立足于有效溝通,讓課堂活起來論文

　　隨著新課改的不斷深入，一個個新鮮的理念、思想注入到課堂教學(xué)中，思想品德課的教學(xué)也步入一個新的階段，思想品德課發(fā)生了深刻的變化。進入新的時期以來，教學(xué)改革跨入了一個嶄新階段。但由于新的教育思想、方法的運用得需要一個過程，需要每一名一線教師沉下心來，細心總結(jié)、體會，目前政治課教學(xué)現(xiàn)狀與其應(yīng)有的作用和地位遠不相稱，活躍的課堂是每名思想品德課教師所努力追求的。今昔對比，我結(jié)合個人的教學(xué)實踐和思考，談?wù)剬φ�治課怎樣調(diào)動學(xué)生積極參與、提高效率。

　　舊的思想品德課教學(xué)常常教師獨占課堂，從導(dǎo)入新課、講授、啟發(fā)、引導(dǎo)到測試，一講到底，而把學(xué)生放在被動地位。如何改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動局面、提高學(xué)習(xí)效率呢呢？

　　第一，我認為，教師要從改變自身做起，學(xué)會“蹲下來”看學(xué)生，與學(xué)生同感、共鳴，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

　　看過這樣一個報道：在某動物園里，一個游客說“這真是不可思議！猴子竟然和獅子關(guān)在同一個籠子里，它們是如何共處的呢？”動物園管理員說：“大部分的時候都能相安無事，一旦發(fā)生爭執(zhí)，猴子死了，我們就換一只新的猴子進來�！�

　　仔細想想，每當(dāng)學(xué)生和我們意見不同時，我們總會找出各種理由讓學(xué)生最終屈服于我們的“權(quán)威”，學(xué)生可能也會覺得我們像只兇猛的獅子，而他們的心靈則有如那“被殺”的猴子一般。對我們而言，一個學(xué)生根本不算什么，就像那只被換的猴子。

　　抱著這樣想法的我們，每當(dāng)一個學(xué)習(xí)階段結(jié)束以后，總能歸納出很多提高教學(xué)質(zhì)量的措施，比如認真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，認真鉆研教材，大力加強集體備課的力度，充分發(fā)揮集體的智慧；針對不同層次的學(xué)生，因材施教，采取靈活多樣的教學(xué)方法，盡可能使全體學(xué)生都得到最大的收獲；及時地組織學(xué)生復(fù)習(xí)，做到溫故而知新等等，卻很少在自己這方面下功夫、想一想。自古就有“親其師而信其道”的警世良言，所以提高教學(xué)質(zhì)量首先要從課堂上加強師生間的溝通，建立良好的師生互動關(guān)系做起。

　　如果我們能夠說話輕柔一些，態(tài)度上盡量溫和些，講話慢一點，也就是當(dāng)我們變得比較柔和親切時，自然會使學(xué)生認為老師是很親切的，感到自己是非常重要的。這樣學(xué)生就會親近我們，主動與我們交流、學(xué)習(xí)，會很放心地跟我們講他們的感受；教師自己要充分投入，始終保持高昂的工作熱情，以此感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生情緒，使學(xué)生思維和智力活動處于興奮狀態(tài)。這些都必然會極大地推進我們的教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量。

　　其實很多時候，學(xué)生出了問題，其根源在于我們教師。有的時候觀念的不正確，例如認為學(xué)生必須聽我們的話而強迫他們服從；有時不會很好地控制自己的情緒。這些都能導(dǎo)致錯誤。為了避免這種現(xiàn)象發(fā)生，我們應(yīng)盡量多地了解學(xué)生，用心去體會他們的需要和心情。如果我們能夠不再居高臨下，能夠真正用心聆聽他們的心聲，學(xué)生就能夠看出來，我們臉上的表情、眼神以及聽完后所提出的問題，都能流露出我們的態(tài)度，學(xué)生獲得肯定和激勵，教學(xué)氛圍就會融洽，教育就更加和諧。這就要求我們在與學(xué)生交流時，要力爭做到不催促、不打岔、不敷衍、不在同時間做別的事。如果真的能做到這些，學(xué)生們會覺得自己的確是老師心目中最重要的人，這樣溝通起來會更加順暢和愉快。只有當(dāng)我們與學(xué)生之間的互動關(guān)系正�；蛘吡己茫�我們才有可能對他們進行指導(dǎo)，才有可能培養(yǎng)出健全的人格，這也必然大大提高教學(xué)質(zhì)量。

　　第二，從學(xué)生實際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)亟虒W(xué)策略，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。

　　在教法上要注重教與學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)和課外相結(jié)合，以增強學(xué)習(xí)的主動性和積極性，拓寬學(xué)生的視野，促進學(xué)生由以掌握知識為目的的知識型向應(yīng)用和深化知識的能力型發(fā)展。比如，我們要使學(xué)生認識到看書、閱讀的重要性。閱讀中要講求方法，使學(xué)生能夠深入理解問題的癥結(jié)所在；在學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生懶于動腦，不愿自己獲得勞動成果，只盼教師將現(xiàn)成答案公布出來。這只能使學(xué)習(xí)流于淺表而不能真正有所獲。因此，每次布置閱讀內(nèi)容后，我們要引導(dǎo)學(xué)生提出閱讀提綱并指導(dǎo)學(xué)生讀，使學(xué)生有所感、有所悟，把握好重難點，較有效地掌握基礎(chǔ)知識。

　　除了課本上的事例外，補充一些同學(xué)感興趣的例子，可針對一些熱點問題，要讓學(xué)生多角度、多方面思考、提問，學(xué)生展開討論，各抒己見，促進深入思考。這樣，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分激發(fā)其興趣，樹立其學(xué)習(xí)信心。而對一些疑點、難點問題，或與實際聯(lián)系緊密的理論問題，可采用現(xiàn)代化的教育手段，組織學(xué)生看錄像、聽錄音，進行直觀形象教學(xué)。在投影、幻燈、錄像、ＶＣＤ影碟等多媒體協(xié)助下，課堂上同學(xué)們隨時都可以通過明晰的畫面、優(yōu)美的音樂感受美的形象，把握美的真諦，在美的情境中凈化純真的心靈，在美的氛圍里升華質(zhì)樸的思想。政治課教學(xué)中通過電教手段展現(xiàn)鮮明形象，把教學(xué)引向開放，營造審美意境，學(xué)生一方面深入地掌握課本知識，增強德育功能，另一方面在審美過程中提高了審美情趣、增強他們美感領(lǐng)悟能力。

　　引導(dǎo)學(xué)生做好課后的歸納總結(jié)。教師在對看書認真、提問大膽的學(xué)生給予充分肯定的同時，要善于做好歸納和總結(jié)工作。每節(jié)課結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建當(dāng)堂課的知識框架，以便學(xué)生對照檢查，學(xué)有所得，為接下來的進一步的思考打下堅實基礎(chǔ)。

　　科學(xué)家說：“給我一個支點，我能撬動整個地球”。恰當(dāng)采用課堂教學(xué)策略能使課堂奇跡般地發(fā)生變化，政治課堂上的活躍將不再遙不可及。每名政治課教師都應(yīng)深入領(lǐng)會學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，向這一目標(biāo)努力。

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