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智能交互式白板創(chuàng)新初中歷史課堂教學論文
一、聯(lián)系生活，貼近學生心靈
情感教育最忌諱的就是空洞的說教與假大的姿態(tài)�？詹荒茉趯W生心靈深處留下長久的印記，大使人感覺缺少了真實與親和。因此，我們在對初中生進行情感教育時要結合學生已有的生活經(jīng)驗，從學生感興趣的事情著手，運用時代熱點來思考歷史，聯(lián)系生活來教學歷史，使歷史學習走上生活化的軌道�；ヂ�(lián)網(wǎng)+背景下的現(xiàn)代社會魚龍混雜，正負能量錯綜復雜，信息傳播范圍十分廣泛，速度亦快，對于心智尚未完全成熟的初中生來講，很容易受外界影響而走上不同的成長道路。因此，我們挖掘歷史教材中的情感滲透點來培養(yǎng)學生健全的人格、正確的情感態(tài)度價值觀顯得尤其重要。歷史素材中體現(xiàn)英雄人物、愛國情懷的史實比比皆是，這是其它學科無法比擬的優(yōu)勢，上下五千年的史實是非也體現(xiàn)得非常清楚。因此，我們要善于利用這些素材，再結合學生生活實際，真正做到步入學生心靈的情感教育。
二、再現(xiàn)歷史，身臨其境體驗歷史
再現(xiàn)歷史、體驗歷史的過程是我們充分發(fā)揚教學民主，引導學生主動積極參與歷史教學、直接增強學生情感體驗的過程。因為學生情感態(tài)度價值觀的生成過程是在歷史教學過程中進行的，因此，我們在教學中應注意實施民主式、開放式教學，引導學生積極參與歷史學習過程。很多學生不喜歡甚至懼怕歷史學科的一個很重要的原因就是我們總在重復地、枯燥乏味地講述過去的事情，這些事情距離學生生活的年代久遠，因此，學生難以理解當時的歷史氛圍，無法體驗當時歷史人物的真實感受；另一方面，學生總是位于歷史發(fā)展的旁觀者的角度來認識和學習歷史，因此，無論多么悲壯多么宏偉的歷史，學生總難以激起內心的波蘭，產(chǎn)生情感的共鳴。因此，我們要充分創(chuàng)設歷史情境，通過角色扮演、現(xiàn)場報道等多種方式，讓歷史真正走入學生的內心，讓學生真真切切地體驗過往的歷史，在真切的歷史體驗中，情感教育效果在潛意識中就會自然生成了。
三、利用形象材料，激發(fā)學生學史興趣
隨著我國各地義務教育均衡配置不斷完善，教學多媒體手段不斷更新，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)很難再直接激發(fā)學生學習歷史的興趣，很大程度上影響了情感教育效果。因此，我們可以嘗試充分利用多媒體現(xiàn)代教學技術，將革命歌曲、歷史影視或歷史圖片等教學素材進行一定的技術加工，使其成為既能充分調動學生興趣、又符合初中生心智特點的形象化學習材料，以此激發(fā)學生對典型歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象的興趣，從而引起學生進一步的關注，主動思考，積極探究，使情感教育效果在主動積極的思考探究中自然呈現(xiàn)。
四、注重綜合意識，跨學科挖掘情感教育素材
歷史是一門具備綜合性的學科，與語文、物理、地理、音樂等很多學科都存在著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，我們可以有效利用歷史與相關學科的聯(lián)系，充分挖掘情感教育點。如我們在教學《長征》一課時，我們除了可以利用《長征》的視頻片段，還可以結合視頻片段使用語文教材中有關長征史實的《七律長征》，還可以使用音樂教材中的《長征組歌》等等，一首“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑……”使學生充分感知到紅軍大無畏的革命樂觀主義精神和藐視困難的革命英雄主義精神。通過這種跨教材資源的靈活應用，學生進一步加深了對史實的認識和理解，情感態(tài)度價值觀的認識也更加深入。五、拓展學習空間，營造情感氛圍身為一名新時代的歷史老師，在教學中要脫離僅僅將目光停留在教材中的固定思維。要善于抓住各種教育契機，拓展歷史教學空間，營造情感教育氛圍，強化對學生的情感熏陶。如我們可以結合紀念五四運動、抗日戰(zhàn)爭勝利、長征勝利等活動契機，通過舉行征文、演講比賽、手抄報比賽等多種教育方式升華學生的思想情感，增強學生的愛國主義情懷。此外，如果條件許可，我們還可以將學生帶到烈士陵園、歷史紀念館等場所，讓學生更加身臨其境地感知歷史真實，緬懷先烈，增強社會責任感。
總之，正確的、健康的、全面的、適合的、自然的情感教育事關課改理念是否真正、全面地得到落實，事關學生素質能否全面成長，事關我們培養(yǎng)的人才是否符合時代和社會的要求，事關我國未來的現(xiàn)代化建設事業(yè)是否后繼有人。我們應擯棄傳統(tǒng)教育影子下的一切為了應試的目的，脫離只教書本知識的傳統(tǒng)思維，從素質教育和人才培養(yǎng)的高度出發(fā)，在歷史教學中重視學生的情感培養(yǎng)，使學生真正成為知識、能力、情感等方面的素質都很健全的合格人才。
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