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幼兒教育中融入民間工藝課程的意義及策略論文
摘要:民間工藝是廣大勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，隱含著無(wú)限的文化價(jià)值和教育價(jià)值，將其融入到幼兒園課程教育中，其意義廣泛且深遠(yuǎn)。本文分析了民間工藝與幼兒園課程有機(jī)融合的意義，并提出了在幼兒園教育中如何有效融入民間工藝課程的策略。
關(guān)鍵詞:幼兒園；民間工藝；教育
民間工藝是勞動(dòng)人民在生活生產(chǎn)中提煉出來(lái)的、自發(fā)制作的具有樸素審美意義的藝術(shù)，經(jīng)過(guò)祖祖輩輩的傳承創(chuàng)新，大部分成為了非物質(zhì)文化，國(guó)家與社會(huì)也給予了非物質(zhì)文化高度的重視。
一、民間工藝融入幼兒園課程的意義
1.有利于培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。民間工藝體現(xiàn)著民眾積極樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，承載了人們對(duì)美好生活的向往和追求，制作民間工藝的過(guò)程其實(shí)也是享受喜悅和歡樂(lè)的過(guò)程。比如像中國(guó)結(jié)，它是由一根繩子通過(guò)穿梭、纏繞方式最終完成精美圖案，象征著吉祥、幸福、平和，傳遞的是一種美好的祝福，代表的是一種積極向上、樂(lè)觀豁達(dá)的態(tài)度，幼兒通過(guò)對(duì)民間工藝的學(xué)習(xí)，可以感受到這種生活精神和態(tài)度，從而培養(yǎng)起樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。
2.有助于鍛煉幼兒思維能力和動(dòng)手能力。民間工藝凝聚了廣大勞動(dòng)民眾的智慧，體現(xiàn)了民眾的慧心巧工，民眾用的自己的慧心和巧手將一些看似不起眼的材料制作成了各種奇思妙趣的藝術(shù)品，將無(wú)窮的想象力用工藝的形式表現(xiàn)出來(lái)，突破思維限制，既大膽又不乏創(chuàng)新，這種工藝制造思維所具有的浪漫主義色彩剛好與幼兒不受束縛、愛(ài)好想象與幻想的天性相符合，給了幼兒廣闊的思維和想象空間�！靶撵`手巧”這個(gè)成語(yǔ)體現(xiàn)了思維能力與動(dòng)手能力之間的密切關(guān)系，心靈巧才能給制作帶來(lái)奇思妙想，手巧才能將妙想付諸實(shí)踐，而且在動(dòng)手操作的過(guò)程中還能不斷刺激大腦神經(jīng)，進(jìn)一步增強(qiáng)大腦的靈活性，這就是幼兒學(xué)習(xí)民間工藝制作所能起到的鍛煉思維能力和動(dòng)手能力的意義。
3.有助于提高幼兒審美能力。民間工藝的裝飾體現(xiàn)著節(jié)奏、對(duì)稱、秩序與空間美，比如陶藝品的回紋和如意紋、民間剪紙圖案的對(duì)稱美等等，而且色彩的對(duì)比和協(xié)調(diào)使用、搭配組合更是體現(xiàn)著視覺(jué)美感。在造型上，民間藝術(shù)處處體現(xiàn)著概括、簡(jiǎn)練、古拙的特點(diǎn)，充滿自然生動(dòng)的情趣。審美，就是生命主體對(duì)本體之美的把握，幼兒在欣賞和創(chuàng)作這些藝術(shù)品的同時(shí)，能夠茶才能產(chǎn)生一種審美愉悅之感
二、幼兒教育融入民間工藝課程的策略
1.發(fā)掘適合幼兒學(xué)習(xí)的民間工藝。我國(guó)的民間工藝歷史悠久，種類繁多、內(nèi)容豐富，但并非所有的民間工藝都適合融入到幼兒園的教學(xué)課程中來(lái)，而是需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和幼兒的身心發(fā)展水平來(lái)進(jìn)行甄選。在選擇民間工藝時(shí)，幼兒園老師要做到以下幾點(diǎn)：選擇可操作性強(qiáng)，且具有趣味性的，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；選擇文化底蘊(yùn)豐富、文化價(jià)值深厚的，以幫助幼兒提高認(rèn)知能力；符合當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗習(xí)慣，能夠就地取材，方便工藝課程所需資料和材料的搜集整理；操作起來(lái)安全可靠，不會(huì)對(duì)幼兒存在安全隱患。根據(jù)現(xiàn)有的教育經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為泥塑、剪紙、草藤編織等民間工藝是比較適合融入到幼兒園課程中的，為了確保安全性和增強(qiáng)可操作性，老師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行創(chuàng)新，或是代替一些工藝素材，比如草藤可能會(huì)扎到手，則可改用彩帶，剪紙時(shí)剪刀容易割破手，則需要老師在一旁輔助完成，此外，民間工藝的選擇不可過(guò)于簡(jiǎn)單，也不可過(guò)于復(fù)雜，以能有效協(xié)調(diào)幼兒參與興趣、起到教育效果為準(zhǔn)。
2.營(yíng)造良好的民間工藝教學(xué)氛圍。不少幼兒老師認(rèn)為幼兒身心發(fā)展水平低、動(dòng)手能力差，在開(kāi)展民間藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)覺(jué)得幼兒難以獨(dú)立完成，因此，有時(shí)免不了出現(xiàn)總是老師在操作，幼兒只有在一旁觀看的份，長(zhǎng)期這樣，只會(huì)讓幼兒產(chǎn)生依賴心理，不愿意動(dòng)手或是不會(huì)操作，使得民間工藝教學(xué)失去了應(yīng)有的意義。針對(duì)這種現(xiàn)象，作為要樹(shù)立正確的教育觀念，創(chuàng)設(shè)尊重幼兒、信任幼兒的良好活動(dòng)范圍，引導(dǎo)幼兒大膽嘗試、大膽動(dòng)手去操作。具體而言，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)活動(dòng)氛圍，老師要做到以下幾點(diǎn)：老師要以平等、友好的身份去跟幼兒做朋友，而不能以師威來(lái)要求和控制幼兒；要控制好授課時(shí)間，給予幼兒足夠的探索和操作時(shí)間；在制作民間工藝時(shí)，老師要在一旁留心觀察和指導(dǎo)，幫助幼兒解決制作過(guò)程中存在的問(wèn)題，幫助要采用循循善誘的方式啟發(fā)幼兒自己找到解決的方法，而不能直接取代幼兒幫幼兒完成，只有這樣，才能在和諧友好的氛圍中逐漸培養(yǎng)幼兒的自主能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
3.以游戲方式組織民間工藝教學(xué)活動(dòng)。喜愛(ài)游戲是幼兒的天性，以游戲的方式來(lái)組織民間工藝教學(xué)活動(dòng)可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的參與興趣，從而讓幼兒在良好的氛圍中學(xué)習(xí)和感受民間工藝。比如，在教學(xué)剪紙這項(xiàng)民間工藝的時(shí)候，老師可以組織“過(guò)新年，貼剪紙”活動(dòng)，以小組的形式讓小朋友自行討論春節(jié)要貼什么樣的剪紙，在這種欲望的驅(qū)使下，學(xué)習(xí)剪紙的過(guò)程中，他們就會(huì)更加的專心、專注；在學(xué)習(xí)制作陶藝時(shí)，由于不可能帶孩子到真實(shí)的窯洞燒制陶藝品，因此可以用游戲模擬方法，搭建一個(gè)虛擬的窯洞模型，讓孩子們?cè)谟螒蛑懈惺芴账囍谱鞯娜^(guò)程。幼兒在完成民間工藝品的制作之后，老師要用藝術(shù)化的評(píng)價(jià)形式對(duì)幼兒的作品進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)，讓幼兒獲得滿足感和成就感，并鼓勵(lì)幼兒向其他小朋友表達(dá)介紹自己作品的構(gòu)想、制作方法，這樣既能訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維，還能培養(yǎng)幼兒的分享精神和集體互助意識(shí)。民間工藝凝結(jié)著勞動(dòng)人民的智慧，與人們的生活、生產(chǎn)、作息等有著密切的相關(guān)性，是中國(guó)文化的有機(jī)組成部分。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中融入民間工藝課程，可以讓幼兒形成對(duì)中華文化的認(rèn)同感，在生活化體驗(yàn)中培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格、鍛煉幼兒的思維能力和動(dòng)手，提高幼兒的審美能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]沈茜.民間傳統(tǒng)工藝在幼兒園日常教學(xué)中的實(shí)施和意義[J].科教導(dǎo)刊,2014(04):15.
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