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新課改背景下班主任權(quán)威的轉(zhuǎn)化論文
摘要：新課改背景下，學(xué)生的主體性突出了，師生間的關(guān)系發(fā)生了新的變化。相應(yīng)地，班主任權(quán)威也應(yīng)實(shí)現(xiàn)由外在依附權(quán)威向內(nèi)在實(shí)質(zhì)權(quán)威的轉(zhuǎn)化，即把班主任的具體要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的意志；把顯性權(quán)威轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生精神的感召；把強(qiáng)制性權(quán)威轉(zhuǎn)化為非強(qiáng)制性權(quán)威。
關(guān)鍵詞：新課改；班主任；權(quán)威；轉(zhuǎn)化
新課程理念下，我們的教育對(duì)象發(fā)生了很大變化：學(xué)生的民主意識(shí)、自主意識(shí)、平等意識(shí)逐漸增強(qiáng)，學(xué)生呼吁平等和尊重。相應(yīng)地，師生關(guān)系也發(fā)生了變化：民主、平等的新型師生關(guān)系倍受推崇。這種背景之下，班主任的傳統(tǒng)權(quán)威意識(shí)受到挑戰(zhàn)，班級(jí)管理工作遭受挫折，班主任由此而衍生出職業(yè)倦怠。新時(shí)期，班主任要做好班級(jí)管理工作，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代變化，實(shí)現(xiàn)由外在依附權(quán)威到內(nèi)在實(shí)質(zhì)權(quán)威的轉(zhuǎn)化。
一、班主任要善于把“發(fā)號(hào)施令”轉(zhuǎn)化成學(xué)生的集體意志
我所任教的班級(jí)是高中一個(gè)普通班。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣都不好。如何使這樣的班級(jí)走入規(guī)范化呢？
開(kāi)學(xué)伊始的第一堂班會(huì)課，我講了“破窗理論”的故事，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這則故事中所蘊(yùn)含的道理。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論認(rèn)識(shí)到，環(huán)境對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)有重要的影響；一個(gè)極小的不守規(guī)則的事情會(huì)導(dǎo)致人們對(duì)其他事情都不守規(guī)則。由此，我引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）我們班要想成為優(yōu)秀的班集體，要不要嚴(yán)格的班規(guī)？（2）班紀(jì)班規(guī)建立以后，我們每一位同學(xué)能不能輕易去破壞？
在制定班紀(jì)班規(guī)時(shí)，我事先并沒(méi)有拿出自己的方案，而是請(qǐng)同學(xué)們積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，提出班級(jí)管理的建議。我把同學(xué)們的建議整合起來(lái)，打印成文本，分發(fā)給每一位同學(xué)，再由全班同學(xué)逐條討論通過(guò)，最后形成班級(jí)法規(guī)，再打印成文本，人手一份。這樣班紀(jì)班規(guī)就轉(zhuǎn)化為全班同學(xué)的共同意志，無(wú)論是誰(shuí)，違反了班規(guī)就觸犯了集體意志，應(yīng)受到大家的一致譴責(zé)。
班紀(jì)班規(guī)有效實(shí)施以后，班級(jí)的衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)氛圍都發(fā)生了明顯的變化。教室從早晨打掃以后一直到下午放學(xué)，都保持得很干凈；學(xué)生如果遲到了，星期五下午會(huì)自動(dòng)留下來(lái)補(bǔ)習(xí)；學(xué)生的作業(yè)都能按時(shí)交上來(lái)。同學(xué)們看到班規(guī)給班級(jí)帶來(lái)這么大的變化，并且自己也從班規(guī)中受益，就更加遵守班規(guī)了。
我還把這種方法推廣到班級(jí)管理的其他方面（如運(yùn)動(dòng)會(huì)上班級(jí)口號(hào)的制定，座位的安排等等），都取得了良好的效果。
二、班主任要善于把顯性權(quán)威轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生精神的感召
我引導(dǎo)學(xué)生思想的主要方法是通過(guò)周記與學(xué)生交流。在我看來(lái)，周記是學(xué)生與班主任溝通的一個(gè)重要橋梁。學(xué)生有些話當(dāng)面不好跟老師說(shuō)，就在周記里反映出來(lái)。當(dāng)然，學(xué)生敢于說(shuō)心里話的前提是，他認(rèn)為自己說(shuō)的話不會(huì)招來(lái)任何麻煩，而且還會(huì)受到老師的關(guān)注。有一個(gè)同學(xué)在周記中責(zé)難我，說(shuō)我只注重班級(jí)衛(wèi)生和紀(jì)律，不注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。他的周記不長(zhǎng)，只有兩百來(lái)字。這位同學(xué)在班級(jí)有一定的影響力。我知道，抓住了這位同學(xué)的心，就抓住了班級(jí)一部分學(xué)生。于是，我在他的周記本上做了回復(fù)，首先肯定他是一個(gè)熱愛(ài)班集體、愛(ài)好學(xué)習(xí)的學(xué)生；其次，指出他的批評(píng)有失公允，我例舉了班級(jí)管理中所做的種種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的事情；最后殷切希望他能在班級(jí)中發(fā)揮自己的組織才能，在學(xué)習(xí)上起帶頭作用�；貜�(fù)的全文有四百多字。這位學(xué)生被我誠(chéng)懇的態(tài)度感動(dòng)了，表示愿意接受我的觀點(diǎn)。 此外，我還組織學(xué)生聽(tīng)鄒越先生的演講，他的演講能使學(xué)生懂得孝敬父母，尊重老師；創(chuàng)建家長(zhǎng)講壇，把家長(zhǎng)請(qǐng)到班級(jí)作報(bào)告，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)父母的心聲，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，并根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生制定人生規(guī)劃……
三、班主任要善于把強(qiáng)制性權(quán)威轉(zhuǎn)化為非強(qiáng)制性權(quán)威
訓(xùn)誡、處罰固然是一種教育的手段，但如果運(yùn)用不當(dāng)，有時(shí)會(huì)起反作用。所謂拍皮球越用力，皮球蹦得越高就是這個(gè)道理。Y同學(xué)上課喜歡講話，影響別人的聽(tīng)課，以至于沒(méi)有哪一位同學(xué)愿意跟她同坐一桌。一次，數(shù)學(xué)老師把她帶到我辦公室，說(shuō)她上課講話嚴(yán)重影響了課堂紀(jì)律，要求我嚴(yán)厲處罰這位同學(xué)。我很清楚這位同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)。她上課講話，實(shí)在是因?yàn)槁?tīng)不懂。對(duì)這位同學(xué)的違紀(jì)行為，懲罰只能治標(biāo)不治本，關(guān)鍵是要讓她在課堂上有事可做。我知道她愛(ài)好寫(xiě)作，就要求她：只要上課不影響到別人，就可以看文學(xué)作品，或是寫(xiě)作。Y同學(xué)欣然接受了我的要求，以后的課堂上她果真信守諾言。
在處理Y同學(xué)的問(wèn)題上，我設(shè)身處地從對(duì)方的角度考慮問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。學(xué)生自然把我當(dāng)成他們的朋友，師生對(duì)立消除了。教師也在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中樹(shù)立了自己的威信。
綜上所述，新課改背景下，學(xué)生的主體性突出了，民主、平等的教育理念日漸成為時(shí)代的主流。班主任應(yīng)深刻意識(shí)到：教師的權(quán)威不是為了限制學(xué)生的自由與發(fā)展，而是為了促進(jìn)學(xué)生的自由與發(fā)展。而班主任正是在尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力、自我教育能力的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的“外在依附權(quán)威”向“內(nèi)在實(shí)質(zhì)權(quán)威”的轉(zhuǎn)化.
參考文獻(xiàn)：
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