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中職學校園林藝術(shù)生活化教育教學探索論文
一、在園藝專業(yè)教學中融入思想人品教育——照出生活中的人性美丑
對中職學校的學生,德育是首當其沖、重中之重的教育。因此,其他的教育教學,包括專業(yè)教學,不能僅僅傳授給學生知識,更加重要的是教會學生如何生活、如何做人。然而,在教學實踐中,任課教師似乎與班主任變成了各司其職的兩大陣營,讓教學和思想教育少了本應該有的和諧統(tǒng)一;蛘呤墙處熃探處煹,而學生自由散漫,毫無所獲,更談不上應用于生活實踐。讓教育生活化的唯一衡量標準是教師的教育、教學給學生帶來了怎樣的實質(zhì)效果,正面的多還是負面的多。經(jīng)過多年的實踐,筆者認為只有在課堂上讓學生感知精神、人性、人品等正能量的東西,中職學校的課堂才不會出現(xiàn)“一言堂”“眾人皆睡師者獨醒”的奇特風景。所以,筆者的園藝專業(yè)教學課堂融入了德育的元素。每一節(jié)課都有“花品、花性喻人”“知識小貼士”環(huán)節(jié)和“心性陶冶吧”“體驗分享臺”,讓學生借助花草樹木的相關(guān)傳說,寓意君子形象、氣節(jié)精神等,讓學生在自己的生活中樹立正確的價值觀、善惡觀,能明辨是非,品人性美丑,照出青春、陽光、正氣的中職學生風骨。
二、在園藝專業(yè)教學中融入社會公德教育——品出生活中的恩與愛
中職學校的學生,在校只有短短三年,即將踏入社會的緊迫感需要他們在校就能與社會適時接軌,樹立社會公民的責任感,而其中最顯著的標志就是是否具有社會公德心。因此,無論是德育還是專業(yè)教育教學,教師都應該有這份先見卓識和引導之責。所以,筆者在專業(yè)教學中,以專業(yè)知識為載體,融入愛國主義教育、公德教育、親情感恩教育。如組織國花、省花、市花知識競賽,祖國山水奇花異草一網(wǎng)搜,愛國主義重在行動專業(yè)教育教學專題,母親節(jié)、父親節(jié)感恩在行動(親情、友情的催化劑),世界花語知多少等等活動,讓學生在生活中感受到園藝專業(yè)知識帶給他們的不僅僅是知識,重要的是讓他們懂得怎么樣去經(jīng)營、珍惜、修補人際關(guān)系。學生通過領(lǐng)悟、感動,品出生活中的恩與愛,社會的和諧與美好能在他們的手中、眼中、思想中得到詮釋和尊重。所以,從某種意義上來講,教師教的不僅是技能人才,也是未來能否造福于社會的道德守護者。
三、在園藝專業(yè)教學中融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育——秀出生活中的成功與自信
中職學校的學生因為去不了普高、重高而羨慕他人。然而,他們也是幸運的,因為他們有一技在身,靠專業(yè)去成就自己的未來。所以,中職學生的職業(yè)生涯教育顯得尤其重要。職業(yè)生涯規(guī)劃是未來優(yōu)秀職業(yè)人的成功搖籃,更是學生每個人生階段重要的導師,能隨時矯正他們的人生航向和節(jié)奏步伐。正是基于此,專業(yè)教學更應該融入職業(yè)規(guī)劃教育,讓學生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的意識、靈感在學校里就得到培養(yǎng),在課堂里得以產(chǎn)生。所以,筆者的專業(yè)教學課堂并不固定,某植物園、某園林工程工地、某塊草坪、某插花展等,都是課堂,也是學生職業(yè)憧憬的啟蒙地。筆者結(jié)合學校的創(chuàng)業(yè)基地,從設(shè)計、預算到施工養(yǎng)護等,讓學生在實踐中感受付出的艱辛和成功的快樂。筆者的課堂中必不可少的是一份專業(yè)導報,時時更新專業(yè)信息內(nèi)容,讓學生接受專業(yè)前沿最新最全的東西,為己所用;讓他們的職業(yè)生涯規(guī)劃有的放矢,在自己生活中秀出成功和自信;讓他們的職業(yè)前景靠譜,打好大作為的基礎(chǔ)和條件。綜上所述,品、德、才兼優(yōu)的學生才是教育的精品。有人說過,產(chǎn)品并不等于精品,所以,中職學校的教育不能只是出產(chǎn)品,我們需要的是精品,這也是社會和家長的共同期盼。園藝專業(yè)教育教學生活化的探索、實踐任重而道遠,更需要在人才教育培養(yǎng)的途徑方法上不斷思考、不斷創(chuàng)新。
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