展示在教育教學中的作用論文

　　1數學教學中的展示方式

　　現如今在中學數學教學中，按照展示過程形式可以將展示教學方法分為口頭書面、實物模型等三種。

　�、倏陬^展示。就是指在課堂教學活動中，學生通過簡潔、流利的語言闡述自己的解題思路或觀點，一般適合在概念現象描述的教學內容中使用。

　�、跁�面展示，就是指學生在黑板上通過板書的形式將自己的解題方法展示給其他人，一般適合在證明、推理等教學內容中使用。

　�、蹖嵨锬Ｐ驼故荆�就是指利用實物展示來幫助學生更直觀的理解相關知識，一般可以用幾何教學內容中。

　　2“展示”在數學教學中的作用

　　數學是一門具有很強抽象性和邏輯性的學科，很多學生都覺得數學很難，因此往往會對數學失去興趣。但事實上，如果教師能夠引導學生掌握正確的學習方法，數學就會是一門趣味性學科。在此過程中，展示教學法能夠發(fā)揮非常積極的作用。具體來講，在中學數學課堂教學中充分利用“展示”教學能夠起到以下幾方面作用：

　　2.1展示可以使課堂氛圍更加活躍，并充分體現學生主體地位。在傳統(tǒng)教學中，課堂教學活動以“教師講、學生聽”為主，教師是課堂的主體，學生處于被動學習狀態(tài)。即使教師滿懷熱情，也很難帶動所有學生的學習熱情。而將展示應用到課堂教學活動中則可以很好的改善這一現狀。例如在“因式分解”的教學中，就可以通過書面展示或口頭展示的方式，讓學生展示自己的解題思路。這樣一來，學生處在了教學主體地位，為了更好的展示自己的學習成果，學生不但會集中注意力，而且會積極鉆研，并與同學討論合作，學習熱情十分高漲，課堂氛圍更為活躍，教學效率也會更高。

　　2.2展示可以幫助學生夯實基礎，開闊思路。作為一門邏輯性較強的學科，數學的學習要求學生擁有扎實的基礎知識和開闊的思路，避免生搬硬套和鉆牛角尖。在教學中通過展示，可以讓學生鞏固自身基礎知識的同時，還可以起到示范作用，幫助其他未掌握該知識的同學更好的理解，從而使整個班級的基礎知識都得到夯實。若展示的學生出現了錯誤，經過教師指正后可以加深學生的印象，并警示其他學生避免犯同類措施，這也有利于整個班級學習水平的提升。另外，對于某些數學題目來講，教師的解題思路往往會被習慣束縛，解題方法較為單一，不利于學生思路的開闊。而通過展示交流，學生可能會提出多種解題突破口，這樣有助于開闊學生的思路，培養(yǎng)其多角度思考問題的能力，并加深學習印象，提高快速解題能力。

　　2.3展示有利于培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識。在新課改的標準中要求初中數學應該重視討論，注重師生之間的交流，這一要求在展示教學中得到了充分的體現。教師可以根據課程教學內容，將學生分為不同的小組，通過小組之間的討論來交換不同的解題思路，互相啟發(fā)，互相合作，從而更快更好的解決數學問題，增強學生之間的交流合作能力。另外，展示可以激發(fā)學生對數學奧秘的探索興趣，使其能夠持有懷疑態(tài)度進行學習，對于展示過程提出不同的問題和自己的見解，從而增強學生的獨立思考能力和創(chuàng)新意識。

　　3展示教學法在數學教學中的具體應用

　　3.1科學分組。科學分組是落實小組討論有效性的前提，有利于培養(yǎng)學生的求異思維和創(chuàng)新思維，有利于創(chuàng)設快樂有趣的情緒氛圍，有利于學生和諧有效的討論，有利于學生個性健康全面的發(fā)展。這里的科學分組包括合理安排小組人數、精心搭配小組成員、組內成員分工明確、及時進行組員調整、靈活選擇分組方式等多個方面，以確保分組的合理性。

　　3.2自主預習。預習是精彩展示的關鍵。預習的過程，就是學生在已有知識和能力的基礎上，在科學的思維方法和學習方法指導下，利用各種學習條件和途徑，有目的、有計劃地主動學習新知識的過程。預習從時間和內容上一般分為三類：課前預習,階段性預習,假期預習。其中課前預習最為關鍵。通過課前預習可以強化學習動機，變被動為主動，使學生初步自主探索，帶著問題上課，這有利于展示教學活動的順利開展。

　　3.3有效討論。課堂討論組織和實施的好壞，直接關系到能否精彩展示。展示課堂活動中的課堂討論應該按照目的性、啟發(fā)性、適度性、興趣性、循序漸進、全面性、發(fā)展性等原則進行組織設計，并且要保證討論時間充足，不能只留于形式，片面追求討論的次數，而應給學生充足的時間去分析、討論、說說思考的過程和依據，還要讓學生質疑問難，各抒己見，真正起到課堂討論應有的突出重點，突破難點，開拓學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的作用。

　　3.4高效展示。展示的內容展示的內容要有針對性和有效性，不能為展示而展示。有效性主要體現在展示的準備與表達的過程中。展示的準備指學生對學案的預習和解答；展示的表達，指學生基于已有認知和能力，對解決這一問題的方法、規(guī)律、技巧，舉一反三，觸類旁通，達到做一個題，會一類題的目的。展示要讓學生真正有所收獲，就要做到簡單的、機械重復的不展示，沒有代表性的不展示，不是挖掘教材內涵的不展示。另外，適合展示的課型展示可以在各種課型使用，若內容較多較難，可以多用幾節(jié)課展示，視情況而定，靈活運用，多元化，動態(tài)化，不能照抄照搬，新課改不是每一節(jié)課都必須完成教材的內容。

　　4結束語

　　總之，在新課改的背景下，初中教師應該采用多元化的教學方式來開展教學活動，展示教學作為一種高效的教學方法，能夠通過展示交流為學生搭建一個展示自我探究成果的平臺，通過交流達到認知，學生變成了課堂的主人，產生了強烈的學習欲望和主動性，能有效提高教學質量，值得在今后的教學中推廣使用。

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