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高中物理課堂中生活元素的滲透論文
很多同學(xué)在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候都會(huì)說(shuō)物理難學(xué)，那么物理難學(xué)，到底難在哪里呢？這是因?yàn)楦咧形锢肀瘸踔形锢淼母拍罡橄�，理解起�?lái)更難，如果教師還是一味地用滿堂灌的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得物理學(xué)習(xí)越來(lái)越枯燥，索然無(wú)味。他們的物理學(xué)習(xí)是低效的，教師要改變這樣的現(xiàn)象，就要把來(lái)自生活的自然現(xiàn)象與物理課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，讓物理教學(xué)更加具有直觀性、生動(dòng)性，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)會(huì)用物理的眼光去看待周?chē)氖挛铩Ｋ越處熞o密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行物理教學(xué)。
１設(shè)置生活場(chǎng)景教學(xué)
在物理教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)要求結(jié)合教材的特點(diǎn)，除了充分利用教材所提的生活素材外，還應(yīng)該從學(xué)生所關(guān)注的日常生活和他們感興趣的、比較容易理解的生活情景出發(fā)，選取學(xué)生熟悉的生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)生活化的物理情境將生活經(jīng)驗(yàn)與書(shū)本知識(shí)相整合，將物理教學(xué)賦予生活的意義和價(jià)值。借助生活場(chǎng)景教學(xué)使得物理教學(xué)更加具體化、形象化、生動(dòng)化，從而使高中物理真正地回歸到學(xué)生的生活中去，生活化物理教學(xué)場(chǎng)景主要從以下幾方面準(zhǔn)備。１）利用生活物品、器具創(chuàng)造物理情境進(jìn)行教學(xué)。比如，在歐姆定律的教學(xué)中，為能更生動(dòng)、更具體地給學(xué)生講解電阻和電動(dòng)勢(shì)的意義，就可以拿生活中２只水管之間的高度差來(lái)類(lèi)比導(dǎo)體兩端的電勢(shì)差，用水龍頭來(lái)類(lèi)比電路中的開(kāi)關(guān)；用２種不同的水管對(duì)水流的阻礙能力來(lái)類(lèi)比不同導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙能力。通過(guò)這些生活實(shí)例的類(lèi)比。使學(xué)生能夠更清楚、更明白電學(xué)中的相關(guān)概念。２）在課堂教學(xué)中，老師的教學(xué)語(yǔ)言要生活化。高中物理教學(xué)語(yǔ)言除了要注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，語(yǔ)速的快慢等，還要將教學(xué)語(yǔ)言生活化，便于學(xué)生更形象、更生動(dòng)地去理解一些物理概念。比如，在講解分子動(dòng)理論的時(shí)候，就可以引用成語(yǔ)“近朱者赤，近墨者黑”來(lái)生動(dòng)地講解分子的擴(kuò)散現(xiàn)象，也可以通過(guò)引用詩(shī)句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”來(lái)講解重力。通過(guò)學(xué)生生活中熟悉的成語(yǔ)和詩(shī)句的引用，來(lái)講解物理中的一些抽象的概念，不但能夠讓學(xué)生更容易理解物理概念，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效率。
２物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化
生活化教學(xué)不但要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，還要體現(xiàn)在物理實(shí)驗(yàn)上。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，要選擇學(xué)生生活常見(jiàn)的物品做實(shí)驗(yàn)，這樣直觀、簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)教具更便于學(xué)生動(dòng)手操作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。比如，在滑動(dòng)變阻器的教學(xué)中，就可以讓學(xué)生用鉛筆芯代替變阻器，將導(dǎo)線的一端與鉛筆芯接好，另一端就在鉛筆芯上進(jìn)行滑動(dòng)，通過(guò)改變鉛筆芯連入電路的長(zhǎng)短，探究滑動(dòng)變阻的原理。這樣用來(lái)源于生活的實(shí)驗(yàn)器材做的實(shí)驗(yàn)，一方面使學(xué)生能夠真正掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和原理，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，另一方面通過(guò)生活器材來(lái)做實(shí)驗(yàn)，還可以把實(shí)驗(yàn)研究與解決生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。
３將生活內(nèi)容與教材緊密結(jié)合
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都是一味地用滿堂灌的方式給學(xué)生灌輸物理概念。應(yīng)用這些物理概念解答生活問(wèn)題以及它對(duì)生活有哪些影響和意義，教師都很少談及。這樣的教學(xué)方式造成了學(xué)生只能死記硬背，生搬硬套，久而久之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣越來(lái)越淡了。如果教師在課堂的教學(xué)中將教材與學(xué)生的生活相結(jié)合，從學(xué)生身邊熟悉的事物和現(xiàn)象入手，創(chuàng)造生活化的問(wèn)題情境，就能引起學(xué)生的好奇心和注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迫切地想了解其中的物理秘密，創(chuàng)造出良好的課堂氛圍。比如，在學(xué)習(xí)熱傳遞的３種方式和影響傳遞因素的時(shí)候，就可以讓學(xué)生討論家里的暖水瓶是通過(guò)哪些物理知識(shí)來(lái)隔熱保溫的，讓學(xué)生自己對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行分析———雙層瓶膽因?yàn)槌槌隽伺坷飱A層的空氣而防止了熱對(duì)流，有效地減少了熱傳遞，木塞則是利用了軟木是熱的不良導(dǎo)體達(dá)到保溫的目的。然后又進(jìn)一步對(duì)學(xué)生提問(wèn)，為什么暖水瓶的保溫效果只有幾天，幾天后就會(huì)變涼？讓學(xué)生更進(jìn)一步去理解物理概念和現(xiàn)象，利用物理知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題。通過(guò)以上概述可以得出，生活化的物理教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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