基于工匠精神視角的高職人才培養(yǎng)論文
【摘要】隨著高校擴展政策的實施，使高職院校規(guī)模不斷擴大，人才培養(yǎng)數(shù)量也與日俱增，使很多高職人才培養(yǎng)出現(xiàn)專業(yè)技能不高和綜合能力差等問題，無法滿足社會對綜合型、高素質型人才的需求，所以要將“工匠精神”充分滲透到高職培養(yǎng)。
【關鍵詞】“工匠精神”；“中國制造2025”；高職；人才培養(yǎng)
“工匠精神”一直是高職院校進行人才培養(yǎng)的重要前提，雖然沒有明確的概念，但在2016年總理提到的“中國制造2025”中，得到了體現(xiàn)。在“中國制造2025”中提到到“質量的發(fā)展不但是強國的基礎，還是立業(yè)的本質工作，更是國家實現(xiàn)轉型的重要途徑”，這無不體現(xiàn)出“工匠精神”�！肮そ尘瘛笨梢员焕斫鉃槭虑樽龊谩崿F(xiàn)做到極致的欲望。而在高職人才培養(yǎng)中的“工匠精神”則被理解為文化知識技術技能的學習欲望。
一、弘揚“工匠精神”核心理念
第一，高職院校教師要轉變教育觀和價值觀，重新對“大國工匠”和“工匠精神”進行價值上的審視，區(qū)分出兩者的不同與聯(lián)系，以便于“工匠精神”中民族精神、社會期待的發(fā)現(xiàn)，以此作為“工匠精神”在高職院校人才培養(yǎng)中精神基礎，然后在此基礎上樹立具備“工匠精神”人才觀、發(fā)展觀和質量觀的高職院校教育者；第二，要合理設計高職院校專業(yè)課程體系設計，將“工匠精神”滲透到高職院校的辦學思想價值體系、教育理念價值體系和教風學風價值中，使高職院校得到治校方面的正確指導；第三，將“工匠精神”納入制度設計和教學實踐中，以實現(xiàn)“工匠精神”在高職人才培養(yǎng)全過程的融入，使“工匠精神”成為學校的一種文化自覺[1]。
二、傳承“工匠精神”主要渠道
第一，高職院校放在要對接工業(yè)文化的基礎上，結合學生實際構建職業(yè)素養(yǎng)課程體系。工業(yè)文化不但體現(xiàn)出工業(yè)的發(fā)展，還體現(xiàn)出社會的進步，而“工匠精神”是推動工業(yè)發(fā)展的核心動力，所以高職院校要從正確的人生觀、價值觀、職業(yè)觀和專業(yè)觀等方面，制定以思想道德、職業(yè)人文和專業(yè)文化等素質作為“工匠精神”培育核心的職業(yè)素質教育課程體系，實現(xiàn)對學生職業(yè)素養(yǎng)的'提高；第二，高職院校應將“工匠精神”滲透到專業(yè)課程教學中。以專業(yè)課作為承載體，將“工匠精神”潛移默化的灌輸?shù)綄W生心里，進而實現(xiàn)專業(yè)知識和技術體系中“工匠精神”的挖掘，培養(yǎng)學生“工匠精神”特質和文化品格，有利于將“大國工匠”中的技術美、力量美和平凡美彰顯出來；第三，進行高職教學時，要同時考慮教學有效性和的價值性，使學生進行“工匠精神”培育時實現(xiàn)工具和文化品格的同時構造；第四，高職院校要結合學生專業(yè)，對學生的職業(yè)素質進行培育、對學生的職業(yè)精神進行熏陶，幫助學生獲得有尊嚴的工作和生活，使學生在專業(yè)知識學校、專業(yè)技能培訓、事業(yè)追求、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等方面獲取“工匠精神”[2]。
三、內化“工匠精神”關鍵環(huán)節(jié)
第一，進行“工匠精神”培育時，要提高學生的實踐體驗頻率。對此要鼓勵并帶領學生到社會中實踐，讓學生在實踐中體會“工匠精神”社會價值；第二，高職院校必須根據(jù)社會發(fā)展要求及學生需求提高實踐教學在教學體系中的比例，在實踐教學中實現(xiàn)對學生“工匠精神”的培育，實踐教學可以通過項目導向、工作過程指導、相關案例推演、角色扮演及實訓等方法實現(xiàn)，不但有效增強了學生職業(yè)性，還有效提高了學生的學習興趣，實現(xiàn)“有效性學習”發(fā)展；第三，要將“工匠精神”的培育與體悟細分和融入到實踐教學中，并通過專業(yè)教師與企業(yè)工藝大師、能工巧匠等資源有效整合，組建“工匠精神”培育團隊，實現(xiàn)在實踐中學習“工匠精神”的目的，有效深化了社會實踐內涵和發(fā)展；第四，高職院校要不斷創(chuàng)新社會實踐實施方式，以此擴展社會實踐發(fā)展空間，并在此基礎上讓學生切身實踐，使“工匠精神”烙印在學生心中[2-3]。
四、滲透“工匠精神”重要環(huán)境
�。ㄒ唬┘訌娮鸪纭肮そ尘瘛鄙鐣諊臓I造第一，進行高職人才“工匠精神”培育時，要通過多種渠道增強高職人才的敬業(yè)感和榮譽感，以此提高高職人才“工匠精神”；第二，根據(jù)總理提出的《大國工匠》結合現(xiàn)代高科技技術，如新聞媒體等，大力宣傳和解釋中國經(jīng)濟發(fā)展情況，實現(xiàn)尊崇“工匠精神”社會氛圍的營造。
�。ǘ┘訌娭巍肮そ尘瘛苯�(jīng)濟環(huán)境的營造第一，高職院校進行“工匠精神”培養(yǎng)時，要結合“中國制造2025”政策要求，制定強有力的“工匠精神”培育和運用制度，以此鼓勵高職人才培養(yǎng)在技術上的自主創(chuàng)新、產(chǎn)品質量上的提高、高端人才上的培養(yǎng)、品牌的創(chuàng)造等；第二，要培養(yǎng)高職人才在產(chǎn)品生產(chǎn)標準和質量檢測標準認知及制定能力，以此實現(xiàn)經(jīng)濟環(huán)境的營造；第三，加強校企之間的合作，以此營造良好的支撐“工匠精神”經(jīng)濟環(huán)境，實現(xiàn)學生實踐能力的提高[3]。例如，某校根據(jù)“中國制造2025”提出的18項高技能人才推動產(chǎn)業(yè)轉型升級的政策，加強了高職院校和相關企業(yè)的合作力度，有效促進校企聯(lián)合招生、教師進企等活動開展，實現(xiàn)對高職人才“工匠精神”的有效培育。
綜上所述，“工匠精神”對于高職院校綜合型人才和應用型人才的培養(yǎng)是極為重要的，可以有效提高高職人才的綜合知識技能和實踐能力，使高職人才在實際企業(yè)工作中更具有做好工作、精致化工作的欲望，適應了“中國制造2025”十五年發(fā)展要求。
參考文獻：
[1]張娟.基于“工匠精神”視角談高職人才培養(yǎng)[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2016,21:168-169.
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[3]俞力.淺談如何培養(yǎng)民辦高職院校學生的“工匠精神”[J].教育現(xiàn)代化,2016,20:3-4.
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