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小班化科學(xué)探究小組活動模式研究論文
小組活動是實現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的有效載體，探究小組活動如何開展是教師們關(guān)注的熱點問題。小班化教學(xué)可以科學(xué)地整合教育資源，充分發(fā)揮優(yōu)秀師資、良好場地和設(shè)施的作用為學(xué)生提供享受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會；可以照顧到每一位受教育者，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。小班化科學(xué)探究小組活動的開展應(yīng)當(dāng)更具創(chuàng)造性、高效性、實用性。本文就小班化科學(xué)探究小組活動的模式進(jìn)行簡單的闡述。
一、基于測量的探究小組活動
測量是科學(xué)實驗活動的基本內(nèi)容，有許多測量內(nèi)容在常規(guī)教學(xué)中必須進(jìn)實驗室才能完成。在小班化的課堂教學(xué)中，可以發(fā)揮人員少，教師關(guān)注度集中的優(yōu)勢，優(yōu)化小組實驗活動方案，使測量任務(wù)完成得更加高效。
小班化教學(xué)中，學(xué)生的個體少，分工可以明確每個學(xué)生的實驗?zāi)繕?biāo)，實驗操作時的規(guī)范問題也可以得到彰顯，這樣的探究活動不是簡單的讓學(xué)生重復(fù)以前的實驗，而是利用小組活動進(jìn)行的實驗整合，使得教師在教學(xué)管理中更加有效。
二、基于邏輯推理的探究小組活動
邏輯推理任務(wù)在初中科學(xué)教材中不占主要地位，但它對培養(yǎng)學(xué)生思維能力具有重要的不可替代的作用。邏輯推理任務(wù)在初中教材中主要有兩種類型。一種是在學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過猜想與假設(shè)，運(yùn)用已掌握的物理規(guī)律、從理論上推導(dǎo)出新的物理規(guī)律，它注重理論推導(dǎo)。
利用小班的優(yōu)勢，打造高效的課堂。在合作組中往往會出現(xiàn)有些同學(xué)搶著做實驗，有些同學(xué)卻好像事不關(guān)己，高高掛起的情況。這樣的分工明確的任務(wù)單元，使學(xué)生的參與度更廣了。邏輯推理型的實驗探究應(yīng)該從數(shù)據(jù)展示上，讓學(xué)生悟出規(guī)律。小班中安排這樣的縱橫式任務(wù)，避免了低級的思維活動，使實驗探究富有思維深度和邏輯性。
三、基于對照實驗的探究小組活動
在中學(xué)科學(xué)實驗中，對照實驗是非常重要的一種實驗方法。這種實驗往往實驗過程相同需要對兩組對照組實驗進(jìn)行長時間的跟蹤觀察并對照得到實驗結(jié)果。在此實驗中可采用分組合作方式，既節(jié)約時間又能提高實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。參與和展示，評價和指導(dǎo)是小班化科學(xué)探究小組的優(yōu)勢所在。教材中有許多個對照實驗不是一個同學(xué)就能完成的，將對照實驗拆分為實驗組和對照組分別讓兩個組別的學(xué)生去合作完成，降低了實驗的難度。不論是大班教學(xué)還是小班教學(xué)都可嘗試，但中間學(xué)生交流，圖片和文字的備案方面完全可以發(fā)揮小班化的優(yōu)勢，可以讓人人都有展示的機(jī)會。
四、調(diào)查體驗類探究小組活動
學(xué)生從自己感興趣的現(xiàn)象出發(fā)，提出自己觀察到的一些難以解釋的現(xiàn)象問題。調(diào)查類實驗探究活動對參與的學(xué)生要求較高，整個過程的實施大部分會在課外進(jìn)行。但是只要這種調(diào)查類實驗探究活動能深入的進(jìn)行，學(xué)生對科學(xué)探究的熱情、探索能力都會大大地提升。 教師可以按課題組的形式分配小組活動任務(wù)，設(shè)置顧問、組長、成員，各成員完成自己的任務(wù)。如《當(dāng)?shù)厮嵊昵闆r以及對農(nóng)作物和建筑物的影響》，此類調(diào)查性課題研究活動必須在校外進(jìn)行。利用假日活動小組和科學(xué)探究活動小組結(jié)合的形式開展活動顯得比較合適，可以有目的的對自己的子課題展開研究。如果條件允許的話，將學(xué)生完成的研究成果打印裝幀，建立班級的課題集，學(xué)生可以從中得到很大的成就感，也從調(diào)查研究中鞏固了課堂所學(xué)的知識，真正做到了學(xué)以致用。
五、隨機(jī)生成型探究小組活動
實驗過程中隨機(jī)生成的問題如何解決對許多教師來講可能是個難題。在小班化教學(xué)中，這樣的隨機(jī)生成的科學(xué)探究資源不容錯過。
在《酸堿指試劑和酸堿的作用》的實驗中，由兩人小組共同完成，期望的實驗現(xiàn)象是：酚酞試液遇到酸不變色，遇到堿變紅色。個別小組發(fā)現(xiàn)，酚酞遇到堿后先變紅色后來紅色就消失了。這個問題屬于隨機(jī)生成的問題，于是引起學(xué)生的討論，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：“酚酞遇堿先變紅再褪去，可能是因為”，學(xué)生可以建立合理的假設(shè)。教師對于小班中各活動組立即進(jìn)行再分工，完成新的探究。實驗中遇到新問題—建立合理假設(shè)—設(shè)計實驗—再次實驗———得出結(jié)論。
隨機(jī)生成型探究小組活動在人數(shù)較少的小班化教學(xué)中優(yōu)勢凸現(xiàn)。一是生成的新假設(shè)相對集中，教師容易進(jìn)行分配；二是新方案形成后的二次實驗，教師有相對充足的檢驗和評價時間。這些是大班化教學(xué)中較難以實現(xiàn)的。
六、制作型探究小組活動
科學(xué)課上有許多教師喜歡自制教具。這些教具一般都會大受學(xué)生歡迎，能不能讓學(xué)生為教師來制作道具呢？如果在小組活動中安排制作型任務(wù)是否會達(dá)到意想不到的好效果呢？答案是肯定的。這樣的活動是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。學(xué)生的動手能力往往參差不齊，思維能力也深淺不一。通過小組活動中，讓學(xué)生們?nèi)￠L補(bǔ)短，各顯所長。評價的標(biāo)準(zhǔn)可以教師做指導(dǎo)，小組間互評。評價結(jié)束后，最優(yōu)秀的作品可以作為教師的教具，在教學(xué)時使用。
科學(xué)新課程重視學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，重視學(xué)生的身心健康，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，并將給學(xué)生自主發(fā)展更多的時間和空間。發(fā)揮小班化優(yōu)勢，必將把科學(xué)探究這一核心理念推向新的高潮。
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