初中歷史翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析論文
摘要:翻轉(zhuǎn)課堂屬于嶄新的教學(xué)嘗試，具有極強的生命力。教師需要根據(jù)教學(xué)實際制作小視頻，在課堂教學(xué)之前、課堂教學(xué)中、課堂教學(xué)之后適時將視頻投放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生展開多種形式的自主學(xué)習(xí)活動。教師在應(yīng)用這一教學(xué)模式的過程中要從以下幾方面入手：課前投放學(xué)習(xí)視頻材料，讓學(xué)生展開多種形式的預(yù)習(xí)；課上集中講解學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識；課后展開豐富的鞏固訓(xùn)練活動，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的認知體系。
關(guān)鍵詞:初中歷史；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)應(yīng)用
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種先進的教學(xué)模式。它強調(diào)先學(xué)后教，先幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)認知，然后在教師的引導(dǎo)下展開師生互動，通過教師講解、傳授、啟迪、歸結(jié)形成學(xué)習(xí)成果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不僅是可行的，也是必要的，它符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要，提高了課堂教學(xué)的效率。
一、課前學(xué)習(xí)，適時投放翻轉(zhuǎn)課堂視頻材料
1.做好教情和學(xué)情調(diào)查
歷史教材具有史料特征。如果將某一個歷史片段或歷史問題制作成小視頻，就能夠給學(xué)生帶來更為直觀的感知。教師要對歷史教材進行深度剖析，找到視頻制作的切入點，與學(xué)生的學(xué)習(xí)認知思維接軌。在制作學(xué)習(xí)視頻時，教師還要對學(xué)情進行深入調(diào)研，只有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能設(shè)計出適合度更高的視頻學(xué)習(xí)材料，提升課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生存在個體差異是一個普遍現(xiàn)象，在教學(xué)中教師要正視這種差異，因材施教。
2.適時投放學(xué)習(xí)視頻
翻轉(zhuǎn)課堂注重課前學(xué)習(xí)。教師要深入教材，精心設(shè)計學(xué)習(xí)視頻，為學(xué)生提供先學(xué)的條件。課前投放學(xué)習(xí)視頻，教師需要考量學(xué)生的接受能力。由于學(xué)校禁止學(xué)生帶手機，為了提高視頻應(yīng)用的效度，教師可以提前將學(xué)習(xí)視頻投放到網(wǎng)絡(luò)中，讓學(xué)生在家里就能觀看到視頻材料。學(xué)生在家里開展自主學(xué)習(xí)，因為有網(wǎng)絡(luò)支持，查閱相關(guān)資料也比較方便。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中視頻的制作是一個非常重要的環(huán)節(jié)。由于相關(guān)材料信息較少，需要教師積極開展探索與實踐。如制作《燦爛的青銅文明》一課的視頻，教師先展示一組“三星堆”文化圖片，讓學(xué)生初步了解商周時期青銅文明的基本概況，并特別列舉司母戊方鼎的例子，引導(dǎo)學(xué)生細致觀察方鼎的制作技術(shù)。然后設(shè)計思考問題：什么是“三星堆”文化？你對司母戊方鼎有哪些了解？你認為誰是輝煌燦爛青銅文化的創(chuàng)造者？你認為我國是世界文明古國嗎？課前教師將這些學(xué)習(xí)視頻投放到網(wǎng)絡(luò)交互平臺上，讓學(xué)生回家后利用網(wǎng)絡(luò)終端展開預(yù)習(xí)。從學(xué)生反饋的情況可知，教師課前設(shè)計的學(xué)習(xí)視頻比較科學(xué)合理，學(xué)生通過事先閱讀教材中的相關(guān)材料都可以順利解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。這樣，學(xué)生對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了較深入的了解之后，課堂上教師的教學(xué)就會更有針對性，學(xué)生的認知基礎(chǔ)也能夠得到拓展，思維的積極性得到提高。
二、課中引導(dǎo)，優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式
1.優(yōu)化課堂互動方式
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有其獨特的'模式。教師先利用小視頻展開教學(xué)，讓學(xué)生通過觀看視頻建立初步感知，然后教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存疑的問題進行講解，這樣學(xué)生的疑難問題能夠得到圓滿解決，課堂教學(xué)的有效性能夠得到提高。在進行課堂教學(xué)設(shè)計時，教師對學(xué)生的表現(xiàn)要有多種預(yù)判和預(yù)設(shè)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題設(shè)計好相關(guān)預(yù)案。教師還要集中解決一些關(guān)鍵問題，多留出時間和空間給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中形成學(xué)習(xí)認知。2.借助影視材料豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容為了全面提升學(xué)習(xí)視頻應(yīng)用的有效性，教師不妨將一些影視片段融入到學(xué)習(xí)視頻中。學(xué)生大多對影視片段有濃厚的興趣，教師有意識地結(jié)合影視片段開展歷史教學(xué)，可以極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，也能夠讓學(xué)生通過多種途徑感知歷史對社會發(fā)展的促進作用。例如，在學(xué)習(xí)“秦王掃六合”時，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示長城的圖片和電影《英雄》的片段，吸引學(xué)生觀看的興趣，然后結(jié)合導(dǎo)入視頻和課前學(xué)習(xí)視頻檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并提出問題。第一個問題：荊軻刺秦王沒有成功，未能阻止秦王攻打燕國，你如何看待這件事？學(xué)生回答：荊軻刺秦王是壓迫與反抗的具體寫照，雖然荊軻失敗了，沒能阻止秦王的霸權(quán)腳步，但荊軻的勇氣和膽略依然受到人們的稱贊。第二個問題：為什么秦國能夠完成統(tǒng)一大業(yè)？學(xué)生回答：因為秦國綜合實力最為強大，其他小國不能聯(lián)合起來抵御，秦國統(tǒng)一中國是必然結(jié)果。第三個問題：秦統(tǒng)一是好事還是壞事？你對荊軻刺秦王有沒有新的認知？有學(xué)生回答：秦統(tǒng)一是好事，這是時代發(fā)展的要求。荊軻刺秦王有些不妥。也有學(xué)生提出質(zhì)疑：荊軻是保家衛(wèi)國，其行為是義舉，有什么不妥呢？教師引導(dǎo)學(xué)生就此展開熱議，并適時給出自己的意見：站在不同的角度看問題，可以獲得不同的認知；荊軻刺秦王對與不對，沒有必要形成統(tǒng)一的認識。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中教師要著力于解決課前學(xué)習(xí)視頻中的問題，并引導(dǎo)學(xué)生展開討論，對學(xué)生的一些模糊的認知進行澄清。教師要擺正自己的位置，引導(dǎo)學(xué)生展開多種形式的自主研討活動，這樣才能凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
三、課堂訓(xùn)練，提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)品質(zhì)
1.制作個性訓(xùn)練小視頻
在制作翻轉(zhuǎn)課堂小視頻時，首先，教師要結(jié)合教材內(nèi)容的特點，從典型歷史人物、歷史事件出發(fā)，關(guān)注歷史重大變革，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的切入點，這是制作小視頻的重要依據(jù)。只有深入細致地了解文本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能制作出適合的小視頻。其次，教師利用多媒體展示的學(xué)習(xí)視頻要形式多樣，可以是看圖說話，也可以是思考問題；可以是互動討論話題，也可以是課堂表演活動。只有讓大多數(shù)學(xué)生動起來，才能發(fā)揮學(xué)習(xí)小視頻的作用，真正實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。
2.加強學(xué)習(xí)視頻訓(xùn)練管理
在設(shè)計課堂訓(xùn)練時，教師要先對不同群體的學(xué)生進行全面了解，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)展開課堂訓(xùn)練設(shè)計。在訓(xùn)練視頻制作時，要觀照不同群體學(xué)生的實際需要，提升訓(xùn)練內(nèi)容的覆蓋面，強化訓(xùn)練引導(dǎo)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。例如，在學(xué)習(xí)《昌盛的秦漢文化》時，教師制作專門介紹《史記》這部傳世之作的小視頻并設(shè)計思考問題：司馬遷撰寫《史記》是由哪些原因促成的？我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他怎樣的治學(xué)態(tài)度和治史理念？《史記》被魯迅成為“史家之絕唱，無韻之離騷”，這是為什么？經(jīng)過思考，學(xué)生們認為：司馬遷創(chuàng)作《史記》這部史書，是由多重原因促成的。首先是掌握較多的歷史資料，其次是自身遭遇坎坷，他要以史為鑒，給后人留下深刻的啟示；我們應(yīng)該學(xué)習(xí)司馬遷嚴謹?shù)闹螌W(xué)、治史態(tài)度和堅持不懈、不屈不撓的精神；魯迅對《史記》有這樣高的評價，說明這部作品史料確鑿，語言運用豐富多彩，具有個性特征，其多重價值難以估量。從學(xué)生回答問題的情況可以看出，學(xué)習(xí)視頻發(fā)揮了重要作用。教師利用學(xué)習(xí)視頻完成課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)訓(xùn)練，體現(xiàn)了現(xiàn)代課堂教學(xué)嶄新的思想和理念，符合學(xué)生學(xué)習(xí)認知的規(guī)律，也拓展了課堂教學(xué)的視野。
四、課后鞏固，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的認知體系
1.豐富訓(xùn)練形式
課后訓(xùn)練時，教師也可以利用復(fù)習(xí)小視頻幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。歷史常識、歷史事件、歷史人物、歷史反思等內(nèi)容，都需要學(xué)生展開多種形式的復(fù)習(xí)鞏固，并通過回顧與思考形成嶄新的學(xué)習(xí)認知。教師要注意改變復(fù)習(xí)視頻的學(xué)習(xí)形式，利用多種實踐活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)感知和體驗的機會，以幫助學(xué)生構(gòu)建歷史學(xué)習(xí)認知體系。
2.延伸訓(xùn)練設(shè)計
“溫故而知新，可以為師矣”，課后復(fù)習(xí)是歷史教學(xué)的重要內(nèi)容。教師要通過布設(shè)課后訓(xùn)練任務(wù)或訓(xùn)練視頻等方式，引導(dǎo)學(xué)生展開多種形式的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供了重要平臺，在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生可以繼續(xù)觀看視頻，對照課堂學(xué)習(xí)找差距，提升復(fù)習(xí)效益。例如，《兩漢經(jīng)營西域和絲綢之路》一課的課堂教學(xué)結(jié)束后，教師給出課外訓(xùn)練任務(wù)：在地圖上確認西域地域，標(biāo)出絲綢之路大體路線圖；講述張騫出使西域和班超出使西域的具體經(jīng)歷；搜集絲綢之路相關(guān)故事和傳說。給學(xué)生布置的課外復(fù)習(xí)任務(wù)，并不是普通的背誦記憶內(nèi)容，而是標(biāo)記地圖、查閱資料、搜集故事等，這符合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基本特征。這樣的復(fù)習(xí)關(guān)注的是信息整合與利用，能夠促使學(xué)生通過具體的學(xué)習(xí)感知形成完善的學(xué)習(xí)認知體系�？傊處熞皶r轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極投入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實踐中，為學(xué)生制作適合度更高的視頻材料，并深入學(xué)生之中參與多元互動交流，順利實現(xiàn)教學(xué)角色轉(zhuǎn)換，提升歷史教學(xué)的有效性。
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