農(nóng)村小學(xué)留守兒童課外閱讀情況研究論文

　　摘要：閱讀是擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面、發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的重要途徑，小學(xué)生的課外閱讀對(duì)其自身的發(fā)展成長(zhǎng)至關(guān)重要，而農(nóng)村小學(xué)生的閱讀由于受家長(zhǎng)文化程度偏低，圖書(shū)資料稀缺等因素影響，情況不容樂(lè)觀。本文以陜西省澄城縣部分村鎮(zhèn)為例對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查分析，并從學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)等一些方面提出一些切實(shí)可行的對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；課外閱讀；分析研究

　　一、問(wèn)題的提出

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀�！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”其中規(guī)定小學(xué)生的課外閱讀量不能少于150萬(wàn)字，而多項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)水平，由于電子產(chǎn)品的日益普及，農(nóng)村家長(zhǎng)又大多忙于農(nóng)活，對(duì)孩子疏于管教，加上教育觀念落后，對(duì)孩子的課外閱讀不重視等，導(dǎo)致孩子的閱讀數(shù)量不足，質(zhì)量不高。近年來(lái)，農(nóng)村留守兒童大量增加，很多孩子跟著爺爺奶奶生活，老人對(duì)孩子的關(guān)心更多的體現(xiàn)在物質(zhì)生活上，注重培養(yǎng)孩子閱讀能力的少之又少。這對(duì)于孩子自身的發(fā)展十分不利，而兒童是祖國(guó)的希望，是民族的未來(lái)，因此改善農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀狀況成為廣大教育工作者十分關(guān)注的問(wèn)題之一。

　　二、調(diào)查分析

　　本次調(diào)查研究主要采取問(wèn)卷法和訪(fǎng)談法，調(diào)查地點(diǎn)為陜西省澄城縣部分村鎮(zhèn)，共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷179份，問(wèn)卷有效回收率為89.5%，發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷183份，問(wèn)卷有效回收率為91.5%，訪(fǎng)談小學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)20余人，并對(duì)訪(fǎng)談過(guò)程做了詳細(xì)記錄。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷結(jié)果及訪(fǎng)談內(nèi)容的分析，我們對(duì)陜西省澄城縣農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的課外閱讀狀況有了一個(gè)初步的了解。

　　1.農(nóng)村小學(xué)生對(duì)課外閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不足

　　據(jù)問(wèn)卷結(jié)果顯示，認(rèn)為課外閱讀對(duì)自己有很大幫助的學(xué)生占66.48%，24.58%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀對(duì)自己有一點(diǎn)幫助，7.26%的學(xué)生認(rèn)為幫助不大，1.68%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有幫助。有接近一半的被調(diào)查者認(rèn)為課外閱讀對(duì)自己幫助較小或者沒(méi)有幫助，而認(rèn)識(shí)對(duì)行動(dòng)有很大影響，農(nóng)村小學(xué)生對(duì)課外閱讀重要性認(rèn)識(shí)不足直接影響了其閱讀行為，可見(jiàn)加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)十分重要。

　　2.學(xué)生閱讀時(shí)間不夠

　　在對(duì)村民的訪(fǎng)談中，我們了解到由于撤點(diǎn)并校政策的實(shí)施，村里已經(jīng)沒(méi)有小學(xué)，孩子們要到離家很遠(yuǎn)的地方去上學(xué)，回家還要干農(nóng)活做家務(wù)，使孩子們的閱讀時(shí)間和精力大大減少。不可否認(rèn)，撤點(diǎn)并校確實(shí)促進(jìn)了教育資源的合理配置，提高了農(nóng)村學(xué)校的規(guī)模效益，改善了農(nóng)村師資隊(duì)伍，讓更多的農(nóng)村孩子受到了更優(yōu)質(zhì)的教育。而一項(xiàng)政策的實(shí)施必然帶來(lái)諸多問(wèn)題，路上耽誤時(shí)間對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和閱讀的確不利。另外，素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)，周末及寒暑假也留超負(fù)荷作業(yè)，占用學(xué)生課余時(shí)間，擠壓學(xué)生課外閱讀時(shí)間，學(xué)生雖然喜歡閱讀，卻無(wú)奈沒(méi)有時(shí)間和精力。

　　3.農(nóng)村小學(xué)生家庭缺乏良好的閱讀氛圍

　　前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說(shuō)把這塊大理石雕刻成一座雕像需要六位雕塑家：家庭、學(xué)校、兒童所在的集體、兒童本人、書(shū)籍、偶然出現(xiàn)的因素。家庭被列在首位，由此可見(jiàn)，家庭在塑造兒童中有著非常重要的作用。而農(nóng)村小學(xué)生的家庭教育情況卻不容樂(lè)觀，在對(duì)農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)最高學(xué)歷的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，獲得研究生及以上學(xué)歷的家長(zhǎng)僅占1.64%，大學(xué)本科占19.13%，高職專(zhuān)科占17.40%，高中占31.15%，初中及以下占30.60%，可見(jiàn)大部分學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)歷在高中及以下，家長(zhǎng)的文化水平很大程度上決定了他們對(duì)子女的教育理念、教育方法等，也影響著家庭的文化氛圍，特別是近年來(lái)，不少農(nóng)村家長(zhǎng)進(jìn)城務(wù)工，孩子由爺爺奶奶照看，爺爺奶奶文化程度則更低，對(duì)于家庭閱讀氛圍的創(chuàng)建十分不利。

　　4.閱讀資源匱乏

　　被問(wèn)及學(xué)校是否有圖書(shū)館時(shí)，60.89%的學(xué)生選擇有，39.11%的學(xué)生選擇沒(méi)有，可見(jiàn)農(nóng)村小學(xué)圖書(shū)資源比較匱乏，且在訪(fǎng)談中，我們得知多數(shù)學(xué)校圖書(shū)室無(wú)專(zhuān)人管理，大多圖書(shū)也都已過(guò)時(shí)，有的學(xué)校圖書(shū)館形同虛設(shè)，根本不對(duì)學(xué)生開(kāi)放。而我國(guó)的公共圖書(shū)館也大多建立在城鎮(zhèn)市區(qū)，農(nóng)村離市區(qū)較遠(yuǎn)，所以農(nóng)村小學(xué)生也不能常常享受到省圖書(shū)館、市圖書(shū)館提供的便利。

　　三、解決的對(duì)策

　　1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

　　閱讀興趣能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，促進(jìn)閱讀效率的提高。而閱讀興趣的培養(yǎng)，老師和家長(zhǎng)起著十分重要的作用，家長(zhǎng)在生活中應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛(ài)好，買(mǎi)書(shū)時(shí)征求孩子的意見(jiàn)、尊重孩子的意愿，同時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)，最好和孩子一起看書(shū)，讀完之后和孩子一起交流心得體會(huì)。而教師在布置課外閱讀任務(wù)時(shí)應(yīng)充分了解孩子的興趣愛(ài)好，讓孩子讀自己喜歡的書(shū)即可，不做硬性規(guī)定。有不少老師經(jīng)常要求學(xué)生寫(xiě)讀后感，并且有十分苛刻的字?jǐn)?shù)要求，這種做法雖然有利于督促學(xué)生閱讀，但對(duì)學(xué)生的閱讀興趣有一定的打擊，很多學(xué)生很反感寫(xiě)讀后感，甚至把寫(xiě)讀后感當(dāng)成一種壓力，從而不愿意閱讀，因此老師應(yīng)慎重考慮學(xué)生寫(xiě)讀后感的問(wèn)題，可以布置，但在字?jǐn)?shù)和內(nèi)容上可以不做硬性要求，讓學(xué)生真正寫(xiě)出讀后的感受。

　　2.家長(zhǎng)要有意識(shí)的指導(dǎo)督促孩子進(jìn)行課外閱讀，同時(shí)也要以身作則，在家中營(yíng)造良好的閱讀氛圍

　　家庭是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的首要場(chǎng)所，父母的行為在潛移默化中影響著孩子，在家庭中，閱讀不受時(shí)間場(chǎng)所的限制，沒(méi)有強(qiáng)制性的要求，因此閱讀氛圍十分輕松愉悅。首先父母自身應(yīng)當(dāng)提高閱讀意識(shí)，加大閱讀量，用自身的行為去影響孩子，父母閱讀，對(duì)其自身的生活也很有幫助，可以訂閱一些期刊報(bào)紙，關(guān)注時(shí)事新聞。最好在家中有書(shū)房，常帶孩子逛書(shū)店，盡量多買(mǎi)些書(shū)，支持孩子的課外閱讀。親子閱讀也不失為一種好方法，父母同孩子一起讀書(shū)，一起受益。

　　3.加強(qiáng)學(xué)校圖書(shū)館建設(shè)

　　圖書(shū)館是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的重要場(chǎng)所，因此對(duì)于圖書(shū)館的建設(shè)應(yīng)當(dāng)十分重視，現(xiàn)階段，很多農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有圖書(shū)館，這對(duì)擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀十分不利。學(xué)校應(yīng)想盡一切辦法建設(shè)圖書(shū)館，全方面采購(gòu)圖書(shū)，老師家長(zhǎng)和學(xué)生也可以把自己家中閑置的書(shū)籍拿到學(xué)校供大家翻閱。圖書(shū)館購(gòu)買(mǎi)收集書(shū)籍時(shí)應(yīng)格外注意，一定要選擇適合學(xué)生的書(shū)籍，覆蓋從低年級(jí)到高年級(jí)各個(gè)層次，且種類(lèi)豐富，滿(mǎn)足學(xué)生多方面閱讀需求，盡可能每年購(gòu)置新書(shū)，使學(xué)生及時(shí)了解最新知識(shí)。

　　4.減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生課外閱讀時(shí)間

　　素質(zhì)教育不應(yīng)只是喊口號(hào)，要把素質(zhì)教育真正的貫徹到教學(xué)中來(lái)，學(xué)校不能只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，只注重升學(xué)率，把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展的人才才是學(xué)校的真正職責(zé)所在。因此學(xué)校要注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，在早讀晚讀時(shí)間不要硬性規(guī)定閱讀內(nèi)容，給學(xué)生留出一定的自由空間，同時(shí)適當(dāng)安排考試次數(shù)，各科作業(yè)也要適量減少，關(guān)注學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展，給學(xué)生留出一定的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行課外閱讀。

　　5.政府加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的幫扶

　　農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)較為落后，許多公共設(shè)施建設(shè)不及城市，尤其公共圖書(shū)館的建設(shè)嚴(yán)重不足，這影響了農(nóng)村文化教育事業(yè)的發(fā)展，使農(nóng)村小學(xué)生享受不到充足的閱讀資源，不利于擴(kuò)展農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀，因此，政府應(yīng)當(dāng)大力支持農(nóng)村地區(qū)圖書(shū)館的建設(shè)，為其提供一定的資金支持，還可以倡導(dǎo)社會(huì)各界為農(nóng)村小學(xué)生募捐書(shū)籍，把各處閑置的書(shū)籍收集起來(lái)建設(shè)農(nóng)村圖書(shū)館。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)也十分必要，農(nóng)村由于消息閉塞，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展落后，農(nóng)村教師自身素質(zhì)也不高，因此對(duì)于新提出的閱讀標(biāo)準(zhǔn)往往不能很好的把握，對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)能有效提高教師教學(xué)能力，更新教師教育觀念，使教師更好的理解課外閱讀對(duì)于學(xué)生的重要性，從而更加支持學(xué)生的課外閱讀，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[2]曾祥芹.閱讀學(xué)新論[M].北京:語(yǔ)文出版社，1999:17.

　　[3]黃娟娟.認(rèn)字、識(shí)字等于早期閱讀嗎[M].廣州:中山大學(xué)出版社，2004:214.

　　[4]教育部教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)圖書(shū)館(室)規(guī)程(修訂)》的通知[EB/OL].[2012-12-29].

　　[5]“第九次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查”初步成果發(fā)布[EB/OL].[2012-12-20].

　　[6]苗玉琪.圖書(shū)銀行:踐行全民閱讀的新模式[J].圖書(shū)館學(xué)研究，2011(1):66－68.

【農(nóng)村小學(xué)留守兒童課外閱讀情況研究論文】相關(guān)文章：

我國(guó)農(nóng)村留守兒童安全教育研究論文05-02

農(nóng)村留守兒童生存環(huán)境研究論文05-02

農(nóng)村留守兒童教育論文05-21

留守兒童的權(quán)利保障研究論文05-02

淺析農(nóng)村留守兒童隔代教育論文05-02

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查分析論文05-02

農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)現(xiàn)狀及教育論文05-02

圖書(shū)館對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)懷舉措論文05-02

農(nóng)村留守兒童的營(yíng)養(yǎng)狀況及干預(yù)措施論文04-30

關(guān)注留守兒童論文04-30