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日積月累之四環(huán)導(dǎo)學(xué)論文
摘要：小學(xué)語文新課標實驗教材在每個主題單元的語文園地中安排了“日積月累”的這一模塊的學(xué)習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)“日積月累”的實際教學(xué)中，很多老師要不花點時間--走馬觀花；要不就肯花時間--集中訓(xùn)練，教學(xué)存在偏失，學(xué)生也學(xué)得平淡無味、枯燥吃力。其實“日積月累”模塊中含有大量的成語、名言警句、古詩名句等知識，蘊含著豐富的教學(xué)資源，意為學(xué)生含英咀華。筆者認為“日積月累”的教學(xué)可以從“趣”、“法”、“合”、“用”四環(huán)入手，分別是一環(huán)導(dǎo)趣，繞趣定學(xué)；二環(huán)覓法，依法導(dǎo)學(xué)；三環(huán)整合，以合統(tǒng)學(xué)；四環(huán)活用，促用致學(xué)，以此嘗試解決“日積月累”“怎么教”的問題。
關(guān)鍵詞：日積月累 四環(huán)導(dǎo)學(xué) 趣法合用
小學(xué)語文新課標實驗教材的有一個顯著特點，強調(diào)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效提升，所以在每個主題單元的語文園地中都安排了一個新模塊--“日積月累”�！叭辗e月累”所包含的信息容量相當(dāng)大，知識含蓋面相當(dāng)廣，為孩子們提供豐富多彩的成語和大量的名言警句、古詩名句、諺語等學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生含英咀華，浸潤在文化之旅中。然而，筆者發(fā)現(xiàn)“日積月累”的課堂教學(xué)不盡人意，存在著“教學(xué)偏失”。
現(xiàn)狀掃描：“日積月累”的教學(xué)偏失
縱觀當(dāng)前日積月累的教學(xué)，情況卻不容樂觀。很多老師采用的是“死記硬背”、“抄寫默寫”等單一的教學(xué)方法，學(xué)生也覺得平淡無味，枯燥吃力。據(jù)了解，大多數(shù)老師在教學(xué)“日積月累”時往往刪繁就簡，直奔主題，本著“不理解，積累下來也行”的思想，以讀、背為主要方式，匆匆過場。這樣做，不但沒有挖掘展現(xiàn)這些經(jīng)典材料的文化特性，還喪失了激發(fā)學(xué)生對這些經(jīng)典材料的學(xué)習(xí)興趣，也淡化了對經(jīng)典材料的體會和理解。筆者發(fā)現(xiàn)主要存在以下兩種現(xiàn)象。
花點時間--走馬觀花式
由于教學(xué)時間少，教學(xué)時，有些教師往往是匆匆而過，有時甚至不在語文課中進行，在課外布置一下抄寫，教學(xué)任務(wù)就算完成了；有的老師讓學(xué)生在課外背背抄抄，然后默寫一下就算過關(guān)了。
肯花時間--集中訓(xùn)練式
從“應(yīng)試”角度看，日積月累的經(jīng)典材料為必考內(nèi)容，很多老師也非常“重視”。有的教師在期末臨近時，集中日積月累的內(nèi)容，進行強化訓(xùn)練。
不管是“走馬觀花”式的教學(xué)，還是“集中訓(xùn)練式”的教學(xué)，這樣的教學(xué)效果很不理想。日積月累學(xué)完了，學(xué)生的大腦中對其中的經(jīng)典內(nèi)容仍然模糊一片，難知其意，不會運用，沒有起到真正的“積累”之功效。
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