認知語言學之框架語義學探討論文
摘要：美國著名語言學家菲爾莫爾（Fillmore）提出的框架語義學，作為認知語言學的一個分支，是認知語言學早期格語法基本思想理論的具體化與系統(tǒng)化形式�？蚣苷Z義學不僅重視語境及語言背景，也強調(diào)經(jīng)驗及環(huán)境等語義范疇的重要性。
關鍵詞：認知語言學；框架語義學
認知語言學對于語言學教學具有重大影響和意義，它體現(xiàn)人們對于語言的認知能力，有助于人們對語義的理解。框架語義學，作為認知語言學的重要分支，它從語境的角度解釋詞匯的含義，是人們理解詞義的重要聯(lián)系和過渡過程。然而，人們對于該理論的了解和認識并不多，關注并深入研究該理論的學者也屈指可數(shù)。本文對于框架語義學的核心思想、哲學基礎、理論目標、理論方法及其在應用中的作用和影響有所探析，同時，對其所得到的評價及幾點不足也有所提及。
一、認知語言學理論概述
雖然語言普遍地只是被看作是人類之間一種交流的工具，但是其認知能力和方法尤為關鍵，它也是連接各類語言學之間的一個鎖鏈。一個人的認知能力和方法，可以體現(xiàn)出其心理活動以及周圍的環(huán)境特征。認知語言學的理論方法有很多種分支和分類，例如認知語義學、框架語義學、認知語法、構(gòu)式語法等。對于認知語言學的基本思想，喬姆斯基（Chomsky）提出了幾個基本假設。其一，語言是一個自足的系統(tǒng)，它具有數(shù)學的特征，其自足性使其可以基本脫離范圍更廣的認知系統(tǒng)加以研究。其二，語法（尤其是句法）是語言結(jié)構(gòu)的一個獨立部分，與詞匯和語義有著根本的區(qū)別。其三，如果意義在語法分析范圍內(nèi)，那么，最恰當?shù)拿枋龇椒ㄊ峭ㄟ^建立在真值條件基礎上的某種形式邏輯[1]。在認知語言學中，人們對于語義的理解極其重要。正如《認知語言學雜志》在1990年首刊編者按中所述，認知語言學的研究路向?qū)⒄Z言視為“組織、處理、傳達信息的工具”，即語言最重要的是語義。所以，語言研究的認知方法主要側(cè)重于語義[2]。其中，框架語義學雖然并不算其分支中最熱門的理論，但是，它在理解語義中的作用和影響同樣不可忽視。
二、框架語義學的基本理論
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在人們理解詞匯和句子的過程中，即在理解一個概念結(jié)構(gòu)中的任何一個概念時，必須以理解它所適應的整個結(jié)構(gòu)為基礎，理解它所存在的概念結(jié)構(gòu)，當這樣一個概念結(jié)構(gòu)中的一個概念被置入一個文本或交談環(huán)境中時，該概念結(jié)構(gòu)中其他所有概念都自動被激活。那么，基于對框架語義學的應用，人們在詞語所激活的語義框架中理解詞語的意義，并且，通過對真實場景的反復體驗，人們會在大腦中形成一種意象圖式[3]。因此，框架是人們在大腦中形成的一種框架概念結(jié)構(gòu)，是一種相對抽象的結(jié)構(gòu)[4]。
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框架語義學是由菲爾莫爾最早提出的自然語言語義學的一個具體路向[5]，并以經(jīng)典主義哲學及皮亞杰（J.Piaget）的楗構(gòu)論為思想基礎。同時，語義又是非自主的，是和經(jīng)驗緊密結(jié)合的，那么，語義是以經(jīng)驗為基礎的[6]。所以，框架語義學又屬于經(jīng)驗主義語義學（empiricalse-mantics）的范疇，它源自經(jīng)驗語義學傳統(tǒng)，而不是形式語義學（formalsemantics），它與經(jīng)驗之間相互聯(lián)系，并不代表割裂[7]。因此，框架語義學是以經(jīng)典主義哲學、建構(gòu)論以及經(jīng)驗主義為哲學基礎的語言學理論思想。
（三）理論目標
框架語義學作為一種理論思想，為詞義的研究提供了一種具體且便捷的方式，也為描述新詞語創(chuàng)生、舊詞添加新義，以及將語篇中各成分的意義組配成語篇整體意義的原則提供了一種有效的方法[8]。因此，框架語義學的理論目標就是在結(jié)合語境以及相關背景知識的同時，幫助人們理解詞義、句義以及語篇的含義。
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菲爾莫爾認為，框架語義學中的“框架”并非是在現(xiàn)實中的實體，而是一個概念意識上的原型，它可以充分解釋真實情景與詞語使用之間相互適應的復雜性，并且受到特定語境的影響[9]。因為語義會隨著環(huán)境的變化而變化，那么，如果要理解一個單詞的含義，就要運用聯(lián)想的方法，進而掌握與這個單詞有關的知識，了解與之相關的同一框架或交替框架的詞匯的含義，并且熟悉其語境，理解一個框架中相互聯(lián)系的概念的含義。在借助于框架語義學理解語義的過程中，許多多義詞都可適用于多個不同的框架，同樣的，一種事實經(jīng)�？梢栽诓煌目蚣苤羞M行闡述，一個情景可以用兩種相對立的方式框定[10]。因此，語言的框架結(jié)構(gòu)還應該是靈活可變的。
三、框架語義學在教學中的作用及影響
框架語義學主要是描述語義和句式結(jié)構(gòu)的理論，其應用主要集中在對于意義的研究，尤其是在詞匯語義研究方面。例如，陳勇提出，在框架理論的指導下，詞匯的同義現(xiàn)象應被分為框架之間的'同義、同一框架內(nèi)的同義這兩種情況。而李春華和李勇忠則從認知功能的角度出發(fā)，以理想化的認知模型為基礎，系統(tǒng)分析了框架轉(zhuǎn)化在建構(gòu)意義中的重要作用。另一方面，毛海燕以漢語框架網(wǎng)絡知識庫為基礎，研究英漢詞匯對比的程序和方式，構(gòu)建了一個特殊的詞匯語義對比模型，并且對該模型進行了一定程度的嘗試性應用[11]。類似這類研究都使框架語義學對于語義理解的意義顯得尤為重要，使人們對于框架語義學的理解更為深刻，也為語言學中語義語境方面的研究提供了重要的啟發(fā)意義。在闡釋詞匯、句法和語義現(xiàn)象的同時，框架語義學在編撰字典和創(chuàng)新語料庫等方面也有所運用[12]，同時，它還有助于第一語言習得、外語學習和外語教學。雙語框架語料庫可被用于課堂教學過程中，學生學習單詞及其語義框架。而語義框架提供的背景知識可以提高學生學習單詞及其他新知識的效率。教師則可使用語料庫里的有關信息來編寫練習，以彌補教學軟件的不足[13]�？蚣苷Z義學作為認知語義學的一部分，是人們理解詞義的過渡和橋梁，它以概念框架結(jié)構(gòu)為基礎，使人們在理解及表達語義的同時，對其框架中相互聯(lián)系的概念、范疇及背景知識也有所了解。
四、結(jié)論
框架語義學在語義認知方面的重要作用被廣大學者所認可，在應用中幫助人們更有效率的理解詞義和句義，除此之外，在其他多個方面也都顯示出了重要的作用。例如，就認知功能而言，人們認為，框架語義學對語義的認知具有過渡性意義。認知功能系統(tǒng)重視概念框架的系統(tǒng)和過程的對立統(tǒng)一，它們同樣重視概念結(jié)構(gòu)及豐富的百科語義知識[14]。而就冗余信息的消除而言，權威的語義學方法重視簡潔性，而框架語義學使描寫的簡潔性得到提高。換句話說，那就是通過了解一件事情的起因，我們可以間接了解與這個概念相關的其他方面[15]。就改善增強人們的創(chuàng)新聯(lián)想思維而言，通過框架語義學，在學習一個單詞的過程中，人們根據(jù)這個單詞聯(lián)想到與之相關的一連串詞匯，促進了記憶的加深和擴展。盡管框架語義學在認知語言學方面被廣泛應用并予以重視，但它仍有幾點不足，需要進行一定的深入研究和改善�，F(xiàn)如今，我國對于框架語義學相關理論的應用主要集中在意義方面，尤其是關于詞匯、語句的意義的研究，而對于內(nèi)容豐富的語言學其他領域涉及較少，例如對于部分語言翻譯的研究就比較有限[16]。由此可見，框架語義學的實踐研究在許多方面都取得了成功，但仍缺乏更加深入的研究以及突破，并且，該理論的研究對象多數(shù)在英語詞匯方面，漢語及其他語言方面涉及不多，所以，就目前來看，該理論在一定程度上還是具有局限性和單一性的。認知語言學作為一種人類語言的重要理論思想一直廣為人知，本文通過對其分支框架語義學的闡釋，我們更是了解到，框架語義學就像是一座連接認知和語義的橋梁，幫助人們改善學習新知識的效果和效率，使人們充分發(fā)揮聯(lián)想思維，結(jié)合生活實際、背景知識和語言環(huán)境，從而使學生對于詞匯、句子以及概念的理解更為明了和深刻。
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