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高職學生藝術素養(yǎng)培育論文
藝術素養(yǎng)，是指一個人對藝術的認知和修養(yǎng)。具備藝術素養(yǎng)，主要是具備藝術的基礎知識和審美能力，它是一種由內而外的氣質。
藝術素養(yǎng)對學生的成長具有重要的作用和意義。很多事實證明，以美啟真的原則有利于調動大學生的學習興趣，便于他們認識和掌握事物的內在規(guī)律。通過培養(yǎng)和提高大學生對藝術的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，可以使他們完善品格，豐富感情，開拓思路，增長才干。就像郭沫若同志曾經(jīng)要求科學家“既異想天開，又實事求是”一樣，藝術教育并非局限于幾門藝術類的課程，它是融合了相關人文藝術的精華，在融通的基礎上，打通不同專業(yè)的壁壘，在拓寬學生視野的同時培養(yǎng)其創(chuàng)造力。這也是為什么有人說學藝術所需要的綜合素質支撐甚至高于普通類高校的原因。
高職藝術設計教育作為一類專門教育，面對激烈的就業(yè)環(huán)境和社會環(huán)境的影響，勢必需要尋求與自身發(fā)展規(guī)律相適應的教育模式，從而培養(yǎng)學生的綜合素質，滿足社會對藝術設計人才的要求，使教育更好地為社會服務。
對高職院校藝術設計類學生來說，面對各方壓力，除了必備的職業(yè)能力外，全面的綜合素質、廣泛的知識面和各種技能的掌握都是提升競爭力的祛碼，而這一切的培養(yǎng)，都需要基本的藝術素養(yǎng)作為土壤，在此基礎_上才能更好的開花結果。因此，如何就這類學生的特點，有針對性地進行藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)，是當前高職藝術設計專業(yè)教育教學領域值得探討的話題。
一、藝術t養(yǎng)在藝術設計專業(yè)學生培養(yǎng)中的軍要性
藝術素養(yǎng)決定了人最基本的審美觀，所以應當貫穿于各學科的教育教學之中，對所有學生的成長都具有十分積極的作用和意義。而對藝術設計類學生而言，具有良好的藝術素養(yǎng)則顯得更加重要。
一方面，藝術活動與藝術教育是個性鮮明、創(chuàng)造性品質較高的活動。藝術欣賞與創(chuàng)造，要求接受者進行個性化的再創(chuàng)造，這種創(chuàng)造力與一般邏輯思維的創(chuàng)造力不同，它是偏于感性的、綜合性的，往往在瞬間發(fā)生;同時它又是一種詩化的哲思，是一種頓悟，是在生動的知覺形象中把握世界的真諦。
另一方面，良好的藝術素養(yǎng)也是激發(fā)藝術設計類李生創(chuàng)造力和想象力的源泉，而創(chuàng)新性是設計師生存的根本，因此，只有具備了較高的藝術素養(yǎng)，才能使其在學科上有更進一步的發(fā)展。另外，藝術修養(yǎng)所特有的對心靈的松弛作用和自由感，可以適當消除學生在學習研究中過度的緊張與疲勞，從而為創(chuàng)造性想象的充分展開提供條件。
藝術素養(yǎng)決定了人最基本的審美觀，因此這部分的學習是最長期也是最無形的，也正是這樣，往往很容易被藝術設計專業(yè)的老師和學生忽略，但它卻恰恰是所有學習的根本知識的基礎，同時也是決定藝術創(chuàng)作者最終能否成為“高手”的關鍵。因此，加強對藝術設計類學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)，是高校藝術專業(yè)教育的題中應有之議。
二、目前高職院校藝術索養(yǎng)教育的現(xiàn)狀及耳因分析
在理論研究層面上，目前高職院校藝術素養(yǎng)教育還只停留在對整個學生群體的研究，沒有深入到藝術設計類學生這一特殊的專業(yè)群體，研究的成果也只是零散的，沒有形成體系。
而在所有的藝術設計類學生中，高職高專院校的學生又有其不可避免的特殊性，對這類學生的藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)當單獨進行探討。
(一)大學生群體藝術素養(yǎng)的情況
近年來，雖然藝術教育的呼聲很高，但在高考指揮棒的作用下，中小學實行的仍是應試教育，多數(shù)高中畢業(yè)生雖然能以較好的成績考入高校，但藝術素養(yǎng)普遍較低，大多數(shù)人達不到合格的大學新生應有的標準。
這些問題的存在，一方面導致了學生的片面發(fā)展，致使學生的形象思維潛能挖掘和鍛煉不夠，亦造成了校園文化生活的單調;另一方面，也直接影響了學生的邏輯思維能力的發(fā)展和學校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
許多高校認識到大學生藝術素養(yǎng)的先天不足，于是紛紛開設音樂、舞蹈、美術基礎理論和相關鑒賞課程，也取得了一定的效果。但是，由于歷史和現(xiàn)實的種種原因，大學生的藝術素養(yǎng)教育成果并不顯著，忽視、輕視高校人文藝術教育的思想和現(xiàn)象還相當嚴重，不同地區(qū)、不同學校之間藝術素養(yǎng)教育發(fā)展還很不平衡，高校藝術教育的師資、器材、經(jīng)費和活動場地嚴重不足等，給高校藝術素養(yǎng)教育帶來很多不良后果，制約著大學生藝術素養(yǎng)、科學素養(yǎng)的提高，也直接影響著高校人才培養(yǎng)的質量。
(二)高職院校藝術設計類學生藝術素養(yǎng)的缺失
_離職跳校藝術設計類學生，除了具有上述大學生群體藝術素養(yǎng)缺失情況的共性，還出現(xiàn)了一些新的問題。對此我們做了一個簡單的調查，事后與相關兄弟院校進行了溝通，發(fā)現(xiàn)反映的問題在高職院校藝術設計類學生教育中普遍存在。
此次調查采用問卷、座談等形式，調查對象為正德職業(yè)技術學院藝術設計系一、二年級學生，專業(yè)覆蓋環(huán)境藝術設計、廣告設計與制作、電腦藝術設計、動漫設計與制作、建筑裝飾工程技術等五個專業(yè)六個方向，學生年齡段在18一21歲。
調查涉及藝術素養(yǎng)調查、人文精神調查、對藝術素養(yǎng)教育的認識和態(tài)度等三個方面。之所以選擇如此多的調查內容，目的在于對學生的藝術素養(yǎng)狀況能有一個全面真實的了解。
調查結果顯示，高職院校藝術設計類學生在藝術素養(yǎng)培養(yǎng)方面“先天不足、后天失調”的情況比較嚴重。
1.生源素質較差
高職藝術設計類學生生源主要是兩大類:一類是普通高中畢業(yè)生。這部分學生在高中階段大多因為文化成績不理想，轉而學習繪畫，最后通過專業(yè)考試，進入藝術類專業(yè)學習，這批學生無論是文化基礎或者專業(yè)水平都比較薄弱。第二類是“畫畫生”。入校前，他們只重視繪畫基本技能的學習，對綜合素質的培養(yǎng)本身就不夠重視，因此導致他們的文化基礎很差，藝術素養(yǎng)也無從談起。
生源素質不理想的客觀原因，使得高職院校對藝術設計類學生進行藝術素養(yǎng)培養(yǎng)的難度大大增加。
2.培養(yǎng)模式單一
目前高職院校的問題，一是重專業(yè)技能訓練，輕素質培養(yǎng)。這種以中職教育和傳統(tǒng)的師徒制沿襲而來的培養(yǎng)目標及模式，已不再適應高職教育人才培養(yǎng)目標和人才規(guī)格的要求，它與當今和未來社會人才競爭態(tài)勢不相符。
由于藝術設計類學生目前社會需求量較大，就業(yè)形勢較好于其他專業(yè)，因此，有些教師與學生認為只要學好了專業(yè)就能找到工作，致使他們對自己今后的可持續(xù)發(fā)展缺乏進取心，對藝術品味、格調的需求也一知半解。
二是重課堂輕課外。主要表現(xiàn)在課外實踐活動沒有組織、沒有計劃、沒有要求、沒有系統(tǒng)、沒有針對性。通常情況下，大多數(shù)高職院校都認為市場的需求狀況是影響學生學習積極性的決定性因素，因此，他們過多地強調專業(yè)教學和實踐訓練，并以專業(yè)資格證書和學歷證書的“雙證”作為衡量學生優(yōu)劣的唯一標準，這其中就有忽視藝術素養(yǎng)教育的傾向，急功近利的實用主義較為明顯。
3.學校自身師資素質欠缺
通過對正德職業(yè)技術學院藝術設計系近20名教師藝術素養(yǎng)的調查，我們發(fā)現(xiàn)教師的藝術素質同樣存在有待提高的地方，導致的結果就是教學改革滯后，教學體系不能適應素質教育的要求。
由于教育觀念上存在偏差，定位不明確，許多高職院校對高職教育的基本特征及理論知識認識不夠，在師資隊伍建設和教學設施建設上投入不足，在教學方法和教學手段上缺乏創(chuàng)新。從課程體系的結構來看，許多學校仍然擺脫不了其他層次院校辦學模式的影響，許多課程的內容設置顯得相對陳舊或者大而空，知識的更新與教材滯后的矛盾日益突出。
三、商職院校藝術設計類學生藝術t養(yǎng)培養(yǎng)的幾種模式新探
針對以上情況，我們認為對高職院校藝術設計類學生的藝術素養(yǎng)教育培養(yǎng)不能完全遵循其他高校一貫的理論經(jīng)驗，更不能盲目照搬其他專業(yè)學科學生培養(yǎng)的模式，而是應該有的放矢、對癥下藥，才能取得良好的效果。
對此，我們提出對高職院校藝術設計類學生的藝術素養(yǎng)教育可以探索以下幾種新的培養(yǎng)模式，各院校也可以根據(jù)自身情況綜合實施而定。
(一)課程融入
在各專業(yè)的教學計劃和課程設置中，科學地增設有關藝術素養(yǎng)教育方面的課程，如在藝術設計專業(yè)教學中增加開設《設計概論》、《美學》、《藝術考查》、《風景寫生》等提高藝術修養(yǎng)的課程。
另外可根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)與發(fā)展的需要，在原有課程中增加或更新必要的藝術素養(yǎng)教育內容，如在《設計概論》中增加現(xiàn)代設計方面的知識和內容。
還可以利用先進的現(xiàn)代教學方式加強藝術素養(yǎng)教育，如多媒體網(wǎng)絡技術等，以此來提高學生的藝術素養(yǎng)。
(二)內外結合
建立以課堂教學為主，第二課堂為輔;基礎素質課程為主，研究型、開拓型、綜合型、興趣型等課程為輔的藝術教育體系。兼顧藝術學科的自由發(fā)揮、一富于創(chuàng)造性的特點，兼顧參賽培訓、社團活動指導等一業(yè)余的柔性教育體系建設，使藝術教育能夠剛柔結}合，以點帶面，以面促點的全面發(fā)展提高。
(三)學校情景
一加強校園文化建設，改進學校教育工作方法，一增加設備、人力等的投入。加強宣傳工作，組織形式，多樣的與藝術素養(yǎng)相關的各類活動，并且定期做好檢一查督促。不斷總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，改進工作，提高火文素質教育的質量。將各種知識內化為素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、實踐能力、適應能力、交往能力和創(chuàng)業(yè)能力。
另外，學校還應該加大對藝術類相關專業(yè)的支林做好教學研究和人才培養(yǎng)的后備工作，為老師和學生提供一個優(yōu)良的教育學習環(huán)境。
在我們日常教學過程中還應該培養(yǎng)學生對各個藝術門類的興趣和愛好，這也是我們搞好“回爐”教肯的最終目的�？赡墚斍暗乃囆g類學生僅僅是為了就業(yè)找出路來就讀藝術設計專業(yè)，但是通過幾年學校的培養(yǎng)，潛移默化，一定會漸漸地的愛上藝術設計這個專業(yè)，將來的前途不可估量。
一綜合以上分析，對高職院校藝術設計類學生進行藝術素養(yǎng)培養(yǎng)是極其必要，也是非常重要的。但是，面對目前這類學生的自身狀況，我們看到對其進行藝術素養(yǎng)培養(yǎng)的難度也在加大，對一些新的理論模式的一探索還需要進一步的實踐來檢驗，總的來說，有幾個方面是我們必須要引起重視的。
首先，從大方向上，高職院校要認清形勢，明確培養(yǎng)目標，了解社會對高職人才需求的狀況，牢固樹立以市場為導向，以人為本、人人成功的理念。同時，深化教育教學改革，在課程設置、教學內容、教學質量評價、學生綜合測評等方面都要注重藝術素養(yǎng)教育的滲透。
從小的方面看，我們應該從人格、審美、求知、生活、工作等小處，著眼于個人的全面發(fā)展，改變那種單純注重傳授知識的教育觀念，樹立“和諧發(fā)展的人”的價值觀念，在教育中提倡專業(yè)素質和藝術素養(yǎng)的統(tǒng)一，幫助學生完成知識的內化，形成獨立而完善的人格和健康的心理素質。
其次，營造良好的校園文化氛圍。高職院校要以“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的教育原則為要求，從整體上大力加強校園文化建設。積極創(chuàng)造有利于開展藝術素養(yǎng)教育的良好氛圍，讓學生感受到良好校園文化的熏陶，從而對學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。
第三，加強藝術設計類專業(yè)教師隊伍建設。我們感到，藝術設計類專業(yè)教師，特別是青年教師的藝術素養(yǎng)還有待進一步加強和提高。這一方面是因為青年教師步入高職院校之前也受重業(yè)務知識、輕人文精神的影響，對藝術素養(yǎng)要求不高。其次有的教師是近幾年剛畢業(yè)的大學生，直接由普通高校來高職院校任教，人生閱歷、社會經(jīng)驗缺乏，對外界環(huán)境沒有深刻的感悟和體驗，加之不能自覺地對自己加以藝術素養(yǎng)方面的充實、提高和內化，在專業(yè)教學中很難融入藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)。
這就要求我們需要大力加強對教師隊伍的培養(yǎng)，定期對教師進行培訓，督促其加深對藝術素養(yǎng)的認識，從自身提高做起，進而在教學活動中幫助學生提升藝術素養(yǎng)。
最后，相關部門要重視藝術設計類學生藝術素養(yǎng)教育。一要提高藝術設計類學生藝術素養(yǎng)教育的總體水平，藝術設計類學生升學考試，要加大文化知識和藝術素養(yǎng)的考核力度，使學生從小就意識到這類知識和素質的重要性。
二要建立高職院校藝術設計類學生藝術素養(yǎng)的評價體系，一來可以幫助教師了解和掌握學生在此方面的學習進展，從而有針對性的進行教育培養(yǎng);二來可以以此方法引起學生對藝術素養(yǎng)教育的重視，督促學生努力提升自身的藝術素養(yǎng)。
四、結語
總之，時代在發(fā)展，藝術設計教育也應該不斷前進。對藝術設計專業(yè)大學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)是自內而外的全方位地塑造人才的過程，應該著眼于大學生的內在修養(yǎng)和審美水平，強調人的潛能發(fā)揮，最終達到人的身心和諧而全面地發(fā)展。
我們應該本著實事求是的原則，針對我國藝術設計教育的現(xiàn)狀以及特殊性，從長遠的角度出發(fā)，思考如何更有效的提高學生的藝術素養(yǎng)，培養(yǎng)其人文精神和創(chuàng)新能力，促進個性和諧發(fā)展，最終使藝術設計教育更有效地為社會培養(yǎng)高標準的設計人才服務，這是我們每個藝術設計教育工作者緊迫而長期的責任和任務。
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