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師范新生養(yǎng)育方式社會(huì)期望社交焦慮關(guān)系論文
【摘要】對(duì)師范類大學(xué)的617名新生進(jìn)行社交焦慮、父母養(yǎng)育方式、社會(huì)期望三方面的調(diào)查,結(jié)果表明,社會(huì)期望、父母養(yǎng)育方式均對(duì)大學(xué)新生的社交焦慮有顯著影響。社會(huì)期望對(duì)社交焦慮起正向作用,父母消極養(yǎng)育方式對(duì)社交焦慮起正向作用,積極養(yǎng)育方式則起負(fù)向作用。
【關(guān)鍵詞】師范類大學(xué)新生 社交焦慮 父母養(yǎng)育方式 社會(huì)期望
1 引言
關(guān)于社交焦慮產(chǎn)生的原因以及影響因素的研究一直以來都是心理學(xué)界的熱點(diǎn)之一。錢銘怡、肖廣蘭(1998)的研究表明社交焦慮與家庭環(huán)境和教養(yǎng)方式有關(guān)。郭曉薇(2000)、高文鳳等(2000)、陳春鋒(2007)等人的研究結(jié)果均表明社交焦慮與自我評(píng)價(jià)、自我接納程度有關(guān)。研究者還發(fā)現(xiàn)社交焦慮的產(chǎn)生與自我和諧程度、理性情感分離、主觀理想和現(xiàn)實(shí)的差距有關(guān),與羞恥感、人格中的精神質(zhì)、內(nèi)外向、個(gè)人的應(yīng)對(duì)方式等諸多方面都有關(guān)。社交焦慮已經(jīng)成為高校管理的一大難題。師范類大學(xué)是培養(yǎng)教師的搖籃。師范類大學(xué)生相比綜合類學(xué)校的大學(xué)生也具有一定的特殊情況,比如多來自于農(nóng)村,且女生的比例一般大于男生。本研究選取師范類大學(xué)的新生為調(diào)查對(duì)象。首要考察師范類大學(xué)新生的社交焦慮的狀況。
另外,目前關(guān)于社交焦慮的影響因素的研究多限于個(gè)別因素的考察,難免有所局限。根據(jù)前人的研究,本研究中選取新生社交焦慮、父母的養(yǎng)育方式、社會(huì)期待這三個(gè)變量。試圖考察師范類大學(xué)新生的社交焦慮、父母養(yǎng)育方式、社會(huì)期望三個(gè)方面的基本狀況,以及父母養(yǎng)育方式、社會(huì)期望會(huì)對(duì)師范類大學(xué)生的社交焦慮狀況的影響情況。
2 研究方法
2.1 研究對(duì)象
選取廣東省華南師范大學(xué)650名大一新生為被試,分專業(yè)集體施測。剔除無效問卷后得到617份有效問卷。
2.2 研究工具
2.2.1 交往焦慮量表
Leary1983年編制,用于評(píng)定獨(dú)立于行為之外的主觀社交焦慮體驗(yàn)的傾向。翻譯后被收入由中國心理衛(wèi)生雜志社出版的《心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)》(增訂版),中文版對(duì)原量表未作修訂。2004年彭純子、龔耀先、朱熊兆使用ISA對(duì)1439名大學(xué)生、58名精神科神經(jīng)癥住院病人以及24名社交焦慮大學(xué)生進(jìn)行施測,發(fā)現(xiàn)ISA的信度、效度指標(biāo)均良好,可作為我國大學(xué)生社交焦慮研究的有效工具。
2.2.2 父母養(yǎng)育方式量表(EMBU)
瑞典Umea大學(xué)精神醫(yī)學(xué)系C.Prris等人1980年編制,用以評(píng)價(jià)父母的教養(yǎng)態(tài)度和行為。中國醫(yī)科大學(xué)岳東梅等人1993年修訂的中文版EMBU,用于評(píng)價(jià)父母的教養(yǎng)態(tài)度和行為。量表同質(zhì)性信度、分半信度、重測信度、實(shí)證效度各項(xiàng)指標(biāo)均良好。該量表將父母養(yǎng)育方式分成父親方面的情感溫暖(F1)、懲罰嚴(yán)厲(F2)、過分干涉(F3)、偏愛(F4)、拒絕否認(rèn)(F5)、過度保護(hù)(F6)六個(gè)因素,母親方面的情感溫暖理解(M1)、過分干涉過度保護(hù)(M2)、拒絕否認(rèn)(M3)、懲罰嚴(yán)厲(M4)、偏愛(M5)五個(gè)因素。
2.2.3 Marlowe—Crowne社會(huì)期望量表
由Marlowe和Crowne編制,該量表在測試中a系數(shù)在0.73—0.88之間。1個(gè)月的間隔重測相關(guān)為0.88。
2.3 統(tǒng)計(jì)軟件及方法
運(yùn)用Spss16.0軟件,采用t檢驗(yàn)、方差分析、逐步回歸等方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
3 研究結(jié)果
3.1 被試基本情況
此次調(diào)查中男生181人,女生436,女生明顯多于男生,符合師范類大學(xué)的基本情況。其中獨(dú)生子女116人,非獨(dú)生子女501人;農(nóng)村246人,城鎮(zhèn)201人,城市170人;文科專業(yè) 359人,理科專業(yè)258人。
3.2 社交焦慮基本情況
本次調(diào)查的結(jié)果,大學(xué)新生社交焦慮的均值為 39.47分(SD=8.17)。對(duì)617名大學(xué)生社交焦慮自評(píng)分的進(jìn)行K-S檢驗(yàn),結(jié)果Asymp.Sig.(雙尾)值為0.012,拒絕正態(tài)性假設(shè),高分段人數(shù)較多。將大學(xué)新生的平均分與原量表的美國常模M=38.9(SD=9.7)進(jìn)行差異檢驗(yàn),結(jié)果本次調(diào)查的大學(xué)新生社交焦慮平均分顯著大于美國常模平均分。這與李朝霞(2004)[5]對(duì)大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果一致。表明師范類大學(xué)新生社交焦慮狀況較為嚴(yán)重。
差異檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)男女生、文理科新生的社交焦慮的狀況均不存在差異。擔(dān)任學(xué)生干部新生的社交焦慮程度明顯低于沒有擔(dān)任學(xué)生干部的新生。非獨(dú)生子女的社交焦慮分要明顯高于獨(dú)生子女。農(nóng)村新生的社交焦慮水平要高于城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的大學(xué)新生。
3.3 大學(xué)新生父母養(yǎng)育方式的基本狀況
對(duì)男女生的父母養(yǎng)育方式進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),結(jié)果表明:男大學(xué)新生在父親的懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)方面的得分、母親的拒絕否認(rèn)、懲罰嚴(yán)厲方面的得分均顯著高于女大學(xué)新生。
對(duì)獨(dú)生、非獨(dú)生新生的養(yǎng)育方式進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),發(fā)現(xiàn)獨(dú)生大學(xué)新生在父親的懲罰、嚴(yán)厲,父親的偏愛,拒絕、否認(rèn),過度保護(hù)四個(gè)因子上的平均得分均顯著高于非獨(dú)生子女。在母親情感溫暖、過分干涉過度保護(hù)以及偏愛三個(gè)因子上差異顯著,獨(dú)生子女的得分也要顯著高于非獨(dú)生子女。
以父母養(yǎng)育方式各因子為因變量檢驗(yàn)大學(xué)新生父母養(yǎng)育方式的城鄉(xiāng)差異,得知:來自農(nóng)村和來自城市的大學(xué)新生父母養(yǎng)育方式在父母親情感溫暖、理解(F1、M1)、父親過分干涉(F3)、父母親的偏愛(F4、M5)以及母親的懲罰、嚴(yán)厲因子(M4),等因素上存在顯著差異,均表現(xiàn)為城市大學(xué)新生的得分顯著高于農(nóng)村大學(xué)新生。
對(duì)各專業(yè)新生以父母養(yǎng)育方式各因子進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),發(fā)現(xiàn)文科生在父親的情感溫暖、理解(F1)因子上的得分要顯著高于理科生。
3.4 大學(xué)新生社會(huì)期望基本狀況
差異檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)大學(xué)新生的社會(huì)期望水平在性別、獨(dú)生非獨(dú)生、生源等各個(gè)方面均無顯著差異。但是文科生的自評(píng)社會(huì)期望水平要顯著高于理科生的自評(píng)分?jǐn)?shù)。這一點(diǎn)也與李義安等(2005)的研究結(jié)果相同。
3.5 社交焦慮的各個(gè)影響因素逐步回歸分析結(jié)果
對(duì)大學(xué)新生的社交焦慮分?jǐn)?shù)進(jìn)行父母養(yǎng)育方式、社會(huì)期望、文理科、生源、性別等各個(gè)因素的回歸分析,結(jié)果顯示:社會(huì)期望、父親因子1(情感溫暖、理解)、父親因子6(過度保護(hù))、母親因子1(情感溫暖、理解)、父親因子2(懲罰、嚴(yán)厲)、父親因子5(拒絕、否認(rèn))六個(gè)變量進(jìn)入回歸方程。
最后得到的回歸方程為:
社交焦慮分=49.7281+0.477*社會(huì)期望分—0.223*F1+0.865*F6—0.189*M1—0.377*F2+0.346*F5
Durbin-Watson檢驗(yàn)結(jié)果,DW=1.853,介于-2與2之間,殘差沒有序列相關(guān)�；貧w方程基本上反映了社交焦慮分與社會(huì)期望、父母的養(yǎng)育方式之間的關(guān)系。雖然回歸系數(shù)的檢驗(yàn)都達(dá)到了顯著水平,但是該回歸方程的平方復(fù)相關(guān)系數(shù)R2僅為0.498,用這幾個(gè)變量得分來預(yù)測大學(xué)新生的社交焦慮得分的誤差可能性比較大。這可能是因?yàn)檫�有其他的本研究未考察到的因素在起作用,如前文所提到的研究者考察的人格等各個(gè)方面的其他因素。但是從回歸方程可以看出,社會(huì)期望和父母養(yǎng)育方式中的幾個(gè)因素都對(duì)大學(xué)新生的社交焦慮產(chǎn)生了較為重要的影響。
4 對(duì)回歸方程的討論
首先,社會(huì)期望分對(duì)社交焦慮起到正向的作用。原因可能是,社會(huì)期望分?jǐn)?shù)高的人希望在社交過程中表現(xiàn)得最佳,可能會(huì)對(duì)自己的某些方面的特質(zhì)進(jìn)行偽裝。同時(shí)社會(huì)期望自評(píng)也是對(duì)被試的認(rèn)可依賴的一種測量。分?jǐn)?shù)越高者在社交過程中更希望得到別人的認(rèn)同。這也會(huì)對(duì)正常的社會(huì)交往活動(dòng)造成壓力,限制了溝通的流暢性。
而父親因子1(情感溫暖、理解),母親因子1(情感溫暖、理解)都起到負(fù)向作用。父母能充分尊重孩子的想法和習(xí)慣,能和孩子進(jìn)行良好的溝通,對(duì)兒童以后的人際交往能力發(fā)展非常重要的,和父母的溝通是兒童社會(huì)性發(fā)展的第一步。
父親因子6(過度保護(hù))為第四個(gè)進(jìn)入回歸方程的因子。如果父親對(duì)子女一味的寵愛,過度保護(hù),兒童就喪失了早期的規(guī)則學(xué)習(xí),容易表現(xiàn)出任性、自我中心等。這在人際交往方面是很容易因此出現(xiàn)問題,從而在以后產(chǎn)生社交焦慮。
而父親因子2(懲罰、嚴(yán)厲)則是第五個(gè)進(jìn)入回歸方程的因子。懲罰、嚴(yán)厲對(duì)大學(xué)新生的社交焦慮起到負(fù)向的作用�？山忉尀�:父親中等程度合理的懲罰和嚴(yán)厲反而會(huì)產(chǎn)生正面的影響。管教得越嚴(yán)格,孩子越容易接受到社會(huì)規(guī)則的教育,在社交活動(dòng)中就更能掌握好方法,不容易產(chǎn)生社交焦慮。
父親因子5(拒絕否認(rèn))最后進(jìn)入回歸方程,對(duì)社交焦慮自評(píng)分起到正向的作用。按照羅杰斯的理論受到父親拒絕否認(rèn)的孩子的自尊很可能得不到良好的發(fā)展,使他們感受到自身的安全的威脅和焦慮感,不能形成積極的自我關(guān)注,刻板地去理解和遵守社會(huì)規(guī)則,在社交過程中無法合理地理解他人的觀點(diǎn)。社交活動(dòng)失敗后也很容易就表現(xiàn)出退縮、膽怯等,出現(xiàn)社交焦慮。
5 結(jié)論
本研究結(jié)果表明:父母的教養(yǎng)方式、大學(xué)生的社會(huì)期望對(duì)他們的社交焦慮都產(chǎn)生影響。具有良性的父母養(yǎng)育方式的大學(xué)生的社交焦慮水平傾向于較低,而具有不良父母養(yǎng)育方式的大學(xué)生傾向于有更高的社交焦慮水平。而社會(huì)期望水平越高的大學(xué)生也傾向于有更高的社交焦慮程度。
參考文獻(xiàn)
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