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職業(yè)價值觀與一般自我效能感論文
論文摘要：為了了解職業(yè)價值觀與一般自我效能感兩者之間關系，使用“一般自我效能感量表(GSES)”和“職業(yè)價值觀自測量表”對江蘇省的五所高校共219名大三理科生進行了測試。結(jié)果表明：(1)在職業(yè)價值觀上，得分最高的三項是：人際關系、成就感、獨立性。(2)在一般自我效能感上，男生的得分顯著高于女生。重點院校的得分顯著低于非重點院校。(3)一般自我效能感與職業(yè)價值觀中的8個項目存在著顯著的正相關。(4)高自我效能感的被試比低自我效能感的被試更重視各種職業(yè)價值觀。
論文關鍵詞：大三理科生；職業(yè)價值觀；一般自我效能感；相關研究
大學生由于其獨特的專業(yè)知識體系結(jié)構(gòu)、受校園文化氛圍和社會壓力等因素的影響，導致他們的心理健康狀況成了人們關注的議題。有人認為，理科學生的心理健康水平低于全國常模。
按照Bandura的理論，不同自我效能感的人其感覺、思維和行動都不同。自我效能感能加強或削弱個體的動機水平。一般來說，自我效能感是一個領域特定的概念，近年來在職業(yè)心理學領域的研究中發(fā)現(xiàn)，擇業(yè)效能感與職業(yè)選擇有很高的相關。
在我國雖然有許多人研究自我效能感，但是涉及到職業(yè)方面的研究非常少。而且有關職業(yè)方面的自我效能感研究都是集中在擇業(yè)效能感的研究，而關于一般自我效能感與職業(yè)價值觀的關系研究卻缺乏。本文探討一般自我效能感與職業(yè)價值觀的相互關系，了解大學生的職業(yè)價值觀現(xiàn)狀。
一、方法
(一)測試對象
被試來自江蘇省五所高校(揚州大學、江蘇大學、鹽城工學院、南京郵電大學、南京師范大學泰州學院)。每所學校隨機抽取一至兩個理科院系大三的學生。共發(fā)放問卷223份，有效回收率為98％。其中男生120名(55％)，女生96名(45％)。
(二)工具和材料
1．職業(yè)價值觀自測量表
《職業(yè)價值觀自測量表》取自《成才與就業(yè)》雜志(2004年第20、22期)。該量表信度系數(shù)為0．91。該量表共有52道題目，分別代表了13項職業(yè)價值觀，每個項目包含4道題目。被試根據(jù)自己的實際情況，按照“最重要”、“比較重要”、“一般”、“比較不重要”、“最不重要”5個等級進行評定，分別給予5分～1分。將各項目所對應的4道題目得分相加為每個項目的得分，最高為20分，最低為4分。
2．一般自我效能感量表
一般自我效能感量表(GSES)，由Schwarzer等人于1981年開始編制，有l(wèi)0個項目。GSES為單維量表，沒有分量表，因此只統(tǒng)計總量表分。在本研究中對被試的得分進行統(tǒng)計，把得分高的25％的被試作為高自我效能感組，把得分低的25％的被試作為低自我效能感組。
3．數(shù)據(jù)統(tǒng)計
全部數(shù)據(jù)均采用SPSS11．5統(tǒng)計分析。
二、結(jié)果
(一)被試的一般自我效能感與職業(yè)價值觀，以及兩者之間的相關系數(shù)
1．被試的一般自我效能感
被試的一般自我效能感的平均得分為2．54±0．46，其中男生為2．59±0．47，女生為2．47±0．425t檢驗表明，差異顯著t(214)=1．98，P=0．049<0．05．
2．被試的職業(yè)價值觀
由表1可以看出，各價值觀項目的平均得分均在l2．上，說明被試對各個項目都較為重視。其中，得分最高的三項是：人際關系、成就感、獨立性。3．自我效能感與職業(yè)價值觀的相關從表1可以看出，職業(yè)價值觀有8個項目與一般自我效能感存在著顯著的正相關，其中成就感、獨立性、社會地位、管理工作在0．05水平上呈顯著正相關，而美感、智力刺激、社會交際和變異性則在0．01水平上呈顯著正相關。
(二)不同自我效能感的被試的職業(yè)價值觀
得分高的25％作為高自我效能感組(共49人)，得分低的25％作為低自我效能感組(共50人)。高自我效能感組的平均得分為：3．15士0．27，低自我效能感組的平均得分為：1．93±0．26。對分組后的被試在職業(yè)價值觀各個項目上的得分進行統(tǒng)計，結(jié)果表2。
從表2可以看出，高自我效能感組得分最高的三項為：成就感、人際關系、管理工作。而低自我效能感組得分最高的三項為：人際關系、成就感、獨立性。對各項目的組別差異進行方差分析、F檢驗和多重比較的結(jié)果顯示，存在顯著的組別差異的項目是：美感、智力刺激、獨立性、社會地位、管理工作、社會交際、變異性。這說明高自我效能感組比低自我效能感組更重視各種價值項目。
(三)重點與非重點學校被試的職業(yè)價值觀和
一般自我效能感從表3可以看出，重點院校被試得分最高的三項是：人際關系、成就感、利他主義。而非重點院校被試得分最高的三項是：人際關系、成就感和獨立性。重點院校被試在利他主義、美感、成就感、社會地位、經(jīng)濟報酬、舒適、人際關系這7個價值項目上的得分顯著高于非重點院校被試。然而值得注意的是在一般自我效能感上，重點院校的得分卻顯著低于非重點院校的得分，t(217)=0．217，P=0．045<0．05。
(四)不同性別與家庭背景(包括是否獨生子女，城市或農(nóng)村)被試的職業(yè)價值觀和一般自我效能感
從表4可以看出，除了智力刺激，管理工作與變異性這三個價值項目外，男女生在職業(yè)價值觀的其它項目上的得分都存在顯著性差異。這說明女生比男生更為看重這些價值項目。從數(shù)據(jù)結(jié)果可以知道，是否是獨生子女在職業(yè)價值觀各項目上的得分不存在顯著性差異。而農(nóng)村的學生比城市的學生更重視智力刺激，管理工作，人際關系和變異性。在一般自我效能感上，男生得分顯著高于女生，而生源地以及是否是獨生子女則不存在顯著性差異。
三、討論
(一)及早進行就業(yè)指導與就業(yè)規(guī)劃，提升大學生的綜合素質(zhì)和競爭能力
在本研究中，被試最為重視的三個價值項目分別是：人際關系、成就感和獨立性，這與以往的研究結(jié)果大致是相同的。理科學生具有強烈的成就感，對工作的獨立性要求較高，這與陳牲的研究結(jié)果一致。
理科畢業(yè)生的就業(yè)方向大多數(shù)是企業(yè)。對于畢業(yè)生來說，在就職初期要進入管理層的可能性比較低。本研究中的被試認為在工作中最重要的是能充分獨立地發(fā)揮個人才能，鍛煉自己，不斷獲得成就，而對社會地位、經(jīng)濟報酬、管理工作、美感和變異性等這些項目的重視程度都是處于“一般”水平。因此，高校就業(yè)指導應該從低年級就開展就業(yè)指導與就業(yè)規(guī)劃，讓大學生調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài)，提升自己的競爭能力。
(二)重點、名牌學校也要進行就業(yè)指導與就業(yè)規(guī)劃
重點院校的畢業(yè)生學歷與名牌效應比較顯著，名牌大學畢業(yè)生的就業(yè)情況普遍好于非名牌大學。但是重點院校學生如果對自身的期望過高的話，在職場上則更容易遭受挫折。針對這方面，重點院校的就業(yè)指導應該提醒畢業(yè)生要根據(jù)社會的就業(yè)形勢調(diào)整自己的擇業(yè)要求，不應眼高手低而錯過就業(yè)的機會。而非重點院校的就業(yè)指導則應該提高畢業(yè)生的自信心，拋棄名牌效應的包袱，大膽嘗試，爭取每個就業(yè)機會．
(三)女性解放仍需關注
本研究發(fā)現(xiàn)，理科生在自我效能上的得分，男生明顯高于女生，男生對自己的能力更為自信。這一結(jié)果與王才康等人的研究一致。這可能是因為，中國的傳統(tǒng)文化賦予男性女性不同的性別角色，如要求男性要有勇氣、有能力；要求女性溫順、謙和等。朱雪峰，李靜在研究中提到，理科女生小時候由于學習成績較好，較多地受到教師和家長的贊揚，她們社會化的過程中較少地受到傳統(tǒng)意識和觀念的影響，但隨著年級的升高和學習的不斷深入，理科女生在專業(yè)學習中表現(xiàn)出力不從心，自信心相對下降。吳金風，黃宗青提到在男女生比例差別較大的工科類學校，女生有較強的自尊和好強心，比較關注自己的言談舉止，想以較完美的形象出現(xiàn)在同學面前，但對自我認識及發(fā)展缺乏正確的認識，自我認可程度較低。這可能就是理科女生的自我效能感顯著低于男生，但在職業(yè)價值觀上對工作的要求卻比男生的高的原因。
(四)自我效能感影響人的職業(yè)價值判斷
在本研究中，經(jīng)過相關檢驗，發(fā)現(xiàn)一般自我效能感與職業(yè)價值觀中的美感、智力刺激、成就感、獨立性、社會地位、管理工作、社會交際和變異性這8個項目都存在著顯著的正相關，高自我效能感組在各價值項目上的得分均高于低自我效能感組。這說明一般自我效能感對職業(yè)價值觀的這8個項目存在著顯著的影響作用，它們在個體擇業(yè)過程中相互影響、相互作用，一般自我效能感越高，對各種職業(yè)價值項目的重視程度也越高。
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