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跨域融合理念在藝術教育的作用論文
跨域融合理念在教學改革中的應用可以起到良好的應用效果。本文從闡述跨域融合理念的實驗教學改革入手，對于跨域融合理念的藝術教育進行了分析。關鍵詞：跨域融合理念；實驗教學改革；藝術教育研究藝術教學改革是一個長期性的過程，因此只有對于包括跨域融合理念在內(nèi)的新型教學理念有著足夠的了解，才能夠在此基礎上切實的提升藝術實驗教學的改革水平。
一、跨域融合理念的實驗教學改革
跨域融合理念的實驗教學改革包括了諸多內(nèi)容，以下從增強創(chuàng)新意識培養(yǎng)、提升環(huán)保創(chuàng)作意識、注重激發(fā)學生潛力、學生成本意識培養(yǎng)等方面出發(fā)，對于跨域融合理念的實驗教學改革進行了分析。
1、增強創(chuàng)新意識培養(yǎng)
跨域融合理念的實驗教學需要增強學生的創(chuàng)新意識。眾所周知藝術的天賦實際上是很難從書本中學到的，在這一過程中只能通過在實踐中摸索和頓悟，以及參觀別人的藝術作品，從中領悟出來。其次，跨域融合理念的實驗教學以還對于學生的成長具有潛移默化的指導作用，這主要是通過實驗教學培養(yǎng)學生良好的意識與素質(zhì)，因此可以將其視為實驗教學改革的切入點和突破口。與此同時，跨域融合理念的實驗教學還能夠讓學生更好地在在生活中學習并且可以在實踐中鍛煉，最終起到在創(chuàng)作中成長的效果。
2、提升環(huán)保創(chuàng)作意識
跨域融合理念的實驗教學離不開對于學生創(chuàng)作意識的提升。藝術學生在經(jīng)歷實驗創(chuàng)作時應當努力的在這一過程中思考、發(fā)現(xiàn)、感悟，最終能夠獲得順利的創(chuàng)作靈感并且能夠體驗到創(chuàng)作的樂趣與成就感。其次，學校和教師為了能夠使實驗教學安全有序地開展，則應當合理的培養(yǎng)學生安全環(huán)保意識，并且將安全環(huán)保的教育貫穿于整個教學過程中。與此同時，學校和教師在提升學生的環(huán)保創(chuàng)作意識時應當一方面根據(jù)不同功能實驗室的要求來以學生樂意接受的圖式方式，并且以有趣的表達進行環(huán)保藝術教育。在改變了以往刻板僵硬的說教的同時，更加有趣的課堂教學內(nèi)容也能夠更好地吸引學生自覺觀看，有意無意中接受和培養(yǎng)了環(huán)保意識。
3、注重激發(fā)學生潛力
跨域融合理念的實驗教學應當注重激發(fā)學生的潛力。教師在激發(fā)學生學習潛力的過中應當合理的利用學科優(yōu)勢來營造出一個樸素、優(yōu)美、自由的藝術學習氛圍，然后讓學生在這一良好的學習氛圍中學習，就有助于其激發(fā)出自身的藝術學習潛力。其次，教師在激發(fā)學生學習潛力的過程中應當以輕松。生動、自然的課堂教學來讓學生的創(chuàng)新潛力迸發(fā)出來，這不僅僅能夠有效地促進了學生知識的運用和技能的獲得，并且有助于學生形成著重動手操作，最終也能夠促進學生溝通交流的能力也得到合理的提升。
4、學生成本意識培養(yǎng)
跨域融合理念還應當做好學生成本意識的培養(yǎng)工作。教師在學生成本意識培養(yǎng)的過程中應當通過對于不同藝術材料的性能和表象、材質(zhì)進行合理的講解，讓其理解到不同材料的不同成本與不同使用效果。其次，教師在學生成本意識培養(yǎng)的過程中還應當讓其結合自己設計和創(chuàng)作的要求來自主的選購適合的材料，從而能夠在合理地節(jié)約藝術創(chuàng)作成本的同時更好的達到自己的設計創(chuàng)作目標。與此同時，教師在學生成本意識培養(yǎng)的過程中還應當通過限制成本的藝術創(chuàng)作鍛煉來教會學生如何合理利用材料行創(chuàng)作設計，而且有效地培養(yǎng)了學生的成本節(jié)約意識，最終提升了學生藝術創(chuàng)作的綜合性。
二、跨域融合理念的藝術教育
跨域融合理念的藝術教育需要提升學生在藝術方面不同的能力，以下從訓練學生動手能力、激發(fā)學生藝術創(chuàng)作積極性、確定藝術實踐標準、優(yōu)化藝術教育流程等方面出發(fā)，對于跨域融合理念的藝術教育進行了分析。
1、訓練學生動手能力
跨域融合理念的藝術教育的第一步是訓練學生的動手能力。藝術教師在訓練學生動手能力的過程中首先應當以更加全面的藝術訓練來對于學生的藝術創(chuàng)作意識進行培養(yǎng)。其次，藝術教師在訓練學生動手能力的過程應當通過實驗教學來促進學生實踐能力的培養(yǎng)。例如藝術教師可以通過立足學生的方案或項目的設計創(chuàng)意來對于學生的實踐能力和藝術天賦進行進一步的挖掘。與此同時，藝術教師在訓練學生動手能力的過程中還應當讓學生對于好的靈感和創(chuàng)意進行發(fā)揮，最終能夠讓其在藝術實踐上進行大膽的創(chuàng)新與實踐。
2、激發(fā)學生藝術創(chuàng)作積極性
跨域融合理念的藝術教育的關鍵是激發(fā)學生的藝術創(chuàng)作積極性。藝術教師在激發(fā)學生藝術創(chuàng)作積極性的過程中應當讓學生在教師指導和同伴的影響下合理的將所獲得的知識加以實際操作運用。通過這一實踐模式學生不僅僅能夠鞏固藝術知識，并且還獲得了在面對創(chuàng)作瓶頸時的解決策略。其次，藝術教師在激發(fā)學生藝術創(chuàng)作積極性的過程中還可以通過讓學生進行不同的藝術體驗和感悟來使其形成了具有個性特色的思維方式和解決問題的風格，最終能夠促進其藝術專業(yè)能力的有效提高。
3、確定藝術實踐標準
跨域融合理念的藝術教育需要建立在確定藝術實踐標準的基礎上。藝術教師在為學生確定藝術實踐標準時應當持續(xù)的強調(diào)學生能力的培養(yǎng)必須與時代同步。其次，藝術教師在為學生確定藝術實踐標準時還應當堅持與市場共舞的藝術實踐原則，從而能夠在于行業(yè)互動的基礎上進行藝術實踐改革。例如藝術教師應當更加密切關注市場經(jīng)濟和行業(yè)部門的需求，并且及時分析不同行業(yè)的行業(yè)標準，以此確定學生實踐能力的標準，然后將這些標準分解于實驗項目中，使學生在實驗過程中能夠明了行業(yè)標準的要求，領會行業(yè)標準執(zhí)行的要訣。與此同時，藝術教師在為學生確定藝術實踐標準時還應當努力的讓學生適應相關行業(yè)的工作環(huán)境，從而能夠在此基礎上提升與該行業(yè)相匹配的職業(yè)能力與執(zhí)行能力，最終能夠使得學生畢業(yè)后能盡快地適應相應的工作，并且提升藝術系學生畢業(yè)后的就業(yè)成功率。
三、結束語
跨域融合理念對于我國藝術試驗教學的改革和藝術人才的培養(yǎng)都可以起到很大的幫助。因此藝術教育只有在育產(chǎn)教融合的基礎上，才能夠保障教學體系改革的順利進行。
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