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寄宿制學(xué)校德育工作模式分析論文
寄宿制學(xué)校的學(xué)生長時(shí)間生活在學(xué)校里，這對(duì)學(xué)校的德育工作、教學(xué)管理等提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如何對(duì)寄宿學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化管理？筆者長期從事寄宿制學(xué)校德育工作，并進(jìn)行了初步探索，概括出以下德育模式。
一、四級(jí)會(huì)議：確保工作安排到位
1.政教工作例會(huì)。每周一召開由主管副校長、政教主任、副主任、干事、生活指導(dǎo)教師、衛(wèi)生管理員、門衛(wèi)等參加的工作例會(huì)。會(huì)議上對(duì)上周工作進(jìn)行總結(jié)，查漏補(bǔ)缺；安排布置本周工作，使大家對(duì)工作了然于胸，各司其職，恪盡職守。同時(shí)組織工作人員進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高思想覺悟和修養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)工作的責(zé)任感。
2.值周教師工作安排會(huì)。學(xué)校值周工作擔(dān)負(fù)著確保學(xué)生生命和學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全，班級(jí)工作檢查評(píng)比量化，督促學(xué)生按時(shí)就寢、起床，確保教育教學(xué)有序開展等重任。為使檢查工作落到實(shí)處并高質(zhì)量完成，每一班值周教師接班時(shí)，值周領(lǐng)導(dǎo)都要召開工作安排會(huì)，針對(duì)不同時(shí)期，對(duì)每一個(gè)工作崗位，檢查時(shí)段都進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、扎實(shí)安排，確保值周工作順利開展。
3.班主任工作培訓(xùn)會(huì)。有一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍，是推進(jìn)學(xué)校管理的有力保障。一個(gè)好的班主任，就是一個(gè)好集體。為促進(jìn)班主任帶班育人能力的提升，每月召開一次班主任工作培訓(xùn)會(huì)，針對(duì)班級(jí)管理中出現(xiàn)的問題，加強(qiáng)班主任工作能力培養(yǎng)和促進(jìn)教育技藝的提升。
4.學(xué)生思想教育大會(huì)。初中學(xué)生自控能力不強(qiáng)，處于叛逆期，易沖動(dòng)，可塑性強(qiáng)。這需要加強(qiáng)養(yǎng)成教育、安全教育、法制教育、愛國、勵(lì)志教育等工作。學(xué)校政教處要精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真謀劃，利用學(xué)生教育大會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育。由于參與面廣，講解集中，重點(diǎn)突出，因此教育大會(huì)也能起到很好的教育作用。
二、四種課堂：確保思想教育到位
1.青年班主任培訓(xùn)課。長期以來，學(xué)校德育工作已逐漸“孵化”出這樣一種奇怪現(xiàn)象：青年教師中出現(xiàn)了不少“只會(huì)講課，不會(huì)育人”的“專任教師”。為了改變青年教師“只會(huì)講課，不會(huì)育人”的被動(dòng)局面，學(xué)校要加強(qiáng)青年班主任的培訓(xùn)工作。通過青年班主任培訓(xùn)課，使一大批青年教師脫穎而出，掌握了教育規(guī)律，提高了育人能力，管理學(xué)生的工作無論是高度、廣度還是深度，都有較大的發(fā)展，為下一步順利步入班主任工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.學(xué)生心理輔導(dǎo)課。寄宿學(xué)生，面對(duì)種種壓力，出現(xiàn)了較多的心理問題，如，苦悶、彷徨、抑郁、自卑等，并由此引起厭學(xué)、恐學(xué)、情感脆弱等現(xiàn)象的出現(xiàn)；對(duì)學(xué)生開展心理輔導(dǎo)是學(xué)校教育工作的重要組成部分，也是學(xué)生心理發(fā)展的實(shí)際需要。為此，學(xué)校開設(shè)學(xué)生心理輔導(dǎo)課，實(shí)踐證明：這對(duì)于做好學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，是十分必要的。
3.主題班會(huì)課。俗話說：“體育不好出廢品，智育不好出次品，德育不好出危險(xiǎn)品”。這句話充分說明了德育工作的重要性。作為一名德育工作者，要想管理好學(xué)生、管理好班級(jí)，就應(yīng)該從上好每一節(jié)班會(huì)課做起�？捎行┌嘀魅螌�(duì)班會(huì)課的重要性認(rèn)識(shí)不足：說起來重要，做起來次要，忙起來不要。有的教師利用班會(huì)課給學(xué)生上文化課，殊不知，磨刀不誤砍柴工，德育工作做好了，才能保障教學(xué)工作。主題班會(huì)課針對(duì)現(xiàn)實(shí)，一課一題，一課一式，靈活多變，了解學(xué)生，想學(xué)生之所想，少點(diǎn)多撥，以學(xué)生為主體，這樣可以使枯燥乏味的班會(huì)課變得生動(dòng)活潑，富有情味，從而達(dá)到寓教于樂的效果。
4.團(tuán)員上團(tuán)課。當(dāng)代青少年的價(jià)值觀主流是好的，但我們也不能忽視青少年價(jià)值觀中的負(fù)面表現(xiàn)，如，利己主義的社會(huì)原則、道義缺位的互動(dòng)信條、享樂主義的生活態(tài)度、自我放逐的人生軌跡等，這就要求團(tuán)組織加強(qiáng)對(duì)團(tuán)員的教育。團(tuán)組織要通過凝聚青年、團(tuán)結(jié)青年、感召青年、服務(wù)青年來提高共青團(tuán)的知名度和美譽(yù)度，并注重團(tuán)員健康人格的塑造。通過開展團(tuán)課活動(dòng)，拓展青少年的視野，強(qiáng)化思想教育，筑牢接班人的根基。
三、四級(jí)督查：確保工作落實(shí)到位
1.校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)督查。學(xué)校確立校長抓總，副校長抓線，主任抓塊，條塊結(jié)合，指揮暢通的管理思路。校長督查副校長分管的工作，副校長督查各部門的工作完成情況，各部門負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)督查各自職責(zé)范圍內(nèi)的工作，一級(jí)抓一級(jí)，層層抓落實(shí)，使學(xué)校管理井然有序，教師各司其職。
2.年級(jí)組督查：為了掌握全年級(jí)學(xué)生的學(xué)情、教師的教情、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)，每個(gè)年級(jí)由年級(jí)主任對(duì)全年級(jí)進(jìn)行監(jiān)督檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改，對(duì)年級(jí)組的“三風(fēng)”建設(shè)，起到積極推進(jìn)作用。
3.值周教師督查：值周教師負(fù)責(zé)學(xué)生到校、放學(xué)、操行、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、就寢、衛(wèi)生等方面的檢查量化評(píng)比，并在舉行升旗儀式時(shí)進(jìn)行通報(bào)，使好人好事等先進(jìn)事跡得到及時(shí)宣傳，不足之處使學(xué)生能及時(shí)加以改正，及時(shí)規(guī)范學(xué)生的行為，促進(jìn)了學(xué)校德育工作建設(shè)。
4.學(xué)生會(huì)督查：學(xué)生會(huì)干部，及時(shí)督促學(xué)生按時(shí)就寢，并對(duì)學(xué)生的儀容儀表、言行舉止進(jìn)行監(jiān)督，利用他們與學(xué)生密切聯(lián)系的優(yōu)勢，及時(shí)向班主任匯報(bào)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和不良行為，以便學(xué)校果斷采取措施，處理學(xué)生出現(xiàn)的問題。成了教師管理的得力助手，彌補(bǔ)了教師管理的不足，成為學(xué)校管理的有效形式和不可或缺的力量。
四、四級(jí)評(píng)比：確保獎(jiǎng)優(yōu)促劣到位
1.周評(píng)比：政教處每周對(duì)各班的衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、就寢等方面進(jìn)行全面檢查評(píng)比。經(jīng)過評(píng)比，對(duì)成績優(yōu)異的班級(jí)發(fā)給流動(dòng)紅旗，以示獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)排名靠后的班級(jí)進(jìn)行告誡，有效地促進(jìn)了學(xué)生素養(yǎng)的提高，并激發(fā)了學(xué)生的競爭意識(shí)。
2.月評(píng)比：每月對(duì)各班周評(píng)比成績、年級(jí)組考核成績、學(xué)生會(huì)檢查成績、德育考核成績進(jìn)行匯總公示，成績與班主任當(dāng)月的津貼掛鉤，這有效地激發(fā)了班主任工作的積極性。
3.期評(píng)比：一學(xué)期結(jié)束后，對(duì)各班的月評(píng)比成績進(jìn)行匯總公示，對(duì)成績優(yōu)異的班級(jí)授予模范班級(jí)、先進(jìn)班級(jí)、文明班級(jí)等稱號(hào)，這些光榮稱號(hào)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，大大激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，強(qiáng)化了學(xué)生的主人翁意識(shí)。
4.年評(píng)比：一學(xué)年結(jié)束后，對(duì)各班班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)生思想表現(xiàn)等進(jìn)行綜合考評(píng)，考評(píng)結(jié)果作為推薦市區(qū)級(jí)文明班集體的依據(jù)和對(duì)班主任進(jìn)行評(píng)優(yōu)樹模的依據(jù)。
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