氣象繼續(xù)教育師資學科隊伍建設(shè)研究論文
一、引言
2010年《中國氣象局關(guān)于加快氣象培訓體系建設(shè)的意見》要求加快推進教學改革、加強師資隊伍、學科體系、課程體系、教材體系建設(shè)。《中國氣象局氣象干部培訓學院發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中提出了實施人才強院戰(zhàn)略，建設(shè)高素質(zhì)師資隊伍的目標要求，加強骨干教師的培養(yǎng)，實施“211教師培養(yǎng)計劃”，計劃培養(yǎng)或引進20名學科帶頭人，培養(yǎng)100名具有高級職稱且教學水平高的專職骨干教師，選聘100名教學質(zhì)量高且學員反映好的首席兼職教授，建設(shè)一支適應現(xiàn)代氣象培訓發(fā)展要求、專兼結(jié)合的高素質(zhì)師資隊伍。
二、學科隊伍建設(shè)的重要因素
人才是學科隊伍構(gòu)建的基礎(chǔ)，完整的學科團隊是由學科帶頭人、骨干人才、青年人才等不同層次、發(fā)揮不同作用的人員組成的。學科隊伍建設(shè)的內(nèi)容包括學科帶頭人和學科整體隊伍的數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)狀況等。學科帶頭人是學科隊伍的靈魂，引領(lǐng)發(fā)展。他們在學科團隊中擔任多種角色，是學科領(lǐng)域的學術(shù)權(quán)威，是學科團隊的領(lǐng)導者和組織者，能夠根據(jù)發(fā)展需求，整合目標、制定規(guī)劃、組織隊伍、協(xié)調(diào)關(guān)系、指揮實施，有效推進學科發(fā)展。骨干人才是學科隊伍的主力，承上啟下。他們在學科團隊中是學術(shù)思想活躍、年富力強、具有創(chuàng)造力的群體，是學科建設(shè)主要任務的具體完成者，也是培養(yǎng)帶動新人的主要力量，其中的骨干拔尖人才可以作為未來學科帶頭人的后備力量。青年人才是學科持續(xù)發(fā)展的保障，承載希望。青年人才的素質(zhì)和潛在的創(chuàng)造能力將決定學科隊伍未來的興衰，對學科的存續(xù)和發(fā)展狀態(tài)起著至關(guān)重要的作用，高素質(zhì)的青年人才隊伍是學科建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的重要條件。
三、學院隊伍特點分析
第一，由于近年來人員退休和大批量引進畢業(yè)生、歸國留學人員、博士后等高學歷青年人才，學院人才總量近一半為35歲以下青年人，36至45歲中青年骨干人才僅占17%，46歲以上人才占35.4%，整體隊伍年齡結(jié)構(gòu)呈中間小兩頭大的形式，年輕人多，經(jīng)驗不足，還需花時間花大力氣進行鍛煉培養(yǎng)，中間中青年骨干不足，骨干力量年齡集中在46歲以上。學院近年來引進畢業(yè)生、歸國留學人員、博士后等人才的學歷層次都較高，基礎(chǔ)比較好，職稱晉升也較快，自2006年以來，學院人才隊伍學歷層次和職稱層次不斷攀升，目前研究生以上學歷人才占69%，高級職稱人才占56%，隊伍發(fā)展?jié)摿^大。第二，學院青年人才隊伍是占學院人才總量近一半的龐大隊伍，是學院持續(xù)發(fā)展的后備力量，因此這支隊伍的素質(zhì)和潛在的創(chuàng)造能力如何，對學院將來的'發(fā)展狀態(tài)起著至關(guān)重要的作用。青年人才隊伍整體水平較高，大部分具備碩士博士學歷、中級以上職稱。副高職稱中幾乎都是博士，三到五年內(nèi)可有實力晉升正研；中級、初級職稱的人數(shù)較多，中級職稱中大部分為碩士博士，三到五年內(nèi)可有實力晉升副研。但是，干部學院35歲以下青年人才男女比例為1∶1.625，女多男少，性別比例嚴重不均衡。第三，人才是學科隊伍構(gòu)建的基礎(chǔ)，學院學科團隊成員來源于學院師資隊伍，因此隊伍結(jié)構(gòu)上也存在一些相似的特點，但也有不同。學歷層次較高，大多數(shù)為研究生以上學歷；職稱較高，十四支隊伍中，有8支隊伍高級職稱人員達到一半以上，僅有兩支學科隊伍高級職稱人員較少，占1/4，但是正研級專家很少，多數(shù)學科沒有正研專家；每個學科領(lǐng)域，學科團隊成員專業(yè)背景與學科匹配度都很高，有些學科也有交叉學科或相關(guān)學科專業(yè)背景的團隊成員，這更有利于學科的發(fā)展；年齡結(jié)構(gòu)上，各學科團隊成員普遍很年輕，需要鍛煉和成長，有個別學科團隊成員年齡普遍偏大，創(chuàng)造力和潛力不足；學科團隊大多女多男少，性別比例嚴重不均衡。學院正研級專家較少，學科帶頭人更少，目前學院的學科建設(shè)還處于初期階段，僅有個別重點學科具備學科帶頭人，多數(shù)學科不具備學科帶頭人，學科帶頭人比較匱乏。學科梯隊結(jié)構(gòu)也不是十分合理，年輕人才偏多，作為學科隊伍的主力的骨干人才不足，需加快培養(yǎng)學科骨干人才的步伐，充實學科骨干力量。
四、學科帶頭人的引進和培養(yǎng)
第一，基于學院學科發(fā)展現(xiàn)狀和學科帶頭人培養(yǎng)目標，人們可以將學科帶頭人學術(shù)權(quán)威和學科團隊組織領(lǐng)導者的兩重角色分開來考慮，分為學科負責人和學術(shù)帶頭人，分別承擔學科團隊組織管理和學術(shù)引領(lǐng)的職能。設(shè)立學科隊伍一個學科負責人，多個學術(shù)帶頭人的模式，一個學科可以有多個研究方向，學科負責人要是其中一個研究方向的骨干拔尖人才，同時還要負責整個學科團隊的組織、領(lǐng)導、協(xié)調(diào)和管理，而學術(shù)帶頭人可以只是在某一個研究方向上發(fā)揮學術(shù)引領(lǐng)作用。第二，借水養(yǎng)魚，不求為我所有，但求為我所用，聘請一些學科急需的有名望的專家學者作為學院的學術(shù)帶頭人，兼職指導學院的學科建設(shè)和發(fā)展，包括參與學院的學科規(guī)劃建設(shè)，參加學院重大科研項目的申請，帶領(lǐng)學院的骨干人才參與到一些重大科研項目中去等。在這樣的學術(shù)科研環(huán)境下，學院的骨干拔尖人才可以得到更充分的鍛煉和成長，發(fā)展為學術(shù)帶頭人的后備力量，也能夠推進學科隊伍的整體發(fā)展，將學科隊伍推向?qū)W科前沿。時機發(fā)展成熟的時候，有些聘請的學術(shù)帶頭人也可以直接引進到學院來，作為學科帶頭人，發(fā)揮更全面的引領(lǐng)作用。第三，學院各學科牽頭人多為學科團隊中骨干拔尖人才，承擔著謀劃和推動學科發(fā)展、組織管理學科團隊的任務，可以作為學科負責人加強培養(yǎng)，一方面要在學術(shù)帶頭人的帶領(lǐng)和指導下，不斷提升自身的學術(shù)科研水平，另一方面也要不斷加強自我培訓和修煉，繼續(xù)提高團隊組織、領(lǐng)導、協(xié)調(diào)和管理的能力，對其中有潛質(zhì)的學科負責人也可以作為學科帶頭人的儲備力量。對于這部分儲備人才，創(chuàng)造條件和機會，送到國外訪問進修，了解國外科技新動態(tài)、新進展、新方法，開闊視野，快速提升學術(shù)科研水平。第四，設(shè)立專項基金，用于發(fā)放學科帶頭人津貼，對學科帶頭人進行業(yè)績考核，實行動態(tài)管理，對圓滿完成學科發(fā)展計劃和達標任務的學科帶頭人給予相應的獎勵，對未按計劃完成達標任務的重點學科帶頭人應解聘，重新進行選拔和考核。
五、學科梯隊建設(shè)及成員培養(yǎng)
第一，對有潛力的青年骨干人才，要給壓擔子、壓任務。敢于讓他們承擔學科建設(shè)的重要任務，參加重大科研課題的重要工作，在任務的驅(qū)動牽引下，可使一些有潛力的人才脫穎而出，從而培養(yǎng)出骨干拔尖人才和學科帶頭人后備人才，并形成良性循環(huán)。第二，有計劃、有步驟、分批次地將不同層次、擔負不同任務的青年人才“送出去”，國內(nèi)外進修、訪問交流和培訓、下基層鍛煉、到業(yè)務單位掛職，給他們創(chuàng)造“充電”的機會。第三，把國內(nèi)外著名學者專家教授“請進來”，請他們授課作報告，通過專家的授課、指導和與專家的交流，使青年人才了解國內(nèi)外科技新動態(tài)、新進展、新方法，開闊了視野。第四，加強內(nèi)部交流，對于“送出去”的青年人才，把他們國內(nèi)外進修、訪問交流和培訓、下基層鍛煉、到業(yè)務單位掛職的所見、所得、所感作交流匯報，同樣也能使大家開闊視野、增長知識。
參考文獻：
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