挺好，只是有些毛病”等，以發(fā)揮語(yǔ)言的激勵(lì)作用。
二、重視實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生思維參與
思維是智力活動(dòng)的核心，教學(xué)中教師要善于用教學(xué)藝術(shù)來(lái)誘發(fā)學(xué)生思維的參與意識(shí)，使學(xué)生的思維活動(dòng)有效地加入教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。 在課堂上，讓學(xué)生充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個(gè)新知識(shí)的思維過(guò)程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)只是要善于思考，再思考。首先在思考中教師可以適時(shí)的給以啟發(fā)，教如何去動(dòng)腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走，如不這樣，就會(huì)缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，就會(huì)妨礙思維能力的發(fā)展，消弱主體的地。
在教學(xué)過(guò)程中，教師培養(yǎng)學(xué)生大膽主動(dòng)，勤于提問(wèn)，善于動(dòng)口的習(xí)慣。敢問(wèn)，是一種良好的心理行為，只是敢問(wèn)和善問(wèn)，學(xué)生才會(huì)勤思，才會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。教師可以用質(zhì)疑問(wèn)難的形式，鼓勵(lì)學(xué)生向教師：“發(fā)難”，盡管學(xué)生的提問(wèn)有時(shí)顯得膚淺簡(jiǎn)單，但可以促進(jìn)并調(diào)節(jié)學(xué)生的探究思維活動(dòng)，激活學(xué)生的思維，有效地提高學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，通過(guò)設(shè)疑，質(zhì)疑等形式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
三、心里趨同參與
實(shí)踐證明，師生之間只有心里想通，才能情感相通，這就要求教師掌握兒童心理全面了解學(xué)生，把握其共性，這樣才能多一些主力，引發(fā)學(xué)生的心理趨同及參與意識(shí)，比如，全班學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣怎樣？每個(gè)人的心理素質(zhì)如何？哪些學(xué)生課堂上有情緒變化，需要怎樣的聲調(diào)，表情，眼神。手勢(shì)給以暗示和提醒？哪些學(xué)生回答哪些問(wèn)題能獲的成功而產(chǎn)生的愉快體驗(yàn)？哪些學(xué)生自己會(huì)有困難需要個(gè)別輔導(dǎo)等等。教師要做到心中有數(shù)，恰當(dāng)安排，適時(shí)調(diào)整。這樣，學(xué)生就會(huì)趕到老師最了解自己，從而對(duì)老師的授課內(nèi)容產(chǎn)生趨同心理和參與意識(shí)，就會(huì)將全部精力投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
總之，課堂是學(xué)生獲取知識(shí)培養(yǎng)能力的主陣地，大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)要走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體激勵(lì)學(xué)生積極參與，把課堂變?yōu)閰⑴c者，讓每個(gè)學(xué)生都成為參與者，讓每個(gè)學(xué)生都成為實(shí)踐者，讓課堂真正成為學(xué)生賞心樂(lè)學(xué)之所。奇思妙想之處。真正實(shí)踐高效課堂，以有效的教，促進(jìn)學(xué)生高效的學(xué)，收到事半功倍的教學(xué)效果。
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