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電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的研究論文
論文摘要：針對(duì)目前高職院校電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，本文基于“行動(dòng)學(xué)習(xí)法”設(shè)計(jì)了以就業(yè)為導(dǎo)向的電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。該教學(xué)方法以行業(yè)和職業(yè)需要為主線，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)反思和總結(jié)，以尋求問題的解決辦法，而非被動(dòng)接受老師的傳授。實(shí)踐證明，本方法科學(xué)、實(shí)用、有效，易于推廣，是突出體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的培養(yǎng)方式。
論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向 高等職業(yè)教育 行動(dòng)學(xué)習(xí)法 實(shí)訓(xùn)教學(xué)
高職院校是以培養(yǎng)生管理、服務(wù)一線需要的技術(shù)應(yīng)用的高技能人才為根本任務(wù)，是以就業(yè)為導(dǎo)向的一種教育。與普通高等教育相比，最大的不同點(diǎn)在于其專業(yè)鮮明的職業(yè)屬性。因此，職業(yè)教育教學(xué)方法必須建立在職業(yè)屬性的基礎(chǔ)上。高職院校學(xué)生素質(zhì)的形成和職業(yè)能力的形成不能只通過灌輸理論知識(shí)，而必須通過學(xué)生的自身行動(dòng)主動(dòng)地去構(gòu)建。如何構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案，提高學(xué)生操作技能和職業(yè)能力是職業(yè)教育工作者共同關(guān)的問題。
一、高職院校教學(xué)現(xiàn)狀
我國(guó)現(xiàn)行高職院校教學(xué)方法，與國(guó)外相比，存在以下問題：
一是教學(xué)觀念陳舊。目前仍以大學(xué)科理論導(dǎo)向?yàn)橹�，把傳授學(xué)科理論作為教育的主要方法，沒有突出其職業(yè)屬性，沒有意識(shí)到學(xué)生是職業(yè)能力的主動(dòng)構(gòu)造者，忽視其個(gè)性與特長(zhǎng)的挖掘培養(yǎng)。
二是職業(yè)技能差。在教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，忽視實(shí)踐訓(xùn)練，遇到實(shí)際問題不知從何下手，分析問題和解決問題的能力差；
三是教師習(xí)慣“滿堂灌”的授課方式，缺少師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流，不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏職業(yè)能力，不能滿足市場(chǎng)的需求。
二、改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的必要性
實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法在提高教學(xué)質(zhì)量與形成辦學(xué)特色方面有重要作用。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，不能按照傳統(tǒng)的以教師講授與示范、學(xué)生被動(dòng)接受為主的教學(xué)方法，而應(yīng)倡導(dǎo)“行動(dòng)學(xué)習(xí)法”。所謂“行動(dòng)學(xué)習(xí)法”，其筷是“反思”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中不斷總結(jié)，在反思中不斷提升成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程。它是一種建立在反思與實(shí)際操作相聯(lián)系的基礎(chǔ)之上，通過團(tuán)隊(duì)成員相互支持和鼓勵(lì)，友好協(xié)助，解決工作中存在的問題或完成某一學(xué)習(xí)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方法。行為學(xué)習(xí)法提出學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是個(gè)人發(fā)展中最重要的因素，強(qiáng)調(diào)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)的意義。它不是簡(jiǎn)單地主張要在學(xué)習(xí)中獲得新知識(shí)和新能力，而是更關(guān)注對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思，強(qiáng)調(diào)在掌握技能知識(shí)的過程中“應(yīng)知”、“應(yīng)會(huì)”，而且要求在深刻的反思中獲得經(jīng)驗(yàn)�！靶袆�(dòng)學(xué)習(xí)法”認(rèn)為，實(shí)訓(xùn)過程是學(xué)生的自主探究行動(dòng)、反思以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作。這種學(xué)習(xí)方法一是有利于教育者“授人以魚，不如授人以漁”的教育思想的養(yǎng)成，提高學(xué)生分析問題的能力；二是有利于培養(yǎng)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；三是有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，提高協(xié)作意識(shí)、集體觀念和溝通能力。這種學(xué)習(xí)管理方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性、探索性和實(shí)踐性，非常適合高等職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，尤其是知識(shí)技能型專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
三、基于“行動(dòng)學(xué)習(xí)法”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)
“行動(dòng)學(xué)習(xí)法”不僅重視教學(xué)過程以及教師和學(xué)生的交流形式，更注重實(shí)訓(xùn)過程的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。例如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行彩色電視機(jī)故障檢修時(shí)，運(yùn)用了“行動(dòng)學(xué)習(xí)法”，收到了明顯的效果。彩色電視機(jī)的故障分析與檢修技能，不僅是一項(xiàng)綜合技能，而且是本職業(yè)能力的核心部分，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。要使學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容，作為教師應(yīng)做好以下準(zhǔn)備工作：
一是把故障現(xiàn)象作為分析對(duì)象（注意不是單元電路），例如主要故障現(xiàn)象有：電源不正常、遙控失靈、三無(wú)（即無(wú)光柵、無(wú)圖像、無(wú)伴音）、有圖像無(wú)伴音、有伴音無(wú)圖像、無(wú)彩色、彩色不正常、光柵只有一條直線、光柵幾何失真、圖像不穩(wěn)定等。
二是將每種故障現(xiàn)象作為一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目并設(shè)計(jì)好實(shí)訓(xùn)目的和要求；
三是將學(xué)生分組，并事先在每臺(tái)機(jī)器上設(shè)置同一故障現(xiàn)象但不同故障原因的故障。然后，教師對(duì)學(xué)生提出以下具體要求：根據(jù)故障現(xiàn)象，要求學(xué)生通過對(duì)原理圖的分析，初步判斷產(chǎn)生故障的部位；根據(jù)電路原理圖，分析與故障部位相關(guān)電路的信號(hào)流程；這種故障現(xiàn)象可能有哪幾種原因（盡可能全面）；熟悉相關(guān)關(guān)鍵測(cè)試點(diǎn)的電壓值以及波形情況，并通過使用萬(wàn)用表、示波器等儀器儀表找出故障元件或具體部位；排除故障并完成檢修報(bào)告；注意事項(xiàng)。
為了使每位學(xué)生都能訓(xùn)練到同一種故障現(xiàn)象但故障原因不同的彩色電視機(jī)，達(dá)到預(yù)期效果，要求學(xué)生在找到故障原因時(shí)，要暫時(shí)保密，保持一種神秘感。同時(shí)在訓(xùn)練過程中，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，每個(gè)維修工位要進(jìn)行輪換，因此要求每位學(xué)生在排除故障后，應(yīng)將故障恢復(fù)原狀（即原來(lái)的故障狀態(tài)），以便其他同學(xué)訓(xùn)練。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)注重過程的管理，教師在教學(xué)過程中不斷給出反饋意見，要求讓學(xué)生自己了解錯(cuò)誤的原因及后果，尋找解決問題的方法，這對(duì)于形成發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)風(fēng)格和策略，培養(yǎng)高層次的思維來(lái)提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力很有幫助，也是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容。 在實(shí)訓(xùn)過程中，教師的角色不是把知識(shí)“和盤托出”，而是“引導(dǎo)”。教師指導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通，自主獲取知識(shí)，形成知識(shí)的遷移和能力的成長(zhǎng)。實(shí)訓(xùn)結(jié)束前，組織學(xué)生進(jìn)行討論并總結(jié)，學(xué)生將自己的維修體會(huì)和故障檢修結(jié)果講出來(lái)，老師針對(duì)學(xué)生回答的問題，有意識(shí)地將問題給以延伸和深化，及時(shí)給予引導(dǎo)。這樣通過訓(xùn)練、討論、分析、歸納、推理等高級(jí)思維，使學(xué)生真正掌握故障的分析、診斷和排除的技能。
四、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核
技能考核是實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核的核心，也是促進(jìn)學(xué)生掌握實(shí)踐技能、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。由于實(shí)踐技能考核直接關(guān)系到實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，因此技能考核要有具體的考核辦法，包括等級(jí)、內(nèi)容、要求、標(biāo)準(zhǔn)等。在設(shè)計(jì)考核方案時(shí)，應(yīng)著重考慮以下幾個(gè)方面：
一是確定考核目標(biāo)。作為高職院校的學(xué)生，畢業(yè)時(shí)，應(yīng)達(dá)到本專業(yè)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高級(jí)工或以上水毛。
二是明確考核內(nèi)容。根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)高技能人才的需求情況，確定考核內(nèi)容。
三是選擇考核設(shè)備及儀器儀表。選擇考核設(shè)備時(shí)，要注意考核設(shè)備的技術(shù)含量。
四是確定技能考核實(shí)施方案。根據(jù)考核內(nèi)容，確定每部分的考核要點(diǎn)、時(shí)間分配以及得分比例。
以電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能評(píng)價(jià)方法為例，考核內(nèi)容一般包括三大部分：
第一，大屏幕、多功能、多制式的彩色電視機(jī)的故障檢修；
第二，儀器儀表的使用以及測(cè)量；
第三，根據(jù)原理圖畫信號(hào)流程圖。
1、故障檢修的考核
根據(jù)本專業(yè)高級(jí)工的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生必須掌握大屏幕、多功能、多制式的彩色電視機(jī)的故障分析、診斷、維修、調(diào)試等技能。因此，必須選擇25英寸以上的彩色電視機(jī)作為考核設(shè)備（以彩電為例），否則技術(shù)含量將達(dá)不到高級(jí)工的技能要求。大屏幕、多功能、多制式的彩色電視機(jī)的故障分析、診斷、維修、調(diào)試是本專業(yè)的核心技能，需重點(diǎn)考核，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間（135分鐘）內(nèi)完成兩個(gè)故障的檢修及兩份對(duì)應(yīng)的故障檢修報(bào)告，檢修報(bào)告內(nèi)容應(yīng)包括：故障現(xiàn)象、分析判斷、檢測(cè)方法及數(shù)據(jù)、排除方法、安全操作及注意事項(xiàng)。這部分的分值比例為65%。
2、儀器儀表使用與測(cè)量的考核
進(jìn)行儀器儀表的使用以及測(cè)量的考核時(shí)，可安排在完成上述第一部分內(nèi)容考核后，對(duì)已排除故障的彩色電視機(jī)進(jìn)行測(cè)試。例如，項(xiàng)目1：用彩條信號(hào)發(fā)生器和示波器測(cè)試指定的三種信號(hào)波形。項(xiàng)目2：用數(shù)字頻率計(jì)測(cè)試指定的二種信號(hào)頻率，并分別將測(cè)試點(diǎn)、波形、幅度了周期或頻率填寫到相應(yīng)的表格中。要求學(xué)生在45分鐘內(nèi)完成，所占分值比例為15%。
3、根據(jù)原理圖畫信號(hào)流程圖的考核
在進(jìn)行根據(jù)原理圖畫信號(hào)流程圖的考核時(shí)，可由考評(píng)員提供大屏幕、多功能、多制式的彩色電視機(jī)原理圖，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（60分鐘）根據(jù)原理圖，畫出整機(jī)電路或局部電路的電路方框圖，并在圖中標(biāo)出信號(hào)流程、信號(hào)名稱，關(guān)鍵點(diǎn)波形并說(shuō)明各組成框圖的作用。這部分所占分值比例為20%。
五、結(jié)語(yǔ)
基于“行動(dòng)學(xué)習(xí)法”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，故障維修實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容充實(shí)，使學(xué)生充滿神秘感和成就感，對(duì)掌握故障檢修技能充滿信心，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，糾正了學(xué)生過去一遇到故障就產(chǎn)生畏難情緒或是采取馬虎應(yīng)付的不良態(tài)度，有效地改變了他們只關(guān)心檢修結(jié)果，不注重檢修過程，不關(guān)心原因分析，下次遇到故障仍是不知從何下手，不能解決實(shí)際問題的現(xiàn)象。此外，這種教學(xué)方法使學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、口頭表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、對(duì)困難的承受能力等都得到鍛煉和提高，大大提高了學(xué)生的就業(yè)能力，深受用人單位的歡迎。
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