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《大氣污染控制工程》的復(fù)合式教學(xué)方法研究與實踐論文
[摘要]作為環(huán)境類專業(yè)的必修課程，《大氣污染控制工程》中所教授的原理、理論與設(shè)計計算要點是從事環(huán)境工作必備的理論基礎(chǔ)。在多年教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合《大氣污染控制工程》課程的特點，本文全面剖析課程教學(xué)過程中容易出現(xiàn)的教學(xué)教育技術(shù)問題，分析相應(yīng)的革新方向；強調(diào)健康良好的師生關(guān)系的保障作用；提出基礎(chǔ)了解、機理掌握、實驗?zāi)M與設(shè)計創(chuàng)作相結(jié)合的“四位一體”系統(tǒng)化復(fù)合式教學(xué)體系；凸顯“體系是基礎(chǔ)，實踐是重點，教師是關(guān)鍵，評估是保障”知行緊密結(jié)合的教學(xué)理念。旨在增強環(huán)境專業(yè)在校大學(xué)生的實踐意識，實現(xiàn)激發(fā)興趣、釋放想象力與提高綜合實踐能力的教學(xué)目的。
[關(guān)鍵詞]教學(xué)方法；復(fù)合式；四位一體；實踐
1、《大氣污染控制工程》課程特點。
《大氣污染控制工程》是環(huán)境科學(xué)或工程專業(yè)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，是環(huán)境類專業(yè)的主要專業(yè)課程之一，該課程的教學(xué)效果也是衡量專業(yè)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量水準的集中體現(xiàn)[1]。鑒于授課學(xué)時的限制以及涉及學(xué)科（標準、法律等）較多的特點，在具體的課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)如以課堂為中心，教學(xué)內(nèi)容不健全不系統(tǒng)[2]；以書本為中心，學(xué)科交叉有待增強，實踐性不強；以傳授為中心，前瞻性不夠，創(chuàng)新性缺乏[3]；以教師為中心，學(xué)生參與太少，學(xué)生本位理念淡薄等問題。針對以上幾個方面的問題，為了更好地在有限的學(xué)時內(nèi)把知識傳授給學(xué)生，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，提高他們理論和實際相結(jié)合的能力，本文就該課程教學(xué)方法改革的方向，采取的手段與形式進行了探討，為進一步完善該課程的教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)環(huán)境工程專業(yè)人才具有十分重要的意義。
2、建立復(fù)合式教學(xué)方法中的師生關(guān)系。
健康良好的師生關(guān)系的建立與深刻理解是復(fù)合式教學(xué)方法順利有效實施的情感保障。所謂師生關(guān)系是教師和大學(xué)生在教學(xué)過程中以“教”與“學(xué)”為載體而形成的一種特殊的社會關(guān)系，是學(xué)校中最基本的人際關(guān)系，具有強烈的情感特點，并會滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生較大的影響。
任何一種教學(xué)方法的實施都要具備一定的實施環(huán)境，這就是融洽的課堂氛圍，而營造良好有序課堂氛圍的基礎(chǔ)就是和諧的師生關(guān)系。多年的教學(xué)經(jīng)驗表明：盡可能多的關(guān)注大學(xué)生的生活需求與情感訴求是走進大學(xué)生內(nèi)心的心靈密碼。
3、提出“四位一體”系統(tǒng)化復(fù)合式教學(xué)體系。
3.1“四位一體”系統(tǒng)化復(fù)合式教學(xué)體系的組成。
復(fù)合式教學(xué)體系是復(fù)合式教學(xué)方法的主導(dǎo)載體。根據(jù)大氣污染控制工程既有其獨立的、自成體系的一面，又有與其他學(xué)科或課程交叉滲透的一面，加上本課程對實踐性有較高的要求，我們提出“四位一體”系統(tǒng)化復(fù)合式教學(xué)體系，具體組成為：基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實驗課程、實踐課程四個模塊。每個模塊又包含多門課程，可滿足不同教學(xué)要求。課程體系見圖1。
圖1《大氣污染控制工程》課程“四位一體”復(fù)合式教學(xué)體系組成 其中，為體現(xiàn)環(huán)境工程與環(huán)境科學(xué)的專業(yè)區(qū)別，基礎(chǔ)課程中的化工原理與流體力學(xué)兩門課程在有些高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計劃中沒有列入[4]—[5]。這就要求授課教師應(yīng)在教學(xué)的過程中進行適時有效的補充，保證教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性與完整性。從課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法及手段的相互關(guān)系來看，課程體系和教學(xué)內(nèi)容會在很大程度上影響學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。
3.2“四位一體”系統(tǒng)化復(fù)合式教學(xué)體系對實驗與實踐環(huán)節(jié)的側(cè)重。
“四位一體”系統(tǒng)化復(fù)合式教學(xué)體系中實踐性環(huán)節(jié)是課程教學(xué)的核心。為了提高學(xué)生對交叉學(xué)科（化工原理與流體力學(xué)等）的學(xué)習(xí)能力與獨立思考能力，我們在第七學(xué)期末設(shè)置了大氣污染控制工程課程設(shè)計環(huán)節(jié)，通過對低濃度有害氣體吸收、煙氣收集系統(tǒng)等裝置的設(shè)計，既達到對專業(yè)知識的應(yīng)用鞏固，同時鍛煉了學(xué)生身體力行的實踐動手能力。另外，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中我們還設(shè)置了“主體論文寫作”的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，閱讀分享大量的專業(yè)論文、教案資源，在上授課教師的指導(dǎo)下撰寫并力爭發(fā)表學(xué)術(shù)論文，既拓寬學(xué)生專業(yè)知識視野，也提高了學(xué)生的研究興趣與能力。
我們始終不忘我校的培養(yǎng)目標是高素質(zhì)工程類人才，始終把提高學(xué)生動手能力和工程素養(yǎng)作為目標進行課程建設(shè)，非常重視實驗教學(xué)，已建成了“大氣污染控制工程實驗室”、“環(huán)境監(jiān)測實驗室”、以及“遼寧工程技術(shù)大學(xué)循環(huán)經(jīng)濟研究中心”等，為大氣污染控制工程課程的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提供了有力保證。鼓勵學(xué)生參與公開實驗課“旋風除塵器、靜電除塵器、袋式除塵器性能的測定”、“空氣中主要污染物的測定”、“粉塵粒徑分布的測定”以及“煙氣除塵脫硫?qū)嶒灐钡冉虒W(xué)實驗。
組織倡導(dǎo)課外活動是讓學(xué)生獲得鍛煉的平臺。為了提高學(xué)習(xí)除塵器、吸收塔、吸附床等設(shè)備的原理與構(gòu)造，我們組織學(xué)生動手制造實驗?zāi)Ｐ停勾髿鈨艋O(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)和運轉(zhuǎn)操作原理一目了然，起到了事半功倍的作用。鼓勵學(xué)生積極參與教育部每年針對高校組織的“創(chuàng)新性實驗大賽”，對創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)效果不錯。
3.3“四位一體”系統(tǒng)化復(fù)合式教學(xué)體系對教師素質(zhì)的要求。
�。�1）具備扎實的專業(yè)素養(yǎng)與良好的領(lǐng)域前瞻性
“學(xué)高為師”是保持大氣污染控制工程課程高水平教學(xué)質(zhì)量的根基所在。單純的專業(yè)內(nèi)容是乏味的。為了更有效地組織出盡量生動鮮活的課堂教學(xué)，要求教師備課盡量多的閱讀研究本領(lǐng)域的最新成果，沉下心來“凝練提純”。扎實的專業(yè)理論、清晰有序的邏輯推理、詳實豐富的相關(guān)現(xiàn)實社會信息都是保證專業(yè)課既有“營養(yǎng)”又具有“情趣”。
�。�2）具備先進教學(xué)工具與手段的應(yīng)用能力
“四位一體”系統(tǒng)化復(fù)合式教學(xué)體系要求授課教師應(yīng)能夠使用先進的教學(xué)手段，把計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)方法有機結(jié)合起來，為學(xué)生提供了一種新型的學(xué)習(xí)和授課方式。我校提供課外環(huán)境專業(yè)師生交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，分享眾多的國家精品課資源，讓學(xué)生可以跨空間和時間來實現(xiàn)主動性自我學(xué)習(xí)。
�。�3）具備擇優(yōu)棄粕的教育創(chuàng)新能力
教學(xué)方法是影響學(xué)生的思維方式和綜合素質(zhì)的重要因素[6]—[8]。任何一個創(chuàng)新的環(huán)境都需要一個對應(yīng)的輕松環(huán)境[9]—[11]。因此教師需要正確看待教師權(quán)威，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，創(chuàng)新改革教學(xué)方法，留給學(xué)生發(fā)表自我觀念課堂和課后空間。例如，我�！洞髿馕廴究刂乒こ獭方虒W(xué)課堂嘗試設(shè)置了“主題演講”的環(huán)節(jié)，提倡學(xué)生分組提前就某一環(huán)境主題做好充分準備，課堂演繹并及時討論總結(jié)成果，效果很好。另外，教師對于教材與教學(xué)大綱的使用應(yīng)具備創(chuàng)新能力。一方面要保證知識的完整性、連續(xù)性；另一方面講解的順序與主次關(guān)系可以結(jié)合本校的優(yōu)勢主導(dǎo)學(xué)科狀況突破教材，做到“因地制宜”，但必須是科學(xué)的。地礦學(xué)科是我們學(xué)校的優(yōu)勢主導(dǎo)專業(yè)，因此，我們在污染物控制方面，重點講解和補充粉塵顆粒物的凈化去除內(nèi)容，如“煤堆起塵量”、“運輸轉(zhuǎn)載點粉塵治理”等內(nèi)容研究。
4、重視評估教學(xué)的效果。
教學(xué)效果是檢驗教學(xué)質(zhì)量的唯一標準。教學(xué)有法無定法，必須解放思想，以素質(zhì)教育為中心，以學(xué)生為主體。教學(xué)評估內(nèi)容應(yīng)當包括教師評估與學(xué)生評估兩方面內(nèi)容。目前，我們學(xué)校已經(jīng)開展了每年兩次的學(xué)生網(wǎng)上評教、教師網(wǎng)上互評以及年度“學(xué)生最喜愛的老師”評選等教師評估活動，但對于學(xué)生全教學(xué)過程檢查評估指標體系的研究正處于研究階段。評估是教改的指揮棒。因此深化教育改革，實施素質(zhì)教育，盡快制定適合新形勢的教學(xué)評估標準勢在必行。
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