互聯(lián)網(wǎng)背景下中職教育教學(xué)改進(jìn)措施論文
一、互聯(lián)網(wǎng)背景下教育教學(xué)存在的問(wèn)題
第一，學(xué)校方面的問(wèn)題。一方面是中職學(xué)校教學(xué)決策上存在各種失誤，從而影響教育教學(xué)改革方案的執(zhí)行，使得教學(xué)質(zhì)量不高。另一方面中職在信息教學(xué)方面的支持條件不夠充分，觀念層面對(duì)信息教育的重視程度不夠，同時(shí)也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)信息教育同市場(chǎng)需求之間的結(jié)合，所以存在認(rèn)識(shí)的偏差。第二，教師方面的問(wèn)題。教師可以說(shuō)是信息教學(xué)的引導(dǎo)者，其專業(yè)水平的好壞直接影響著信息教學(xué)的質(zhì)量。目前中職教師一方面存在信息教學(xué)技能的落后問(wèn)題，無(wú)法緊跟當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展，另一方面信息課程要求教師為學(xué)生提供更加多元化的教育學(xué)習(xí)平臺(tái)，所以教學(xué)方法需要更加多樣性，這對(duì)中職教師而言難度較高。第三，學(xué)生方面的問(wèn)題。學(xué)生是信息教育的主體，教學(xué)活動(dòng)需要圍繞他們進(jìn)行，著力他們的潛能開(kāi)發(fā)。不過(guò)受各方面因素影響，中職學(xué)生對(duì)信息教育的熱情并不高，信息課程的教學(xué)效果很難達(dá)到預(yù)期效果。部分中職學(xué)生因?yàn)樽陨韺W(xué)歷水平的影響而缺乏足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)信息教學(xué)的認(rèn)識(shí)還停留在膚淺的'層面上。
二、互聯(lián)網(wǎng)背景下中職教育教學(xué)的改進(jìn)措施
第一，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施建設(shè)�，F(xiàn)代信息教育打破傳統(tǒng)教育模式，能夠創(chuàng)建虛擬教學(xué)空間。通過(guò)將資源庫(kù)作為核心搭建校園網(wǎng)平臺(tái)，能夠?yàn)橹新毥處熖峁﹥?yōu)質(zhì)的備課工具、教學(xué)評(píng)估、教學(xué)演播以及媒體課件制作條件，讓中職師生更更傾向于使用校園網(wǎng)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。加強(qiáng)校園網(wǎng)的硬件建設(shè)，對(duì)教師而言，就是有效支持備課以及上課，借助于電子公告板批改學(xué)生的作業(yè)。對(duì)學(xué)生而言，可以編寫(xiě)并且發(fā)送電子郵件，主動(dòng)參與到網(wǎng)上的專題討論以及網(wǎng)上投票當(dāng)中，使用電子公告板完成作業(yè)的提交，甚至使用即時(shí)通訊軟件聯(lián)系，中職師生能夠借助于校園網(wǎng)完成多媒體信息的組織、編寫(xiě)以及利用。
第二，充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。目前信息技術(shù)在我國(guó)中職院校的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，僅憑平面紙質(zhì)教材或是光盤(pán)或是單一多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)活動(dòng)的需要。借助于現(xiàn)代化的教育技術(shù)，有機(jī)整合不同的多媒體軟件、素材和多媒體平臺(tái)資源，從而建立完善精品化、網(wǎng)絡(luò)化以及立體化的教學(xué)資源庫(kù)。各種圖文以及聲像等資源都存儲(chǔ)子在同一個(gè)平臺(tái)當(dāng)中，可以瀏覽、共享、使用、下載以及上傳，并且可以在教學(xué)軟件間實(shí)現(xiàn)超級(jí)鏈接的組建，選材的內(nèi)容更加豐富，并且樣式新穎，更加具有時(shí)代感，更新也更加方便快捷。這就使得中職教學(xué)過(guò)程中那些比較抽象難以理解的內(nèi)容會(huì)變得更加直觀生動(dòng)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)難以達(dá)到的效果。
第三，加強(qiáng)中職教師培訓(xùn)。教師培訓(xùn)可以說(shuō)是提高中職教師專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)技能的重要途徑之一，決定著中職學(xué)校信息教育教學(xué)的質(zhì)量。中職學(xué)校教師的信息素質(zhì)高低直接影響到信息教育設(shè)備的應(yīng)用水平以及利用效率，相關(guān)單位應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)以及專業(yè)方向提供分層次的培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用寒暑假以及課余時(shí)間為教師提供信息技術(shù)、課程整合以及資源應(yīng)用方面的培訓(xùn)，結(jié)合自身的具體情況，制定合理科學(xué)的信息技術(shù)以及學(xué)科課程教學(xué)獎(jiǎng)懲機(jī)制，從而推動(dòng)中職教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)的積極性和主動(dòng)性。教師作為信息教學(xué)主導(dǎo)人員，需要成為中職教育信息化的核心。同時(shí)各個(gè)學(xué)科教師也應(yīng)當(dāng)信息化，提升整個(gè)教師隊(duì)伍的信息化水平。通過(guò)為教師提供信息教育技術(shù)方面的培訓(xùn)，為互聯(lián)網(wǎng)+中職教育教學(xué)提供人才保障。
第四，整合信息技術(shù)和各專業(yè)學(xué)科。為優(yōu)化中職教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)將信息資源、信息技術(shù)以及各門(mén)專業(yè)的課程，在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)同專業(yè)學(xué)科的整合。信息技術(shù)同專業(yè)學(xué)科整合程度，直接影響到中職教育的信息化水平。在整合的過(guò)程當(dāng)中需要注意兩個(gè)方面的問(wèn)題，一方面是整合學(xué)科的特點(diǎn)。在整合信息技術(shù)以及學(xué)科課程的過(guò)程當(dāng)中，要從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)。例如車工作為一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，在整合信息技術(shù)以及車工的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)在著重考慮虛擬場(chǎng)景建設(shè)方面的問(wèn)題，從而幫助學(xué)生直觀形象地認(rèn)知并且解決問(wèn)題。另一方面是整合教學(xué)的過(guò)程。整合信息技術(shù)的目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題能力，這就需要教師強(qiáng)調(diào)整合教學(xué)的過(guò)程，不但需要重視信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，更需要強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)使用的目的，通過(guò)使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)去收集、分析并處理同課程相關(guān)的信息，達(dá)到探索知識(shí)和解決問(wèn)題的教育目的。
綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下中職教育教學(xué)方面，一方面需要根據(jù)自身情況創(chuàng)新教學(xué)觀念和教學(xué)模式，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍;另一方面也需要根據(jù)自身存在的問(wèn)題，緊跟互聯(lián)網(wǎng)+的新形勢(shì)推動(dòng)教學(xué)改革。綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，分析社會(huì)對(duì)于信息人才的需要，不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送技能型應(yīng)用型的信息人才，為民族企業(yè)的振興，發(fā)揮中職學(xué)校應(yīng)有的作用。
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