職業(yè)教育校企合作的現(xiàn)狀及創(chuàng)新論文

　　摘要：隨著科技的發(fā)展和社會的進步，我國的經(jīng)濟發(fā)展方式正在進一步改變，而相應的勞動力結構也在發(fā)生著一定的變化。目前我國的經(jīng)濟正在轉型過程中，需要大量有專業(yè)技術的工作人員來承擔相關的技術工作，而職業(yè)教育起到了培養(yǎng)人才的作用。文章針對職業(yè)教育中的校企合作體制機制現(xiàn)狀進行了分析，并提出了一些創(chuàng)新的發(fā)展建議。

　　關鍵詞：職業(yè)教育；校企合作體制機制；勞動力結構；人才培養(yǎng)；職業(yè)院校

　　1概述

　　在我國目前的發(fā)展中，經(jīng)濟發(fā)展方式在一定程度上已經(jīng)得到了改變，一些工作崗位需要大量的專業(yè)型的技術人員。在社會的教育體系中，職業(yè)教育擔當了絕大部分培養(yǎng)專門的技術人才的責任。而如何在現(xiàn)有的職業(yè)教育基礎上去對職業(yè)教育體系進行一定的優(yōu)化則是目前職業(yè)教育學者所面臨的一個問題。在職業(yè)教育的發(fā)展過程中，工學結合這種方式是目前國際職業(yè)教育發(fā)展的趨勢，實踐證明工學結合的方式可以對職業(yè)教育的發(fā)展起到一個優(yōu)化的作用。工學結合的形式主要是進行一定程度的校企合作，在進行校企合作時，需要建立一定的有效的機制來維持鞏固校企之間的關系。本文針對校企合作的體制機制的問題進行了一定的研究。

　　2我國職業(yè)技術教育的現(xiàn)狀與校企合作

　　2.1我國當前職業(yè)教育服務觀的形成

　　在我國目前的教育發(fā)展中，職業(yè)教育是最具實踐性的區(qū)域之一。職業(yè)教育不僅擔負著培養(yǎng)特殊職業(yè)人才的責任，還具有在專業(yè)領域開發(fā)技術的功能，同時還有著為社會提供相應的社會服務的職責。職業(yè)院校發(fā)展水平的高低，主要以其在這三個方面的作用來衡量。職業(yè)院校對于社會的貢獻，標志著學校與社會之間關系的深淺，也是學校綜合辦學能力的一種體現(xiàn)。人才的培養(yǎng)離不開有效的教學資源和師資力量，而對于職業(yè)教育來說，要想建立一個好的教學體系，就需要在教育過程中強調終身教育的理念，為學生的教育工作創(chuàng)建一個較大的格局，這樣才能有效的奠定相關的教育教學的基礎。

　　2.2當代職業(yè)教育的發(fā)展和企業(yè)的關系

　　在職業(yè)教育的發(fā)展過程中，為了給學生提供實習的機會，就必須與一些企業(yè)進行一定形式的合作。與企業(yè)進行合作也可以體現(xiàn)職業(yè)教育自身的教育特點。在職業(yè)教育院校發(fā)展的過程中，培養(yǎng)學生的目標應該以企業(yè)的需求為主要導向，以為企業(yè)提供更多的人才來尋求企業(yè)對自身的支持。通過對企業(yè)進行專業(yè)人才的輸送，來實現(xiàn)企業(yè)和學校的雙贏，并且通過各種手段和方式來進行校企方面的合作，不僅表現(xiàn)在對人才的培養(yǎng)上，還包括在一些技術工藝上的改進上。只有以對口的形式為企業(yè)搞好服務，才能真正實現(xiàn)職業(yè)教育在發(fā)展過程中的意義。在進行職業(yè)教育的同時，職業(yè)院校要注意搞好針對企業(yè)的整體服務，滿足社會各個階層的不同的職業(yè)需要。在職業(yè)教育中必須要培養(yǎng)學生的終身學習的意識，只有在不同階段不斷充實自身，才能不斷提升自身滿足社會發(fā)展的需要。

　　2.3職業(yè)教育發(fā)展方向對于校企合作的要求

　　發(fā)展現(xiàn)代化的職業(yè)教育，需要進一步地落實科學發(fā)展觀，并且重視校企之間的合作。隨著近年來國家對于職業(yè)教育發(fā)展的重視，一些重點的職業(yè)院校被建立起來。職業(yè)院校教育模式的成功是建立在與企業(yè)進行校企合作的基礎之上的，卓有成效的校企合作不僅增強了院校的教育教學能力，還對于企業(yè)的發(fā)展有著良好的作用，給企業(yè)發(fā)展提供了越來越多的新鮮血液。校企之間的合作開展的方式也多種多樣，例如職業(yè)院校外聘教師教學、校外實訓基地進行學生的實踐教學等。一些院校還承接了企業(yè)技術人員的技術提升的教學任務。這些都為企業(yè)與院校的深度發(fā)展注入了強勁不竭的動力。事實證明，只有不斷貫徹校企合作的戰(zhàn)略方針，實現(xiàn)校企合作的體制和機制上的創(chuàng)新，才能為職業(yè)教育的良性發(fā)展不斷開辟出新的途徑。

　　3我國職業(yè)教育中校企合作體制機制的現(xiàn)狀

　　3.1我國職業(yè)教育中校企合作的新發(fā)展

　　我國自從進入轉變經(jīng)濟發(fā)展方式的軌道后，加大了對于人才資源的培養(yǎng)力度。經(jīng)濟結構轉變過程中需要大量的職業(yè)人才，因此，國家投入了大量的精力來發(fā)展職業(yè)教育。進行職業(yè)教育的發(fā)展必須要實行一定程度的校企合作，而校企合作只有進行體制和制度上的完善才能使職業(yè)教育的發(fā)展方向獲得實質上的變化。在職業(yè)教育的管理上，需要將職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)教育之間進行橋梁的搭建。對此，我國政府進行了一定的教育學界的會議的召開，專門就職業(yè)教育中院校和企業(yè)的合作共贏進行一定的探討，以建立一定的合作機制。這種會議的召開有助于產(chǎn)業(yè)中企業(yè)和院校的有效對接，通過院校和企業(yè)的深度合作，來促進產(chǎn)業(yè)的整體發(fā)展。對于一些校企合作中的法律法規(guī)的建設也做出了進一步的判斷與保障。職業(yè)教育規(guī)模的擴大，形成了一些職業(yè)教育集團。職業(yè)教育集團的形成對于實現(xiàn)教學資源的優(yōu)勢互補有著積極的影響，有利于一個地區(qū)不同產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也有利于校企之間的合作共贏。

　　3.2當前職業(yè)教育校企合作的主要框架

　　我國的職業(yè)教育在發(fā)展過程中的管理體制具有集中統(tǒng)一管理，地方分散執(zhí)行，政府統(tǒng)籌規(guī)劃的特點。雖然職業(yè)教育的管理權集中于中央，但是具體的執(zhí)行還是要靠地方政府和各級的教育部門進行統(tǒng)籌的規(guī)劃。通過政府的督導和協(xié)調，建立相關的職業(yè)教育的校企合作體系。校企合作之間主要是依靠企業(yè)來為職業(yè)教育提供一定的實踐機會，這樣的合作機制對于本行業(yè)的發(fā)展具有良好的作用。只有在社會力量積極參與的基礎上，才能實現(xiàn)辦學效果的多元化，從而實現(xiàn)職業(yè)教育的良性發(fā)展。在職業(yè)教育發(fā)展的過程中，教育部門、人保部門和行業(yè)部門根據(jù)不同的權限對于職業(yè)教育中的校企合作進行了一定的分工管理。這種管理機構的設置很好地優(yōu)化了職業(yè)教育中的管理問題，使得管理模式得到了進一步的優(yōu)化。

　　3.3在現(xiàn)有發(fā)展趨勢下校企合作機制的發(fā)展趨勢

　　我國目前的職業(yè)教育中的校企合作有著一定的發(fā)展趨勢，這種趨勢主要是朝著優(yōu)化資源配置的方向發(fā)展的。職業(yè)教育中的校企合作的目標不再是由單純的給企業(yè)進行人才的提供，而是更多的朝著服務區(qū)域經(jīng)濟的方向發(fā)展。這也是我國政府對職業(yè)教育的發(fā)展要求，隨著我國產(chǎn)業(yè)結構的升級，人才的供應要跟上，就要求職業(yè)教育有著更廣的目標要求。職業(yè)教育的發(fā)展必須要滿足經(jīng)濟發(fā)展的需要，才能實現(xiàn)自身發(fā)展的意義。在校企合作中，合作越來越多元化、有機化，由過去的松散式的合作向著多層次合作的方向發(fā)展。一些校企實體合作、基地型校企合作等項目被創(chuàng)造出來，更好地促進了職業(yè)教育的發(fā)展，同時也為企業(yè)的發(fā)展乃至整個產(chǎn)業(yè)結構升級提供了可靠的勞動力資源。一些職業(yè)院校的合作企業(yè)不僅是單一的企業(yè)，而且是集合了大中小型的企業(yè)同時進行相關方面的合作。合作方式的更新加強了人才培養(yǎng)的針對性。

　　3.4我國職業(yè)教育校企合作機制中存在的問題

　　雖然我國的職業(yè)教育在發(fā)展過程中獲得了很多寶貴的經(jīng)驗，也取得了很客觀的成績，但是我國的職業(yè)教育畢竟處于一個初級的發(fā)展階段，還存在著一定的問題。一些院校和企業(yè)在合作過程中還缺乏一定的創(chuàng)新，在制度和合作機制上有一些不完善，合作環(huán)節(jié)也容易出現(xiàn)一些問題：首先，一些職業(yè)院校和教育部門對于職業(yè)教育中的校企合作還缺乏一定的認識，導致在一些問題環(huán)節(jié)不能進行正確的選擇；其次，職業(yè)教育中的校企合作缺乏學校和企業(yè)兩方面共同主導的宏觀機制，條塊分割、職能分割的現(xiàn)象制約著校企合作的深入發(fā)展。

　　4職業(yè)院校與企業(yè)合作中體制機制上的創(chuàng)新

　　4.1職業(yè)教育中校企合作的管理結構創(chuàng)新

　　在職業(yè)教育中校企合作模式必須建立一定管理體系，這種管理體系需要有一個科學合理的管理結構，只有實現(xiàn)管理結構的創(chuàng)新才能在校企之間形成一定的協(xié)作關系，從而產(chǎn)生不同的合作效果。在管理結構的設置中，應該盡量地減少管理層次的設定，使校企之間的合作達到最大的效益。另外，在管理部門的設定上要遵循精簡高效的原則，使各種事務都能有效地獲得解決。在校企合作中的實訓部分，要使校企雙方進行明確的分工，科學地進行組織管理。只有在校企合作的組織管理方式上進行一定的優(yōu)化和創(chuàng)新，才能實現(xiàn)校企合作中權力的平均合理分配，使校企工作得到一定程度的協(xié)調。在進行校企合作的過程中要合理進行等級結構和網(wǎng)狀結構的布局，以科學管理結構模式來建立長期的校企合作關系。

　　4.2職業(yè)院校和企業(yè)合作中的決策體制的創(chuàng)新

　　在職業(yè)教育中的校企合作中，要制定一定的決策。所謂的決策就是在不同的合作方案中選擇最優(yōu)方案的過程。能否做好決策方面的創(chuàng)新，要確保在校企合作的過程中有一個合理的決策體系。職業(yè)教育的校企合作是雙方的關系，因此進行決策主體的決定也是一個重要的問題。決策活動的策劃人要對決策有一定的負責能力，決策的主體可以是個人，也可以是一個不同的團體。在決策過程中，決策主體可以進行一定的劃分。高層和中層以及低層的決策主體負責進行決策的層面也是不同的，例如院校一級的決策層主要負責院校一級的校企合作事項。

　　4.3職業(yè)院校與企業(yè)進行合作過程中的機制創(chuàng)新

　　只有建立了一個良好的機制，才能促進校企合作的過程中決策的落實。良好的機制也是使校企合作協(xié)調、有序進行的必要條件之一。在職業(yè)教育的發(fā)展過程中，校企合作的運行機制有一定的一致性，校企合作的目標就是培養(yǎng)對企業(yè)和社會有用的專業(yè)型人才，只有培養(yǎng)出了相關的專業(yè)人才，才算校企合作取得了一定的成果。而且校企合作具有一定的雙向性，雙方具有平等的地位。受教育者即學生在學校和企業(yè)之間扮演著學生和學徒兩個角色，在學習和實踐之間具有一定的雙向性。因此在學生的教育培養(yǎng)過程中，也要堅持雙向性的原則，實現(xiàn)考核過程的雙向性。

　　5結語

　　隨著我國經(jīng)濟發(fā)展方式的轉變，一些產(chǎn)業(yè)也在進行著升級。企業(yè)和市場都需要大量專業(yè)性的技術人才，中國的職業(yè)教育需要進一步優(yōu)化資源，加強管理，提高教學水平，以實現(xiàn)對于高水平人才的培養(yǎng)。我國的職業(yè)教育的校企合作問題是職業(yè)教育能否良性發(fā)展的關鍵，也是發(fā)展職業(yè)教育中的一個最復雜的問題。我們要深入研究校企合作的現(xiàn)狀，提出更多促進校企合作體制機制創(chuàng)新的方法。

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