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初中數(shù)學(xué)老師新課改影響因素探討論文
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，極大的促進(jìn)了我國教育的改革活動(dòng)。我國的教育改革是社會(huì)發(fā)展的需要，也是國家培養(yǎng)全能型人才的重要手段。對于初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)改革，首先要從教師自身進(jìn)行改變，改變傳統(tǒng)教師主體的教學(xué)理念，把學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的主體位置，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)趣，寓教于樂。本文主要淺談?dòng)绊懗踔袛?shù)學(xué)老師實(shí)施新課改的因素展開分析和討論。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)老師；新課改；因素
發(fā)展創(chuàng)新是一個(gè)國家的立國之本，只有不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，才不會(huì)被時(shí)代所淘汰。因此無論是對于每個(gè)企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)還是每個(gè)個(gè)體而言，自身的改變都是發(fā)展的主要方式。尤其是隨著教育改革的不斷深入，對于當(dāng)代校園的發(fā)展帶來新的轉(zhuǎn)變和契機(jī)，面對這一契機(jī)，教育工作人員要做好自身的改變和創(chuàng)新，以迎接全新的教育理念，利用全新的教學(xué)模式，教授學(xué)生獲得新的知識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心理。
一、制約初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的因素
1、初中生自身的弊端
在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對于學(xué)生自身存在的弊端主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。其一，受初中生數(shù)學(xué)理解能力和知識(shí)運(yùn)用能力的制約。在初中生的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同、接受能力不同、理解能力的不同等的，導(dǎo)致學(xué)生無法順利進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，由于學(xué)習(xí)的主體是每個(gè)學(xué)生，因此教師要依據(jù)整個(gè)班級組成來制定學(xué)習(xí)的計(jì)劃和目標(biāo)，不能整顧班級的每個(gè)組成部分，導(dǎo)致不同學(xué)習(xí)能力的初中生，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的差異化現(xiàn)象產(chǎn)生。面對這一實(shí)際情況，對于接受能力較差的初中生，及其容易造成學(xué)習(xí)成績一落千丈的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)的積極性極大的降低，導(dǎo)致與原本自信心就缺失的學(xué)生更加自信，進(jìn)而在數(shù)學(xué)課堂上沉默寡言，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。其二，不同個(gè)體的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和興趣的多樣化帶來的不利影響。由于數(shù)學(xué)學(xué)科是一個(gè)偏與理念化的學(xué)科，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的思維運(yùn)作能力和極強(qiáng)的邏輯分析能力。進(jìn)而，需要學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)行思維運(yùn)作能力和邏輯分析能力的培養(yǎng)，而不是一朝一夕就可以完成這種能力的培養(yǎng)的。其次，由于不同學(xué)生的不同興趣愛好，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)興趣濃厚的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績較好，對新知識(shí)的掌握能力也極強(qiáng)。但是對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣一般的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)成績的提高具有一定難度[1]。
2、初中教師的弊端
在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，對于初中數(shù)學(xué)教師自身的弊端體現(xiàn)主要變現(xiàn)在兩個(gè)方面。其一，教師教學(xué)方式的弊端。由于初中生的自身發(fā)展特征，包括心理特征，學(xué)習(xí)能力特征、接受能力特征、邏輯思維發(fā)展能力特征等等。教師在教學(xué)活動(dòng)中，嚴(yán)重的忽略了學(xué)生自身發(fā)展的特征，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)不佳。由于初中生群體，具有較強(qiáng)的個(gè)性，好奇心強(qiáng)，但是多數(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中，卻只是利用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。忽略了不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的接受，造成學(xué)習(xí)成績不佳。其二，初中數(shù)學(xué)教師沒有合理的確定教學(xué)主體位置。由于受傳統(tǒng)叫足額模式的影響，教師把自身放在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)主體位置，進(jìn)而忽略了學(xué)生的位置。導(dǎo)致學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)活動(dòng)中，偏離學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和掌握能力，從自身的角度出發(fā)去選擇知識(shí)點(diǎn)的講授，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，無法緊隨教師的思路，學(xué)習(xí)成績下降[2]。
二、促進(jìn)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行
1、注重多方面學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
對于初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，其中學(xué)習(xí)能力和理解能力其重要組成部分。這種學(xué)習(xí)能力的不同性主要來自兩個(gè)方面。其一，由于先天性的原因，由于每個(gè)學(xué)生出生具備的學(xué)習(xí)能力和事物的理解能力是不同的，因此造成后天學(xué)習(xí)能力具有極大不同。其次是對于學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)努力程度。面對這兩方面影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的原因，學(xué)生可以依據(jù)自身發(fā)展的不同制約原因，進(jìn)行合理化的練習(xí)和學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。首先學(xué)生應(yīng)該樹立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，增加對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，在遇到困難時(shí)不斷的努力，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間和頻率，在課前進(jìn)行良好的預(yù)習(xí)，在課后對于教學(xué)活動(dòng)掌握不完整的及時(shí)，向教師和同學(xué)請教增加自身的學(xué)習(xí)能力。其次教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分掌握教學(xué)的各個(gè)難點(diǎn)和重要內(nèi)容，在教學(xué)年活動(dòng)中，把抽象化的理論，與學(xué)生的實(shí)際生活建立緊密的聯(lián)系，增加學(xué)生的邏輯思維能力和想象能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行良好的數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)[3]。
2、建立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)位置
數(shù)學(xué)科目的學(xué)科具有多樣性和變化性的特點(diǎn)。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，對于教師給出的問題，不同的學(xué)生會(huì)給出不同的答案。其次，初中生處于思維快速發(fā)展階段，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的自我意識(shí)較強(qiáng)，進(jìn)而在課堂上的互動(dòng)興趣較高。由上文的闡述可以看出，初中生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中具有極大的變化性和多樣性的體現(xiàn)。面對這一形勢，初中數(shù)學(xué)教師要把學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，在課堂上充分觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和行為，把學(xué)生和教學(xué)知識(shí)緊密的聯(lián)系在一起，利用多樣化的教學(xué)形式你來滿足學(xué)生的好奇心，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性[4]。
3、增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
教育的終極目標(biāo)，是建立學(xué)生的興趣性教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，建立合理化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，把學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)放在首要位置，全面貫徹新課改的課程標(biāo)準(zhǔn)，增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，增加自身的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，利用不同的教學(xué)形式和教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中利用多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)，利用小組和討論的形式等等，來增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，從身心去接受數(shù)學(xué)這一學(xué)科，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)自身全面發(fā)展[5]。
三、結(jié)論
新課改課程標(biāo)準(zhǔn)的給出，是我國教育改成的主要體現(xiàn)。新課改的課程標(biāo)準(zhǔn)，符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的趨勢，利于學(xué)生精力自主的學(xué)習(xí)觀念，充分貫徹興趣教學(xué)理念，利于促進(jìn)教師教學(xué)活動(dòng)的有效性，豐富教師的教學(xué)模式，增加自身的教學(xué)能力，由此可見新課改對于教師和學(xué)生自身的發(fā)展具有重要意義。
參考文獻(xiàn):
[1]肖建平.淺析影響初中數(shù)學(xué)教師實(shí)施新課改的因素[J].當(dāng)代教育論壇(管理研究),2010,11:47-49.
[2]鄒真龍.影響初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)實(shí)施的因素解析[J].中國校外教育,,:1.
[3]張紅.數(shù)學(xué)新課改問題的爭鳴與思考[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)),2007,02:101-103.
[4]王勤濤.試論初中數(shù)學(xué)如何與新課改的教育理念契合[J].才智,2012,33:207+245.
[5]吳燕萍,高飛.新課改背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探究[J].電大理工,2014,01:74-75.
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