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高中信息技術(shù)教育發(fā)展策略論文
摘要：受到教育發(fā)展的革命性的影響，高中信息技術(shù)教育資源正實現(xiàn)從“獲取”到“共享”的變化，對教師資源的配置正實現(xiàn)從實地到異地的轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程也從傳統(tǒng)教學(xué)變成了視頻教學(xué)，學(xué)習(xí)時間也從固定地點、固定時間變成自由學(xué)習(xí)、自由地點。這種轉(zhuǎn)變，既是信息技術(shù)本身變革帶來的影響，又是社會逐漸發(fā)展經(jīng)濟化水平不斷提高的產(chǎn)物。現(xiàn)如今，高中生生活在程序設(shè)計的世界里，教師對學(xué)生技術(shù)、數(shù)據(jù)解決的算法思維都提出了批判分析。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育階段；發(fā)展
信息技術(shù)在教育方面的發(fā)展已經(jīng)逐漸滲透到青少年生活的方方面面，也逐步影響著高中生的學(xué)習(xí)方式和思維、文化。在全球經(jīng)濟化浪潮的沖擊下，信息技術(shù)的革命化已經(jīng)改變了人們的方式，正逐步影響著教育領(lǐng)域。
１信息技術(shù)內(nèi)涵
原來人們單純地認(rèn)為，信息技術(shù)只是人們利用通信、計算機、光電等技術(shù)，對圖像文字、聲音還有數(shù)字轉(zhuǎn)換加工的一種高科技。這種對信息技術(shù)的內(nèi)涵進行的簡單解釋，等同于將信息技術(shù)看成一種改造的工具，而這種改造功能恰好是人們需要的信息技術(shù)服務(wù)。［１］然而信息技術(shù)是一種很復(fù)雜的系統(tǒng)，而不是簡單的技術(shù)與人、技術(shù)與社會的對應(yīng)關(guān)系。真正的信息技術(shù)內(nèi)涵是將信息技術(shù)定義為，人有意識地運用信息技術(shù)，推動社會進步。這種進步也有很大的局限性，因為用戶只能對技術(shù)進行單方面的使用。當(dāng)信息技術(shù)給人類的生活帶來極大便捷的時候，卻也會制造很多麻煩影響人類生活。［２］當(dāng)一項技術(shù)出現(xiàn)的時候，就意味著技術(shù)人們只能對信息技術(shù)進行掌控，但是隨著時間的推移，當(dāng)人類享受新技術(shù)帶來的成果時，卻可能也會被技術(shù)所控制，甚至成為信息技術(shù)的“奴隸”。當(dāng)某項高科技發(fā)展成熟的時候，也許就會打敗人類，就像谷歌旗下的一款機器人打敗了世界圍棋冠軍韓國選手李世石。想一想，未來的世界會不會被機器人所控制，是件細(xì)思極恐的事情……信息技術(shù)無論是人們運用的一種工具還是一種生態(tài)，都代表著信息技術(shù)不再單純地創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是說明信息技術(shù)的每一次進步都在影響人類的生活方式。如果忽視信息技術(shù)或者只講究信息技術(shù)表面的問題，會引發(fā)大量的問題，甚至可能引發(fā)一些復(fù)雜的社會問題。［３－４］
２信息技術(shù)教育的發(fā)展階段
隨著信息技術(shù)的發(fā)展還有社會關(guān)系不斷深入，信息技術(shù)大致經(jīng)歷了計算機程序、信息素養(yǎng)、信息生態(tài)、信息應(yīng)用等階段。［５］計算機的程序階段能夠為青少年提供接觸和了解計算機的機會，但是卻不利于學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展。因為程序會脫離學(xué)生的內(nèi)心，一味地對學(xué)生灌輸程序思想內(nèi)容，只會降低學(xué)生的積極性。信息素養(yǎng)階段能夠?qū)⑿畔⒅R轉(zhuǎn)化為技能融進學(xué)生的社會信息需求中。重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的信息技術(shù)應(yīng)用習(xí)慣。但是美中不足的是，信息素養(yǎng)教育并不能從根本上引導(dǎo)學(xué)生進行思考和分析，不能教會學(xué)生明白潛在的危險。例如，當(dāng)高中生接觸電游時，心靈和身體常常會禁不住誘惑不受控制。信息生態(tài)教育階段的教育目標(biāo)，不再是對生活問題進行解決，更多地是幫助高中生認(rèn)識技術(shù)、個人和社會的關(guān)系。這種教育觀念已經(jīng)不再像傳統(tǒng)的教育觀念那樣狹隘，從生態(tài)學(xué)角度來看，信息生態(tài)教育能夠認(rèn)識信息環(huán)境中的各種要素，能夠培養(yǎng)高中生用一種批判的眼神對待信息技術(shù)帶來的影響，減小信息技術(shù)給思想和行為帶來的不利。信息應(yīng)用階段目標(biāo)旨在教會學(xué)生將信息技術(shù)應(yīng)用到社會生活中去。對于高中生來說，這種實用性信息技術(shù)能夠培養(yǎng)他們一門實用的技術(shù)，從而有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是如果過分強調(diào)計算機在技能培養(yǎng)上的教育，忽視信息技術(shù)對人性化的教育，容易使高中生做出一些不合理的行為，例如計算機犯罪。
３信息技術(shù)教育的反思
隨著社會經(jīng)濟水平的提高，人們對信息社會的認(rèn)識越來越深。由于技術(shù)和環(huán)境的限制，不同時期的信息技術(shù)也表現(xiàn)出不同的教育方法和目標(biāo)。
�。常睂W(xué)生是否要抵制信息技術(shù)：現(xiàn)在很多人幾乎都人手一部手機，甚至幾歲就開始接觸智能手機、平板電腦，信息技術(shù)的發(fā)展同樣對高中生的教育帶來了很多影響。很多學(xué)生在高中的時候會迷上網(wǎng)絡(luò)游戲看，常常會影響學(xué)習(xí)進程。還有一些家長給孩子買手機、電腦是希望能對他們的學(xué)習(xí)有所幫助。但是很多高中生使用手機卻是為了早戀、或者搜索作業(yè)答案，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑。但是學(xué)生是否就應(yīng)該就此與信息技術(shù)說再見呢？其實從現(xiàn)實情況來看，根本就不能杜絕信息技術(shù)在人們的生活、工作、學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。信息技術(shù)是一項文明，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)也不斷進步，逐漸改變了人們的生活方式。所以，不是說一看到信息技術(shù)給高中生帶來的惡劣影響，就想著杜絕。真正地解決方法應(yīng)該是學(xué)生對青少年加以引導(dǎo)和規(guī)范，讓青少年享受信息技術(shù)帶來的樂趣的同時，學(xué)會收放自如，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
３．２信息技術(shù)不能只注重技能操練：在中國的教育中，信息技術(shù)教育課程從中小學(xué)就開始走進學(xué)生課堂。教學(xué)生信息技術(shù)，是想培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，以及讓學(xué)生感受互聯(lián)網(wǎng)時代教學(xué)的最大改觀。但是在實際操練中，很多老師只是單純地教學(xué)生技能，而忽視在現(xiàn)實生活中學(xué)生解決問題的能力還有對信息技術(shù)的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中如果教師一味地追求技能培養(yǎng)，而不觀察學(xué)生的迥異性和信息生態(tài)環(huán)境的復(fù)雜和多樣，那么學(xué)生將會變成信息技術(shù)教學(xué)的機器。
４結(jié)語
隨著信息技術(shù)更新?lián)Q代和教育的發(fā)展，信息技術(shù)在走進學(xué)生課堂的時候應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教育的弊端。但信息技術(shù)教學(xué)也不應(yīng)該走極端認(rèn)為信息技術(shù)一切都好，將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢又排除了。優(yōu)秀的信息技術(shù)教育發(fā)展，應(yīng)該是對歷史經(jīng)驗進行批判性繼承，在這基礎(chǔ)之上幫助學(xué)生能夠理解多元的世界，并培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)和信息處理能力，促使教育向著更先進的方向發(fā)展！
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