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遠程教育課程市場化導(dǎo)向教學難點及對策論文
提要：遠程教育課程從設(shè)計到教學各個環(huán)節(jié)，要以市場化導(dǎo)向為主，但在實際工作中，教育者面臨把握市場化導(dǎo)向難、市場化導(dǎo)向運用難、市場變化追蹤難等難點問題，遠程教育課程教師要走出校門，走向市場，完整把握市場信息；更新觀念，提升本領(lǐng)，運用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)；持之以恒，勇于揚棄，跟上時代發(fā)展步伐。
關(guān)鍵詞：遠程教育；市場化導(dǎo)向；教學研究
廣播電視大學向開放大學的轉(zhuǎn)型升級，就是人才培養(yǎng)模式的一次根本性變革，就是由學院課堂教科書人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變到適應(yīng)社會化需求的訂單式的人才培養(yǎng)模式，人才的培養(yǎng)過程要圍繞著社會需求進行，換言之，人才的培養(yǎng)要順應(yīng)市場化的導(dǎo)向進行。無論教學設(shè)計、資源制作、教學互動的各個環(huán)節(jié)，都要考慮市場化的導(dǎo)向，教學效果的評價也靠市場或者社會來決定。但如何把市場化導(dǎo)向在教學的各個環(huán)節(jié)有所體現(xiàn)，不同的課程會遇到不同的問題，本文以藝術(shù)設(shè)計類課程為例，把遠程教育課程市場化導(dǎo)向教學中遇到的難點進行分析，并提出對策性的思考。
1實踐價值
遠程教育課程的最大特點，就是借助現(xiàn)代化的技術(shù)手段，把各種學習資源呈現(xiàn)在學習者面前，供學習者使用，并通過人機交互的模式實現(xiàn)師生的網(wǎng)絡(luò)互動，從而完成教學的各個環(huán)節(jié)。正是多終端的學習方式，替代了學員課堂師生面授的教學過程，教學的方式和手段更加靈活，但無形中也增加了教學的難度，學生的興趣點在哪里，如何使學習更有效，成為困擾教學質(zhì)量的瓶頸。
�。�1）市場化導(dǎo)向使遠程教育課程設(shè)置和教學環(huán)節(jié)設(shè)計更有針對性。開放大學被稱作“沒有圍墻的大學”，不僅僅是辦學范圍的擴大，更主要的是能滿足學習者多元化的學習需求，能提供學習者多樣化、個性化的學習支持服務(wù)。
（2）市場化導(dǎo)向使前沿教學理念貫穿在教學的全過程，進而提升教學質(zhì)量。學院課堂教學的人才培養(yǎng)模式，是按照教學大綱進行，把知識點按照一定的組合逐一分解傳授給學生，讓學生接受，進而達到教學目的。而以市場化為導(dǎo)向的遠程教育雖然也要把課程的知識點傳授給學習者，但是必須選擇更為先進的教學手段，運用更為前沿的教學理念，把知識點的組合更貼近學習者的需求，學習資源的呈現(xiàn)方式更便利于學習者使用，讓學習者完成整個學習過程后達到和學院課堂近乎一致甚至效果更佳的學習質(zhì)量保證。
�。�3）市場化導(dǎo)向使遠程教育的教學效果更加直接得到社會檢驗，為學習者繼續(xù)教育增加動力。在遠程教學中，任何專業(yè)、任何課程、任何教學環(huán)節(jié)，都是以學習者為主體進行，什么時間學習，通過什么學習終端進行，學習過程中如何實現(xiàn)教與學的互動，完全靠學習者的自我選擇，但是教學效果的評價不僅僅靠單元測試那么簡單，市場化導(dǎo)向使得遠程教育的所有課程的教學效果可以直接得到社會檢驗，遠程教育是繼續(xù)教育的一種類型，學習者為用而學，要學以致用，學習效果需要在實際工作中得到運用和檢驗的，因此市場化導(dǎo)向使遠程教育的教學效果得到學習者直接的檢驗。
2難點
遠程教育課程市場化導(dǎo)向雖然成為大勢所趨，成為檢驗教學效果最直接的途徑，但是在實際教學過程中，往往存在很多難點，成為制約教學手段使用和教學質(zhì)量評價的棘手問題。以藝術(shù)設(shè)計類課程為案例進行簡單分析。
（1）市場化導(dǎo)向的把握。雖然說市場化導(dǎo)向是衡量專業(yè)設(shè)置、課程計劃、教學手段、教學環(huán)節(jié)、質(zhì)量評價的直接方式，但是市場化的需求如何呈現(xiàn)，以什么樣的方式呈現(xiàn)，如何獲得以及怎么把握市場化導(dǎo)向，成為困惑教學的最直接、也是最核心的問題。如果不能把握市場化的發(fā)展趨勢，不能了解社會化的需求，所謂的市場化導(dǎo)向就成為了空中樓閣。
（2）市場化導(dǎo)向的運用。即使教師通過行業(yè)各方面的信息資訊及設(shè)計案例的收集，能夠了解市場化導(dǎo)向，但如何在教學過程中把這種導(dǎo)向反映出來，并且運用到教學開展的各個環(huán)節(jié)，是對教師教學能力的檢驗，也是對教師運用現(xiàn)代技術(shù)手段的檢驗。市場化導(dǎo)向，既關(guān)乎專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)計，同時也關(guān)乎學習者的學習興趣點和關(guān)注點，因此，教學的各個環(huán)節(jié)必須在課程設(shè)計、學習資源制作以及如何實現(xiàn)師生互動，都要考慮市場化導(dǎo)向。藝術(shù)設(shè)計類課程有些以直觀呈現(xiàn)為主，也有些以抽象的教學為主，前者運用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，呈現(xiàn)的方式更加直觀；而后者必須借助現(xiàn)代化技術(shù)手段，切實實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)同教育的深度融合，從而達到較好的教學效果。
（3）市場化導(dǎo)向的跟蹤和教學過程修正。市場化是個動態(tài)的變化過程，了解和把握市場化導(dǎo)向也不是一勞永逸的事情，需要長期的堅持不懈的努力，去跟蹤并持續(xù)了解社會化的需求和市場化的導(dǎo)向，并且對既有的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)計做動態(tài)調(diào)整。但是由于多數(shù)教師長期身在教學崗位做理論研究，企業(yè)實踐經(jīng)驗不足，對市場化的人才需求往往不夠敏感，難以把握設(shè)計行業(yè)市場化的導(dǎo)向，進而影響教學效果。比如在藝術(shù)設(shè)計類課程中，工業(yè)設(shè)計如何把物聯(lián)網(wǎng)先進理念運用到教學實踐中，環(huán)境藝術(shù)和展示設(shè)計中，如何運用智能化的技術(shù)手段呈現(xiàn)完美的設(shè)計效果等。社會的需求決定專業(yè)設(shè)置，市場化的導(dǎo)向決定教育教學的各個環(huán)節(jié)及技術(shù)運用。
3對策
基于以上三個難點，在遠程教育各門類教學過程中，要有針對性地研究如何破解這些難點，從而提升教學效果，提高教學質(zhì)量，在競爭日趨激烈的社會競爭中，爭取屬于開放大學的一席之地。
�。�1）走出校門，走向市場，完整把握市場信息。了解并把握社會化的需求和市場化的導(dǎo)向，既然是困擾遠程教育教學的一大難點，就要求教學人員不能封閉自己，必須走出校門，走向社會和市場，了解最前沿的市場需求，了解行業(yè)市場發(fā)展的大勢。應(yīng)用型教育提倡雙師型教師隊伍建設(shè)，開放大學必須提倡開放型教師隊伍建設(shè)，不僅教育教學手段和方式的開放，而且在思想上、在知識更新上要跟上瞬息萬變的市場導(dǎo)向，把信息收集整理的過程貫穿在教學的各個環(huán)節(jié)，利用多渠道豐富自己的市場信息，編織屬于自己研究領(lǐng)域、教學領(lǐng)域的信息網(wǎng)絡(luò)，把所有的人脈資源都成為把握市場化導(dǎo)向的信息源。
（2）更新觀念，提升本領(lǐng)，運用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)。運用市場化導(dǎo)向，不僅僅是宏觀地部署，而且要體現(xiàn)在具體的教學過程和教學環(huán)節(jié)中。藝術(shù)設(shè)計是一個體現(xiàn)時代性的專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計類的課程也必須把時代性的元素在教學的各個環(huán)節(jié)有所體現(xiàn)，從而引起學習者思想上的共鳴�，F(xiàn)代化的數(shù)字技術(shù)是遠程教育最基本的技術(shù)手段，多終端的學習工具滿足學習者多樣化、多元化學習需求的同時，也使個性化的學習需求提到教育者面前。各種類型的學習資源，組合而成系統(tǒng)化的專業(yè)課程，真正實現(xiàn)人人愿學、處處能學、時時可學的理想狀態(tài)。這樣對教育者提出了更高的要求，不僅是在本專業(yè)及自己所能講授的課程上，是專家，是內(nèi)行，而且在現(xiàn)代化技術(shù)教學手段運用上，也必須成為專家里手。
�。�3）持之以恒，勇于揚棄，跟上時代發(fā)展步伐。市場化導(dǎo)向在變化，現(xiàn)代信息技術(shù)在進步，遠程教育教師也必須持之以恒地關(guān)注市場變化，把握現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，保持對社會化需求和專業(yè)導(dǎo)向的及時跟蹤，密切關(guān)注，并且根據(jù)業(yè)已變化的現(xiàn)實，隨時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)計，勇于否定之前不能適應(yīng)新的環(huán)境需要的東西，形成、制定新的適應(yīng)市場化導(dǎo)向的新理念、新知識、新技術(shù)，永遠和時代發(fā)展同步，永遠立于不敗之地。
參考文獻：
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