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空間教學在成人教育教學中的應用論文
一、空間教學在成人教育教學中應用
國家開放大學學習網(wǎng)是一個集成的一體化平臺，實現(xiàn)了教學和教務的一站式對接。2014年，我校6門課程近2萬師生參與了國家開放大學學習網(wǎng)試點。結(jié)合實踐，以學前教育專業(yè)“兒童心理學”課程的空間教學應用為例，探討基于國家開放大學學習網(wǎng)的空間教學在成人教育教學中的組織與實施。
�。ㄒ唬┙M建教學團隊
國家開放大學學習網(wǎng)教學要求組建基于課程的教學團隊，探索基于網(wǎng)絡的課程教學團隊的協(xié)作經(jīng)驗。根據(jù)職責分工，一般由主持教師、責任教師、輔導教師和班主任構(gòu)成。根據(jù)課程特色、學生情況和師資現(xiàn)狀，可以采用跨區(qū)域組成輔導教師團隊的形式，逐步形成符合課程特點的教學團隊和輔導模式。為做好“兒童心理學”課程教學，責任教師發(fā)動全省電大相關(guān)專業(yè)背景的老師組建輔導教師團隊，團隊的組建一是把好“資質(zhì)關(guān)”，選聘長期從事遠程教育教學工作，責任心強、經(jīng)驗豐富的教師；二是“數(shù)量關(guān)”，根據(jù)課程特點和學生人數(shù)合理配置輔導教師，以保證不同學習中心的教學過程落實；三是“培訓關(guān)”，輔導教師對學習網(wǎng)空間課程平臺的熟悉程度、職責要求、課程資源、任務要求等掌握情況直接影響教學組織和落實的效果，主要采用集中培訓和分散培訓相結(jié)合，遠程培訓和現(xiàn)場培訓相結(jié)合等多種形式展開教學團隊的培訓。
�。ǘ┙ㄔO(shè)課程資源
網(wǎng)絡核心課程將強有力的推動著國家開放大學網(wǎng)上教學工作�！皟和睦韺W”課程是學前教育專業(yè)的核心課程，圍繞這一定位，在課程資源建設(shè)之初，做了大量的調(diào)查研究工作：研究國內(nèi)外文獻以及教學實踐；征求專家的意見和建議；重點征求教學一線教師的意見和建議；最終形成課程框架。一個完整的網(wǎng)絡課程必須是學習資源豐富，學習活動和學習評價完善，教學過程全面，能夠滿足不同教與學需求的課程。鑒于成人學生的學習基礎(chǔ)、學習動機和學習風格等方面的差異性“，兒童心理學”課程資源內(nèi)容的設(shè)計上采取“系統(tǒng)學習資源+教學案例+形成性考核任務”的形式，做到學習資源適用、夠用，采用文字、圖文、視頻等形式；形成性考核任務由綜合應用、分享案例和階段性測驗三部分構(gòu)成，占總成績的50%，做到適合并易操作，計分項目內(nèi)容有針對性和實用性。網(wǎng)絡課程的形成性考核任務的考核項目的權(quán)重設(shè)計力求形式多樣化、操作簡單化，如網(wǎng)絡參與度：登錄教學平臺次數(shù)，在線練習時間，視頻資源瀏覽（下載）時間，離線作業(yè)次數(shù)，參加討論次數(shù)等，注意理論型課程和應用型課程的不同。“兒童心理學”網(wǎng)絡核心課程試運行來，教師團隊成員普遍從以設(shè)計資源為主轉(zhuǎn)向關(guān)注教學過程設(shè)計，學生由自愿瀏覽轉(zhuǎn)向自主完成學習。
�。ㄈ⿲嵤┱n程教學
國家開放大學學習網(wǎng)的教學是基于網(wǎng)絡課程的教學。首先，班主任完成學生信息導入，建立網(wǎng)上課程教學班，建立“輔導教師—課程—學生—班級”的對應關(guān)系。“兒童心理學”課程的學習周期是以周為單位，在課程教學實施階段，主持教師負責課程資源的更新、調(diào)整和完善，監(jiān)控責任教師（或輔導教師）課程教學工作；責任教師根據(jù)課程教學需要適當補充、調(diào)整教學資源和活動，負責分部教學團隊的組建、協(xié)調(diào)，監(jiān)控分部輔導教師教學行為、學生學習行為，查看試運行學生的學習進度和成績；輔導教師主要針對網(wǎng)上班級學生組織落實教學過程，開展個性化教學服務，包括教學內(nèi)容的輔導、答疑，組織網(wǎng)上學習活動，做好學生學習情況的跟蹤、檢查和督促，完成形成性考核的評閱等。“兒童心理學”網(wǎng)絡課程在空間教學應用試運行后，充分發(fā)揮了各級教師的職責，探討了線上、線下雙軌并舉的全程混合式教學模式在遠程教育中的實施。
�。ㄋ模┳龊脤W習支持服務
學習支持服務是開放大學長期競爭力的關(guān)鍵。國家開放大學學習網(wǎng)的支持服務體系構(gòu)建以混合學習理論為指導，倡導以學習者為中心，堅持對學習者學習的全過程進行持續(xù)關(guān)注與支持的原則，以促進學生的學為核心目標。國家開放大學學習網(wǎng)從教學團隊、教學資源、教學過程和教學管理等維度構(gòu)建了完善的學習支持服務體系�！皟和睦韺W”網(wǎng)絡課程做到了學習目標和學習路徑明確、學習過程可控、教學行為可查、教學過程規(guī)范、學習成果可認。學生在預設(shè)好的教學活動中，隨時隨地學習課程資源、參與師生互動交流、完成作業(yè)、查閱學習進度和成績等，全過程都有教師的監(jiān)控和督促，學生的學習不再孤單，學考不再分離，促進和幫助了學習者的自主學習，滿足了學生個性化學習需求。
二、空間教學在成人教育教學中應用的影響因素
國家開放大學學習網(wǎng)空間教學試運行一年多，在對學習資源的認識、教學團隊組建、和學生學習參與度等方面取得了不菲成果，同時，試運行期間出現(xiàn)的一些問題，也為加強空間教學在成人教育教學中的應用指明了努力方向。
�。ㄒ唬﹪议_放大學學習網(wǎng)平臺功能有待完善
國家開放大學學習網(wǎng)要實現(xiàn)教學、科研、管理、服務于一體的一站式服務功能，需要平臺提供海量資源存儲，各種資源的同時訪問和適時信息檢索、呈現(xiàn)，還要為師生提供多種形式的互動交流等。試運行過程中，暴露出不少平臺問題，如對低版本瀏覽器兼容性差、速度慢、不穩(wěn)定、學習網(wǎng)和Moodle平臺數(shù)據(jù)不同步等問題。在功能方面，如分班功能、統(tǒng)計報表、公式編輯、角色權(quán)限、成績導出等方面也需繼續(xù)完善。
（二）國家開放大學學習網(wǎng)上的網(wǎng)絡課程缺乏“接地氣”
網(wǎng)絡課程不能只是簡單地通過網(wǎng)頁陳列學習內(nèi)容和課程相關(guān)資源，而是要對具體的課程內(nèi)容進行分析，設(shè)計選擇最恰當、更利于學習者學習的媒體資源的表現(xiàn)形式。試運行的幾十門網(wǎng)絡核心課程，有些課程存在內(nèi)容多、形式雜、吸引力��；路徑不清晰，需要仔細“找”任務；學習活動設(shè)計缺乏學習情境的支持、形成性考核設(shè)計不合理等問題。
�。ㄈ┙虒W團隊的教學能力和管理機制欠缺
教學團隊是教學過程的組織者、指導者。試運行過程中，由于教學團隊成員角色定位、職責分工、工作標準不夠清晰，教師角色轉(zhuǎn)變不適應、原有教學方式固化，網(wǎng)上教學能力有待提升，團隊內(nèi)部的考評機制沒跟上等原因，導致沒能很好地發(fā)揮系統(tǒng)教師團隊優(yōu)勢。
三、完善國家開放大學學習網(wǎng)教學應用的建議
國家開放大學學習網(wǎng)的廣泛應用是開放大學實現(xiàn)教學模式、管理模式真正轉(zhuǎn)變的契機，只有讓學員真正進入網(wǎng)絡學習，才有可能提高教學質(zhì)量�；趯嵺`，主要從構(gòu)建學習支持服務體系方面提出個人見解：
�。ㄒ唬└陆虒W理念，加強教學團隊建設(shè)
建構(gòu)主義學習理論是開展空間教學的理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義學習理論認為，知識是學習者在一定的情境下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過建構(gòu)意義的方式獲得的。建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，認為“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”是學習的四大要素。教師團隊是構(gòu)建學習支持服務體系的核心，為教學活動提供牽引力�；诮虒W團隊是國家開放大學學習網(wǎng)空間教學的一大特征。通過開展教學研討、學術(shù)交流、優(yōu)秀教師空間評選等機會，更新空間教學教師和管理人員教育教學理念，加強設(shè)計、開發(fā)網(wǎng)絡課程的技術(shù)培訓，積極向優(yōu)秀教師空間學習，學習優(yōu)秀空間教學案例和學習支持服務，教師逐步養(yǎng)成在空間開展課程教學的習慣，在設(shè)計教學過程與教學環(huán)節(jié)，組織學習者開展網(wǎng)上討論，把握教學進度，督促學習者自主學習等方面積累寶貴經(jīng)驗。
�。ǘ┲贫ǹ茖W的管理考核機制，真正落實教學過程
與以前的電大在線教學相比，國家開放大學學習網(wǎng)的教學更強調(diào)基于全網(wǎng)絡的教學過程落實，但由于成人學生學習的特點，初期師生都會感到諸多不適應，呼喚相關(guān)的管理考核制度來激發(fā)活力，適應、推動空間教學的應用。建議由國家開放大學牽頭，根據(jù)試運行情況，制定基于國家開放大學學習網(wǎng)教學過程的教師網(wǎng)上教學、學生網(wǎng)上學習行為以及教學人員管理考核制度，明確輔導教師的職責，讓輔導教師真正成為學習活動的主導，保證教學團隊的有效運轉(zhuǎn)和教學過程的真正落實。
四、總結(jié)
開放大學的空間教學是基于國家開放大學學習網(wǎng)、依托教學團隊、落實教學過程而形成的教學活動，根據(jù)成人學生特點，合理、有效應用國家開放大學學習網(wǎng)，將更好的促進成人學生的學習，優(yōu)化、創(chuàng)新成人教育教學模式，提升開放大學的教學水平。
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