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思想品德課以人為本教育理念研究論文
一、注重學生的發(fā)展
在教學《和父母平等溝通》一課時，教師會講到跨越代溝的相關方法。為了引導學生對這個問題有更進一步的思考，課堂上，我給他們播放了電影《小孩不笨》中父母和孩子因誤會而爭吵的片段:父母因孩子售賣游戲卡賺錢責備孩子，與孩子進行了激烈的爭吵，最后孩子哭訴說是想賺錢買父母好好陪他一天才售賣自己的游戲卡。通過這次交流，孩子說出了自己的心里話，也得到了父母的諒解。父母重新審視自身的不足，在以后的生活中，父母與孩子得以平等溝通，相處得也更加融洽。通過此例，學生清楚地認識到平等溝通、有話好好說是跨越代溝的良方。在很多知識的教學中，只靠講道理是遠遠不能達到教學效果的，教師必須把實現(xiàn)和維護學生的具體需要滲透在教學中，這樣才能滿足學生發(fā)展的需求。
二、引導學生構建正確的價值體系
思品課程的教學肩負著培養(yǎng)與構建學生的價值觀與是非判斷標準的責任。因此，在平時的教學中，教師要注重對學生進行正面的引導，幫助學生構建正確的價值體系。初中階段的學生正處于青春期，他們開始慢慢對身邊的人和事形成自己的想法與見解，對很多問題與社會現(xiàn)象也能夠進行獨立的思考。然而，在這個時期，學生的價值觀還沒有得到全面的構建，對于什么是對什么是錯，學生在認知上還會存在偏差。思品課程的教學任務就是要更正學生觀念上的這種偏差，通過有效的教學引導與啟發(fā)來幫助學生完善自身的價值體系構建。在教學《行為與后果》時，教師可以給學生們創(chuàng)設一些開放性的研討話題。例如，讓學生嘗試討論面對病重的妻子和家里已無錢買藥這一事實時，是選擇偷藥救妻子還是選擇堅決遵守和法律不偷藥呢?通過討論，學生得出結(jié)論:不同的行為選擇將會有不同的后果，我們要勇于承擔責任;人不能因為要滿足自身需要就觸犯和法律，和法律是公民的根本行為準則，只有人人學法、遵法、用法、守法，才能保障自身權益，維護國家利益。由此，在平時的課堂教學中，教師要深化對學生正確的世界觀、人生觀、價值觀、思想道德觀念、法制意識和明辨是非能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出人性豐滿的學生。
三、尊重學生的個體差異
以人為本的教育理念的另一個直觀表現(xiàn)便是尊重學生間的個體差異，這一點在實際教學中也很重要。由于學生的成長環(huán)境、家庭氛圍、思維能力以及個性等方面存在差異，學生在面對相同的教學內(nèi)容以及研討問題上可能會有不一樣的理解與思考，不同的學生對教學內(nèi)容的理解與接收的難易程度也會不一樣。教師需要做的就是正視學生間的這種個體差異，通過因材施教的方式來給予每一個學生針對性的教學輔導，這樣才能夠促進每一個學生的發(fā)展與進步。在學習《豐富多彩的情緒》這一節(jié)內(nèi)容時，開課時我進行了如下教學導入:“同學們，請你們閉上眼睛，仔細回憶一下自己在人生道路上，在成長的過程中，或喜或悲、或怒或愁的經(jīng)歷，并告訴大家是什么神奇的東西在支配著自己呢?”這個開放性的問題立刻引發(fā)起了學生的探討興趣，學生紛紛回憶著自己有過的一些難忘的經(jīng)歷，都很積極地參與到教學討論中來。隨后我對學生說道:“你們對情緒都有什么了解?什么樣的情緒態(tài)度是正確的?什么樣的情緒態(tài)度是不對的?這就是今天我們要探討的問題。”這個教學過渡不僅非常自然，而且在前面的研討過程中也給每一個學生都提供了發(fā)言的機會。這樣的教學過程真正凸顯了以人為本的基本理念，讓每一個學生都能夠在課堂上有更多的成長與收獲。在初中思想品德課程的教學中，想要更好地凸顯以人為本的教學理念，這首先需要教師關注學生自身的發(fā)展，給予學生們更多積極的引導與啟發(fā)，并且?guī)椭鷮W生完善自身的價值體系構建。同時，教師要正視學生間的個體差異，通過因材施教的方式來給予每一個學生有針對性的教學輔導，這樣的教學過程才能讓每一個學生都能在課堂上有更多的成長與收獲。
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