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以就業(yè)主人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建論文
人才培養(yǎng)體系是指以一定的教育思想為指導(dǎo)，為實現(xiàn)某種規(guī)格的人才培養(yǎng)目標而采取的教育教學(xué)活動的組織樣式和運行方式，是對某類教育培訓(xùn)目標、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)方式等要素的綜合體現(xiàn)［１］。高校作為人才培養(yǎng)的前沿陣地，構(gòu)建合理人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，是高等教育義不容辭的責(zé)任。目前，應(yīng)屆畢業(yè)生普遍存在著動手能力差、缺少實踐經(jīng)驗、職業(yè)道德水平低下等問題，他們需要經(jīng)歷相關(guān)的培訓(xùn)才能夠成功地由學(xué)生轉(zhuǎn)化成為“職場人”。但很多用人單位擔(dān)心畢業(yè)生具有一定的技術(shù)技能水平后會另外擇業(yè)，不愿意承擔(dān)培訓(xùn)期間投入的風(fēng)險，這種狀況造成了應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。高校必須解決所學(xué)知識與就業(yè)崗位需求的差異問題，只有真正建立起以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，才能保證高校畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)市場的需求。
工商管理專業(yè)是研究盈利性組織經(jīng)營活動規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)的科學(xué)，是實踐性非常強的專業(yè)，學(xué)生只有在畢業(yè)時具有綜合應(yīng)用知識能力、復(fù)合創(chuàng)新能力、開拓創(chuàng)業(yè)精神，才能滿足就業(yè)單位的需求，更好地為社會服務(wù)。本文以工商管理專業(yè)為例，從通識教育、理論教學(xué)、實踐教學(xué)、師資培養(yǎng)以及學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃五個方面，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系進行解讀。
一、通識教育
應(yīng)用型人才所必備的綜合素質(zhì)和能力，不僅要以良好的專業(yè)教育為前提，還需要良好通識教育的奠基［１］。所謂通識教育是一種古典的、文學(xué)和科學(xué)的、盡可能綜合的教育，它是學(xué)生進行任何專業(yè)學(xué)習(xí)的準備，為使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)之前對知識的總體狀況有一個綜合的、全面的了解［１］。由于工商管理專業(yè)培養(yǎng)的人才是面向人、事務(wù)的管理，因此，高等學(xué)校不僅要注重學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)，而且要著重加強通識教育，從管理心理學(xué)、管理溝通、企業(yè)家精神與企業(yè)成長、變革管理、商業(yè)倫理與社會責(zé)任等方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其成為知自然人文，知古今之事，博學(xué)多識、通權(quán)達變、通情達理等兼?zhèn)涠喾N才能的人。首先，在通識教學(xué)有關(guān)課程的開設(shè)上應(yīng)重點強調(diào)質(zhì)量，注意對課程內(nèi)容的挖掘，突出工商管理專業(yè)特色，堅持“博學(xué)與精專相統(tǒng)一的個性化素質(zhì)教育”原則，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己實際跨學(xué)科、跨專業(yè)自由選課，充分發(fā)展個性，做到博學(xué)多識。鼓勵學(xué)生從難、從嚴、從自己實際出發(fā)自主選課，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進而全面提高其素質(zhì)。其次，在課程內(nèi)容的選擇上，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的師資情況，在人文科學(xué)、社會科學(xué)以及藝術(shù)領(lǐng)域選擇適當(dāng)?shù)纳疃群透叨仍O(shè)置一些課程，以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)。最后，可以根據(jù)本校學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力傾向和人才培養(yǎng)的專業(yè)教育及其專業(yè)能力等實際情況，開展多種形式的校園文化活動和社會實踐活動，使學(xué)生在相應(yīng)的生活環(huán)境和實踐經(jīng)歷中進行體驗與感悟。通識教育是一種人文教育，它超越功利性與實用性，體現(xiàn)了不同大學(xué)在學(xué)生基本素養(yǎng)上的培養(yǎng)特色，而專業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才的基本知識和技能，通識教育要與專業(yè)教育有機結(jié)合，二者互為補充，才能為學(xué)生打下廣博的通識基礎(chǔ)，使之成為高級管理人才。
二、理論教學(xué)
理論知識既是人類長期實踐積累的成果，又是人們智慧的結(jié)晶，更是學(xué)生能力培養(yǎng)的重要基石。理論教學(xué)課程體系的優(yōu)化與完善，是提高應(yīng)用型本科高校課程質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)［２］�？梢哉f，理論教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的知識基礎(chǔ)。工商管理專業(yè)培養(yǎng)的是高級管理人才，因此，理論教學(xué)必須注重學(xué)生綜合運用知識的能力、分析和處理問題的能力、組織能力的培養(yǎng)。一是要改變過去那種脫離實際、單純的知識灌輸性的教學(xué)方法，代之以展開基于能力導(dǎo)向的課程理論教學(xué)方法，在知識的傳授過程中，要轉(zhuǎn)變教師、學(xué)生角色，使學(xué)生占主導(dǎo)地位，教師起引導(dǎo)作用，要創(chuàng)造多種機會鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的工商管理專業(yè)思維能力和專業(yè)素養(yǎng)；二是教師在傳授學(xué)生知識時，必須做到由淺入深、層次分明、條理清楚，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析、歸納等思維能力以及運用課本上的專業(yè)理論去解決工商管理領(lǐng)域中實際問題的能力［１］；三是課堂教學(xué)要采用豐富、靈活、互動方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并注重理論與實踐的結(jié)合，制訂適合本專業(yè)的應(yīng)用型教學(xué)方法；四是對教材的講解不需要面面俱到，可以以項目、專題、問題等形式有側(cè)重點的選講，以學(xué)生自學(xué)為主，要讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，不斷使用已學(xué)知識，從而獲取新的知識并能靈活應(yīng)用各種知識；五是在教學(xué)過程中，要運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過多媒體技術(shù)將專業(yè)理論與實務(wù)、案例分析相結(jié)合，起到舉一反三的作用。充分利用管理咨詢公司、職業(yè)資格鑒定中心、行業(yè)協(xié)會等外部力量，積極開展實踐教學(xué)，加強與市屬政府管理機構(gòu)的聯(lián)絡(luò)，從而為工商管理人才提供大量的就業(yè)機會；六是要引入企業(yè)和職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，增加企業(yè)實際案例和學(xué)科專業(yè)前沿信息，教學(xué)內(nèi)容要綜合化，要根據(jù)培養(yǎng)目標，調(diào)整工商管理專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，重點培養(yǎng)學(xué)生的表達與溝通技巧，以提高其管理素養(yǎng)與溝通能力。
三、實踐教學(xué)
教育部工商管理學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的《工商管理專業(yè)（本科）育人指南》（草案），將工商管理專業(yè)教學(xué)分為理論教學(xué)、實驗教學(xué)、實習(xí)教學(xué)、案例教學(xué)和創(chuàng)業(yè)教學(xué)，并將理論教學(xué)之外的四類歸為實踐性教學(xué)［３］。實踐教學(xué)內(nèi)容涉及非常廣泛，它可以指課程實驗、課堂討論、第二課堂、課程設(shè)計、科技創(chuàng)新、社會調(diào)查、思想政治社會實踐、畢業(yè)論文、畢業(yè)實習(xí)、體制健康訓(xùn)練、軍訓(xùn)等方式，是一種以學(xué)生為學(xué)習(xí)和參與主體的學(xué)習(xí)方式［４］。實踐性教學(xué)是結(jié)合實際的學(xué)習(xí)，是動態(tài)的學(xué)習(xí)，是創(chuàng)造知識的學(xué)習(xí)。建立完善的實踐性教學(xué)體系，可以幫助學(xué)生加深對理論知識的理解，同時為培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性而建構(gòu)［４］。而一直以來，工商管理專業(yè)的實踐課程都是從屬地位，相關(guān)的管理經(jīng)驗非常匱乏。工商管理專業(yè)的特點適合于探究學(xué)習(xí)，學(xué)生面臨的問題大多來自實踐，且具有非程序化問題的特點，僅限于課堂講授的知識，遠遠不能滿足學(xué)生實際應(yīng)用的需要。因此，盡快建立一個完備、協(xié)調(diào)、具有明確導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系，可以明確學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和標準，幫助其在知識、能力、素養(yǎng)上獲得提高。一是要根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，制訂科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系。
注意校內(nèi)實驗實訓(xùn)、校外實習(xí)、畢業(yè)論文等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，使理論教學(xué)和職業(yè)實踐相互貫通。根據(jù)職業(yè)需求設(shè)計人才培養(yǎng)計劃，將一些專業(yè)崗位群所必備的技術(shù)能力和基本素質(zhì)進行一一分解，在強化專業(yè)基礎(chǔ)、注重素質(zhì)教育和動手操作能力培養(yǎng)的同時，通過理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個體系，促進學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。二是在課程內(nèi)容的選擇上，可以借鑒職業(yè)技能鑒定的做法，對課程模塊進行整合與優(yōu)化。根據(jù)專業(yè)的不同可以在二、三年級開設(shè)營銷師、人力資源管理師、物流師及其他通用能力等職業(yè)資格證書課程，并根據(jù)這些職業(yè)資格要求重點開展專業(yè)技能培訓(xùn)。將職業(yè)技能鑒定與實踐實訓(xùn)教學(xué)相互融合，注重實訓(xùn)教學(xué)與生產(chǎn)實際的相互銜接，從而促進學(xué)生實踐技能的提高。學(xué)生可以先完成理論課的學(xué)習(xí)取得相應(yīng)的學(xué)分，再根據(jù)實踐性教學(xué)體系完成實訓(xùn)，參加職業(yè)技能鑒定和考試，最后可以將該考試成績作為實訓(xùn)成績［５］。三是對實踐性較強的課程，要以實驗室為主課堂，設(shè)計開發(fā)企業(yè)經(jīng)營決策模擬實驗室，在課程中模擬企業(yè)采購、生產(chǎn)、銷售、會計、財務(wù)、經(jīng)營決策等業(yè)務(wù)，以提高學(xué)生的實際經(jīng)營、管理決策知識的運用能力。要結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，經(jīng)常開展工商管理教學(xué)科研的交流研討和案例分析活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生成為具有工商管理知識的復(fù)合型高級管理人才。四是要在校外建立實踐基地，加強與企業(yè)家、重點企業(yè)的合作和聯(lián)系，鼓勵企業(yè)參與高校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、共同建立實驗室。企業(yè)為學(xué)生提供實踐場所和實踐指導(dǎo)，學(xué)校也利用自身的人才優(yōu)勢和智力資源，為企業(yè)提供職工培訓(xùn)、咨詢等專業(yè)服務(wù)。同時，根據(jù)企業(yè)對人才的需求制訂招生計劃，實現(xiàn)定單式培養(yǎng)，定單培養(yǎng)的學(xué)生，可以隨時到企業(yè)上崗實踐［６］。學(xué)生可以在企業(yè)要求的崗位實習(xí)，參與到生產(chǎn)制造活動中去，運用自己所學(xué)的理論知識來解決企業(yè)的實際問題，并與畢業(yè)論文、實踐實習(xí)課程相結(jié)合，最終由學(xué)校和企業(yè)共同給予考核鑒定。在實踐活動中，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究和創(chuàng)新能力，通過自主規(guī)劃項目，學(xué)生可強化自主意志、理論修養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，凝練出穩(wěn)定的專業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)新能力［７］。
四、師資培養(yǎng)
工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，要凸顯人才的應(yīng)用性、實踐性和創(chuàng)新性，即要具有社會適應(yīng)能力和社會生存能力。這就要求教師必須是“雙師型”的，“雙師型”教師是提高工商管理專業(yè)學(xué)生實踐能力的直接保證�！半p師型”教師除了具備一般教師的能力和素養(yǎng)外，還應(yīng)具有高尚的行業(yè)職業(yè)道德、廣博的職業(yè)素養(yǎng)、精深的經(jīng)濟素養(yǎng)、恰當(dāng)?shù)纳鐣煌徒M織協(xié)調(diào)能力、高超的管理能力和良好的創(chuàng)新能力以及適應(yīng)能力［８］。因此，建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍是提高學(xué)生實踐能力、解決學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵。一是要注重提高教師的教學(xué)科研水平和能力。學(xué)校和院系要創(chuàng)造條件，最大限度地為教師提供專業(yè)實踐的機會和條件，保證教學(xué)緊密聯(lián)系工作現(xiàn)場和專業(yè)實踐。鼓勵教師定期到校外實習(xí)基地學(xué)習(xí)實踐性教學(xué)方法，并讓其承擔(dān)一定的項目任務(wù)，通過工學(xué)結(jié)合、校企合作的教育發(fā)展方式，使教師在實踐中掌握技術(shù)要領(lǐng)，提升專業(yè)技能，以滿足經(jīng)濟社會對工商管理人才需要的發(fā)展目標�；蛘咧苯訌南嚓P(guān)企業(yè)去聘請相關(guān)課程實踐能力強的資深專業(yè)人士作為兼職教師，主要承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)［９］。二是要創(chuàng)新培養(yǎng)培訓(xùn)模式，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。學(xué)�？梢岳眉倨谂e辦專業(yè)教師技能校本培訓(xùn)，遴選優(yōu)秀的教師擔(dān)任培訓(xùn)教學(xué)工作，教師之間互相切磋教學(xué)方法和操作技能，以共同提高教學(xué)能力。
有條件的學(xué)�？梢赃x派教師赴國外留學(xué)、進修或訪學(xué)，實現(xiàn)對外合作，形式上由“輸入型”向“輸出型”轉(zhuǎn)變，內(nèi)容上由“被動接受型”向“主動獲取型”轉(zhuǎn)變，機制上由“供給導(dǎo)向型”向“需求導(dǎo)向型”轉(zhuǎn)變。通過中外合作培訓(xùn)，擴大高等學(xué)校教師的視野，同時對國外應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式有了感性的理解和認識，也促進了教學(xué)理念和專業(yè)技能的提高。
五、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助學(xué)生發(fā)展和挖掘自身潛能，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會和個人發(fā)展的實際情況，實時修正就業(yè)方向和努力目標，有助于學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，順利進入社會［１０］。而工商管理是一門基礎(chǔ)寬泛的學(xué)科，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選擇專業(yè)方向。學(xué)校要著重指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計，因為職業(yè)生涯規(guī)劃的有無及好壞直接影響到大學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量，更直接影響到求職、就業(yè)甚至未來職業(yè)生涯的成敗。大學(xué)生是一個特殊的群體，其擇業(yè)觀尚未定型，缺少各種職業(yè)體驗，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以使他們提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃，合理地選擇能最大限度發(fā)揮自己潛能的職業(yè)方向，以適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)形式。一是就業(yè)指導(dǎo)人員知識面要廣。除了需要熟悉和了解國家的就業(yè)方針和政策外，要兼具心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科的扎實理論基礎(chǔ)知識，更為重要的是需要比較豐富的咨詢與指導(dǎo)的實踐經(jīng)驗［１０］。二是要加強就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)。專職和兼職人員要達到師生配比要求，輔導(dǎo)員自身要加強理論學(xué)習(xí)，在打好理論基礎(chǔ)的同時，強化自己的實際工作能力，以有效彌補就業(yè)指導(dǎo)隊伍力量的不足［１１］。三是根據(jù)不同階段對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。大一要側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)和規(guī)劃大學(xué)生活，通過職業(yè)定向測評認識和反思自我，樹立職業(yè)生涯概念；大二要注意激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣，注重基本能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)，塑造和完善自己；大三要指導(dǎo)學(xué)生了解就業(yè)市場狀況，明確未來的職業(yè)選擇以及生涯發(fā)展，進行職業(yè)定向指導(dǎo)，增強就業(yè)的主動性；大四要傳授就業(yè)技巧，調(diào)整就業(yè)心理，引導(dǎo)學(xué)生做好就業(yè)準備。同時要利用就業(yè)指導(dǎo)課堂，對學(xué)生進行正確的人生態(tài)度、健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)以及擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等觀念的培訓(xùn)。
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