轉化高職中的后進生論文

　　摘 要：本文通過對五年制高職教育后進生的形成因素和如何轉化及轉化中的注意點進行分析，提出了如何做好五年制高職教育中，這一特殊群體的教育轉化工作。

　　關鍵詞：轉化；五年制高職；后進生

　　后進生的轉化工作是班級德育工作的難點之一。后進生和優(yōu)秀生是相比較而言的，后進生通常是那些在品行或學習等方面暫時落后的學生，他們在班里為數(shù)不多，但因經(jīng)常犯錯誤或學習落后，給我們班主任工作帶來不少麻煩，有一定的破壞性。因此，我們能否確實轉化后進生，關系到班級優(yōu)良班風、學風的形成，關系到班級德育教育的成敗。

　　一、后進生形成的因素分析

　　1、家庭原因

　　都說父母是孩子的第一位老師、是孩子的鏡子，孩子的一言一行、思想意識都源于父母，在他們開始形成自己的人身觀、世界觀、價值觀時期，父母應時刻關注學生心理變化、行為變化，但很多家長整天忙于自己的工作。曾經(jīng)我遇到一位五年制的后進生家長，對孩子教育的第一句話就是“我在你身上用了多少多少錢，你怎么沒考到相應的分數(shù)給我的？”如果學習成績能與花費的金錢數(shù)量成正比的話，那么一所北大、一所清華是無法容納的，必將需要十所甚至更多所北大清華了，在這樣的家庭教育方式中成長，該生僅僅是名后進生、沒有做出過激的形為已是件令人欣慰的事情了。

　　2、學校原因

　　教師教學觀念陳舊，教法不當，處理問題缺乏公正或急于求成，過于粗暴，動輒諷刺、挖苦，這樣極易造成學生的心理障礙，厭惡某教師某學科，成績快速下滑，紀律松散。后進生通過一兩次談話就能有明顯進步的可能性是比較小的，年輕教師或性格急躁的教師，在與后進生幾次談話無果后，容易產(chǎn)生放棄、任其自生自滅的念頭。

　　3、社會原因

　　隨著學生的入學越來越早，五年制高職的學生年齡大都在十六七歲，辨別是非能力差，極易受社會上不良風氣的影響，初中階段濃郁的學習氛圍和升學的壓力，使得他們即使不愛學習，也會因大環(huán)境影響而變得“低調(diào)”，而高職階段寬松的學習氛圍、無升學的壓力讓很多學生感覺從“地獄”回到了“天堂”，無法抵御社會不良風氣的誘惑，開始遲到、早退、甚至曠課。

　　二、如何轉化后進生

　　后進生的類型一般有：品德后進。表現(xiàn)為腦子靈活，但思想覺悟低、厭學、不思進取、無集體榮譽感。學習后進。有的單科成績差，有的整體性差，這些原因必須弄清楚，是能力不足，還是動力不夠造成的，還是學習基礎差日積月累形成的。品德、學習均后進的學生，這類學生轉化難度最大。根據(jù)我的工作經(jīng)驗來看，后進生轉化總體上可以分為以下三個方面：

　　1、充分挖掘、發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點

　　后進生，就像老式的拖拉機頭一樣，沒人啟動，他根本無法自己啟動，盡管啟動時可能非常吃力，可是一旦發(fā)動了，也就省力了，只要有油，它會一直轉下去。在轉化工作中，調(diào)動后進生的主觀積極因素是關鍵，后進生的主觀積極因素，可以是他們那種上進求好的愿望，也可以是他們身上的閃光點，而這些愿望、閃光點正是啟動這臺老式拖拉機的機油，比如我曾經(jīng)就遇到這樣一位同學，對自己要求很低，紀律性很差，經(jīng)常遲到、早退、曠課，有事很少履行請假手續(xù)，但是我發(fā)現(xiàn)身為室長的他能將宿舍管理的很好，另外在參與系科宿舍衛(wèi)生檢查時，他對各宿舍的檢查標準也要求比較嚴格，所以我就對他檢查時表現(xiàn)出來的認真、踏實進行了肯定，并且希望他將這份踏實和認真用到自己的行為規(guī)范中來，在我的鼓勵下他加入了學生會，一個同學眼中的“討厭鬼”，老師眼中的“調(diào)皮鬼”，卻得到了“重用”，這對他的觸動很大。任何事物都要一分為二，即使是廢鐵，也有可熔煉成鋼的成分；即使是木屑，也可燃起熊熊的火焰。只要能抓住一個閃光點，就有可能成為引導其進步的巨大火種。

　　2、充分營造良好的外部環(huán)境

　　挖掘后進生的閃光點固然重要，而給后進生創(chuàng)造一個良好的外部條件，對轉化工作也有極大的幫助作用。因此調(diào)動一切有利的外部輔助條件，能加快轉化后進生工作的步伐。

　�。�1）發(fā)揮班集體的作用

　　良好班集體對轉化后進生的作用是巨大的，它不僅是促進學生個體社會化的重要環(huán)境，也是促進學生個性全面發(fā)展的重要條件，還是教育的重要手段。良好的班風、傳統(tǒng)以及優(yōu)秀生的模范行為可以感染和影響后進生，他們在濃郁的學風、互相幫助的氛圍下潛移默化，能激勵他們的上進心，所謂“近朱者赤、近墨者黑”。所以，我注重對班干部的管理和培養(yǎng)，以此來促進好的班風的形成，借以帶動后進生的進步。另外，對于后進生我還成立互助小組，安排班干或他們在班級中比較要好的且各方面表現(xiàn)突出的同學對他們進行一對一結隊，后進生的進步或退步都與結隊幫扶的同學評優(yōu)、評先進掛鉤，五年制高職的學生年齡雖小，但對于朋友他們還是很講義氣的，為了不拖累朋友，連累他人，他們平時的行為都有所收斂，學習狀況也有所好轉。

　�。�2）發(fā)揮家長的作用

　　在創(chuàng)造良好的外部條件中，取得家長的配合，發(fā)揮家長的作用是至關重要�！案改甘呛⒆拥牡谝晃焕蠋煛�，家長的教育是最有影響的。我曾帶過一個商務英語專業(yè)的學生，入學時成績很好，但是進校后成績滑坡相當嚴重。在對他本人進行了幾次說服教育后，收效甚微。我了解到這位學生的父母自小孩初中畢業(yè)后就外出打工，平時與孩子交流最多的手段就是電話，在電話里孩子報喜不報憂，很顯然脫離了父母，孩子對自己的要求降低，才帶來了這樣的惡果。于是我就與學生的父母聯(lián)系，為了不讓該生對我產(chǎn)生逆反心理，我私下和其父母進行了充分的溝通后，他的父母及時與我互換從學生那了解到的信息，暗中配合我的工作，付出總算有了回報，該生學習成績進步明顯，在四年級的時候順利通過了英語四級考試。

　　3、正確處理反復

　　轉化后進生工作是長期而艱巨的，要改變一個后進生，使其在學習、品行方面都能有所進步，并朝良好的趨勢發(fā)展，過程不是直線形的，而是一個曲折的打反復戰(zhàn)的歷程。如果后進生出現(xiàn)反復時，班主任不能及時、正確處理，將會使以往所做的工作功虧一簣，加大轉化的難度。因此，我們必須隨時注意后進生的情緒，冷靜地幫助他們分析原因，使他們增強摘掉“后進生”帽子的信心，只有不厭其煩的對后進生進行思想教育，才能有效的鞏固后進生轉化工作的成果，不會使后進生轉化工作流于形式。

　　三、后進生轉化的注意點

　　1、轉化工作應堅定不移，充滿信心

　　面對一位后進生，如果班主任堅信通過自己的努力能夠使其轉化，那么這位班主任一定會想方設法做好轉化工作；反之，如果從思想上認為后進生是“朽木不可雕”，那么，這位班主任往往會找出諸多的理由，不去做后進生的轉化工作�？梢哉f，教師沒有轉化后進生的信心，便沒有促使后進生盡快轉化的條件。我們面前的后進生，有的屬于“學業(yè)不良型”，有的屬于“表現(xiàn)不良型”。論“學業(yè)”，他們不會比愛迪生還差，論“表現(xiàn)”，他們更不可與“犯人”相提并論。面對極具可塑性的青少年學生，作為班主任，我們怎能忍心給他們貼上“朽木”的標簽而放棄做他們的轉化工作呢？

　　2、轉化工作應竭盡全力，傾注愛心

　　即使是再調(diào)皮的學生，在不太了解的情況下，太過剛硬的辦法并非最佳，所以必須發(fā)自內(nèi)心的愛學生，它是一個教師職業(yè)道德的核心和靈魂，“偏愛”后進生，是優(yōu)秀班主任的標志之一。愛，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛的效應”在后進生身上尤為明顯。愛，可以提高班主任轉化后進生的能力。班主任如果對學生富有愛心，他必把后進生的轉化作為自己的責任和義務。虛心學習先進的教育方法與管理經(jīng)驗，不懈地探索教育規(guī)律，不斷創(chuàng)新教育方法，在轉化后進生的過程中，自己的能力也得到提高。

　　3、轉化工作應循序漸進，持之以恒

　　班主任不應像江湖醫(yī)生對待病人那樣，開個處方便撒手不管，而要時刻關注病情的發(fā)展，及時調(diào)整治療方案，直到病人痊愈。一次教育活動、一項措施往往收不到顯著的教育效果。有些后進生雖一時有所轉變，但由于后續(xù)工作沒有跟上，又會使他們重新成為后進生。所有這些，都要求班主任要做好打“持久戰(zhàn)”的思想準備，要有“不轉變不罷休”的決心和意志。

　　法國大作家雨果曾說過“多建一所學校，就少建一所監(jiān)獄。每教育好一個孩子，就減少一個敗類”。也許一個后進生對于我們來說只是幾十分之一，甚至幾百分之一，但對于一個家庭來說，卻承擔著百分之百的期望，所以后進生轉化工作對我們來說是任重而道遠。

　　參考文獻：

　　[1] 萬瑋. 班主任兵法2實戰(zhàn)篇.長江文藝出版社.

　　[2] 如何轉化后進生之我見(免費).

　　[3] 肖波. 對差生教育更要精細有方 四川教育.

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