大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練話(huà)題設(shè)計(jì)策略研究論文

　　摘要：話(huà)題熟悉程度是影響英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的主要因素之一。嘗試通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生了解熟悉更多話(huà)題內(nèi)容提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練話(huà)題設(shè)計(jì)以教材單元主題為線(xiàn)，結(jié)合課文內(nèi)容、聽(tīng)力錄音材料和學(xué)生親身經(jīng)歷、身邊發(fā)生的現(xiàn)象量身定制。為學(xué)生提供情境熟悉、內(nèi)化、儲(chǔ)備與主題相關(guān)的詞組、表達(dá)方式，并以此描述個(gè)人親身經(jīng)歷或周邊現(xiàn)象。

　　關(guān)鍵詞：聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練；大學(xué)英語(yǔ)；話(huà)題；策略；設(shè)計(jì)；值日?qǐng)?bào)告

　　黃子?xùn)|[1]的實(shí)驗(yàn)研究證明話(huà)題的熟悉程度是影響英語(yǔ)聽(tīng)力理解的主要因素之一。毛浩然[2]建議事先準(zhǔn)備練習(xí)得“滾瓜爛熟”的話(huà)題（至少七句話(huà)）去網(wǎng)絡(luò)聊天室找高手對(duì)練口語(yǔ)。二人分別強(qiáng)調(diào)了熟悉話(huà)題在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)理解與產(chǎn)出過(guò)程中的重要作用，但沒(méi)有論述大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中如何進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練使學(xué)生熟悉更多話(huà)題。本研究以新視野《大學(xué)英語(yǔ)》[3]系列教材為例，嘗試通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生了解、熟悉更多話(huà)題內(nèi)容提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練話(huà)題應(yīng)以單元主題為線(xiàn)，結(jié)合學(xué)生親身經(jīng)歷及身邊發(fā)生的現(xiàn)象量身定制話(huà)題，提供情境與機(jī)會(huì)使課堂所學(xué)詞組、表達(dá)方式內(nèi)化成積極詞匯，并借此描述個(gè)人親身經(jīng)歷或周?chē)�現(xiàn)象。

　　一、轉(zhuǎn)換教學(xué)目標(biāo)

　　大學(xué)英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高滲透在單元目標(biāo)中。不能簡(jiǎn)單地把教學(xué)目標(biāo)制定為掌握本單元出現(xiàn)的詞匯、表達(dá)方式、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與句型轉(zhuǎn)換等語(yǔ)言點(diǎn)本身，而是讓學(xué)生通過(guò)本單元學(xué)習(xí)，使這些表達(dá)方式內(nèi)化為積極詞匯，能用這些詞匯描述自己及身邊發(fā)生的類(lèi)似現(xiàn)象。以新視野《大學(xué)英語(yǔ)》（讀寫(xiě)教程）[3]第一冊(cè)Unit1LearningaForeignLanguage為例，根據(jù)精讀課、聽(tīng)力材料內(nèi)容及學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，本單元教學(xué)目標(biāo)制定為學(xué)生能利用本單元出現(xiàn)的詞匯及表達(dá)方式

　　1.描述自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷；

　　2.介紹自己以前的或現(xiàn)任英語(yǔ)老師，包括他們的人品及教學(xué)方法；

　　3.了解兩種不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法：傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)及網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)；

　　4.傳統(tǒng)課堂及網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)缺點(diǎn)；你喜歡哪種學(xué)習(xí)方式？

　　5.如何操練才能學(xué)好英語(yǔ)；

　　6.外語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)（你為什么喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)？）；

　　7.介紹英語(yǔ)學(xué)習(xí)小竅門(mén)（Tips）。

　　二、話(huà)題設(shè)計(jì)原則

　　在課堂實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，把這些教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的topics進(jìn)行話(huà)題專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。話(huà)題設(shè)計(jì)以精讀課單元主題為線(xiàn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生親身經(jīng)歷、身邊發(fā)生的現(xiàn)象為原則。比如第一單元Pre-readingactivity介紹了一個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，設(shè)置話(huà)題1“MyownEnglishlearningexperience”。學(xué)生可以以第一人稱(chēng)形式敘述講話(huà)者本人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也可以描述自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

　　在課文中作者提到了自己上大學(xué)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有時(shí)好：名列前茅；有時(shí)停滯不前，同時(shí)分析了導(dǎo)致原因有二：要么是因老師，要么是因其他同學(xué)。在講到作者的英語(yǔ)老師時(shí)，要求學(xué)生回憶自己以前的英語(yǔ)老師，并簡(jiǎn)要介紹他們的人品及教學(xué)方法，設(shè)置話(huà)題2MyformerEnglishteachers。

　　作者上大學(xué)后接觸到網(wǎng)絡(luò)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了改觀。講授到這部分內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)手段，以及二者的異同。Regularclassroomstudy就是學(xué)生一直以來(lái)采納的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式：去固定的教室聽(tīng)課，老師在講臺(tái)前授課，學(xué)生聽(tīng)課做筆記；老師提問(wèn)學(xué)生回答等。onlinelearning就是上網(wǎng)注冊(cè)虛擬課堂，利用在線(xiàn)資源學(xué)習(xí)。老師在線(xiàn)答疑。老師或同學(xué)也“提問(wèn)”，只是所提問(wèn)題要先發(fā)布到電腦屏幕上，學(xué)生閱讀并寫(xiě)出答案，再發(fā)布上來(lái)分享。

　　通過(guò)講解學(xué)生自己會(huì)描述話(huà)題3Whatisregularclassroomstudy/onlinelearning？通過(guò)了解作者在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)后進(jìn)步的原因討論話(huà)題4Whataretheadvantagesanddisadvantagesofregularclassroomstudy/onlinelearning?

　　作者通過(guò)在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)后還時(shí)常隨身攜帶筆記本、袖珍字典查閱記錄生詞，堅(jiān)持操練才大大提高自己的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力。在此啟發(fā)學(xué)生也用類(lèi)似手段學(xué)習(xí)操練英語(yǔ)，同時(shí)設(shè)置話(huà)題5HowdoyoupracticetoimproveyourEnglish?

　　課文最后一段介紹英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)作者來(lái)說(shuō)是個(gè)tryingexperience，雖然充滿(mǎn)困難與挑戰(zhàn)，但他不愿用任何別的東西交換，說(shuō)明英語(yǔ)學(xué)習(xí)有諸多優(yōu)點(diǎn)。在此要求學(xué)生先找出課文最后一段中描述外語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)的關(guān)鍵詞——?jiǎng)釉~詞組及表達(dá)方式，然后用這些關(guān)鍵詞回答Whydoesthewriternotwanttoexchangeitforothers然后結(jié)合自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷回答話(huà)題6DoyouenjoystudyingEnglish（imagineyouarethewriter）？話(huà)題7是根據(jù)聽(tīng)力材料設(shè)計(jì)：一位日本英語(yǔ)老師講述她英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四個(gè)小竅門(mén)，要求學(xué)生在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上復(fù)述談話(huà)者的學(xué)習(xí)竅門(mén)，課后結(jié)合自身學(xué)習(xí)體會(huì)仿寫(xiě)TipsforEnglishlearning，完成話(huà)題7的內(nèi)容。

　　三、操練與效應(yīng)

　　每個(gè)話(huà)題隨堂指導(dǎo)，當(dāng)堂操練，課后補(bǔ)充書(shū)面成稿，下次課以口語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告形式展示。每單元前三次展示話(huà)題由教師指定為主，最后一次課話(huà)題由學(xué)生自選，作為對(duì)本單元話(huà)題訓(xùn)練的總結(jié)復(fù)習(xí)。展示初期準(zhǔn)許念稿，但半學(xué)期后鼓勵(lì)脫稿。要求學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備每個(gè)話(huà)題，書(shū)面稿（不論展示與否）統(tǒng)一上交作為平時(shí)作業(yè)，由教師批閱登記�？谡Z(yǔ)展示過(guò)程中，要求學(xué)生做筆記以便回答展示后問(wèn)題。初期由教師提問(wèn)，逐步過(guò)渡到學(xué)生提問(wèn)。值日?qǐng)?bào)告每學(xué)期要求志愿展示至少5次（不同話(huà)題），每次控制為5人次。展示稿質(zhì)量、上交次數(shù)及展示次數(shù)、所提問(wèn)題數(shù)量及難易程度量化積分作為平時(shí)成績(jī)監(jiān)控管理。

　　在寶雞文理學(xué)院2010級(jí)教育系、哲學(xué)系229名大一新生中進(jìn)行話(huà)題專(zhuān)項(xiàng)試驗(yàn)教學(xué)，期末口語(yǔ)考試、筆試作文反映學(xué)生心理詞典中已內(nèi)化儲(chǔ)存了本學(xué)期訓(xùn)練過(guò)的話(huà)題圖式，尤其是作文MyEnglishlearningexperienceincollege。訓(xùn)練時(shí)設(shè)置的話(huà)題是過(guò)去的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但考場(chǎng)作文不僅有過(guò)去學(xué)習(xí)的影子，更重要的是學(xué)生能用簡(jiǎn)單英語(yǔ)準(zhǔn)確描述出自己對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同感受：第一堂全英文大學(xué)英語(yǔ)課讓他如何對(duì)自己的聽(tīng)力失望；大學(xué)英語(yǔ)老師的人品與教學(xué)方法跟前任英語(yǔ)老師有何不同；大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)跟中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的區(qū)別，他更喜歡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，因?yàn)樵诰�(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)他不會(huì)受其他學(xué)得好的同學(xué)威脅，有更充裕的時(shí)間思考問(wèn)題答案，不必?fù)?dān)心出錯(cuò)而尷尬等；教師檢查作業(yè)當(dāng)全班同學(xué)面點(diǎn)了她的名使她如何羞愧，之后如何努力學(xué)習(xí)等。還有同學(xué)直接把背誦過(guò)的課文段落搬到了作文中，認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是個(gè)tryingexperience，不愿tradeforanything。他們從不同側(cè)面描述了自己的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。沒(méi)出現(xiàn)面對(duì)話(huà)題無(wú)話(huà)可寫(xiě)的現(xiàn)象。

　　本學(xué)期口語(yǔ)考試有六個(gè)話(huà)題，提前準(zhǔn)備，采用一對(duì)一面試形式。學(xué)生先概括介紹所有話(huà)題，然后教師隨機(jī)提問(wèn)，其中有兩個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步了嗎？英語(yǔ)課上你能聽(tīng)懂百分之幾？大部分同學(xué)能夠聽(tīng)懂這些問(wèn)題，并作出正確回應(yīng)，且認(rèn)為自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步了，能聽(tīng)懂授課內(nèi)容的一半或更多。更加可喜的是考試現(xiàn)場(chǎng)有同學(xué)用英語(yǔ)描述了她對(duì)這次口語(yǔ)考試的感受：讓她興奮，鍛煉了她，為她未來(lái)求職面試積累了經(jīng)驗(yàn)，等等。

　　期末測(cè)驗(yàn)表明為期一個(gè)學(xué)期的話(huà)題專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練嘗試培養(yǎng)學(xué)生了解、熟悉了更多話(huà)題內(nèi)容，并能靈活運(yùn)用所掌握的話(huà)題內(nèi)容。這種嘗試是有價(jià)值的。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　設(shè)置基于教材主題，學(xué)生親身經(jīng)歷或身邊現(xiàn)象相關(guān)的話(huà)題進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練能幫助學(xué)生內(nèi)化與話(huà)題相關(guān)的詞組、表達(dá)方式，擴(kuò)充學(xué)生心理詞匯，有助于提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力水平。在大學(xué)英語(yǔ)話(huà)題訓(xùn)練中所有互動(dòng)活動(dòng)應(yīng)保證在全英文環(huán)境下完成，因?yàn)槿�英課堂本身業(yè)已為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)思維的氛圍與機(jī)會(huì)。在這樣的環(huán)境中學(xué)生自然而然會(huì)逐步轉(zhuǎn)變英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)——提高聽(tīng)說(shuō)能力，而不是僅僅記單詞、過(guò)四六級(jí)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]黃子?xùn)|.話(huà)題熟悉程度、語(yǔ)言水平和問(wèn)題類(lèi)型對(duì)EFL聽(tīng)力理解的影響：一項(xiàng)基于圖式理論和關(guān)聯(lián)理論的實(shí)驗(yàn)研究[J].現(xiàn)代外語(yǔ),1998(4):18-43.

　　[2]毛浩然.分類(lèi)標(biāo)注·臨摹復(fù)述·話(huà)題鋪路——基于自主學(xué)習(xí)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)三維突破模型[J].海外英語(yǔ),2010(2):13-14.

　　[3]鄭樹(shù)棠.新視野大學(xué)英語(yǔ)（讀寫(xiě)教程）（聽(tīng)說(shuō)教程）[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2002,6.

【大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練話(huà)題設(shè)計(jì)策略研究論文】相關(guān)文章：

間接策略訓(xùn)練與英語(yǔ)寫(xiě)作的關(guān)系研究05-02

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)軟件設(shè)計(jì)的論文04-27

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)與學(xué)習(xí)策略初探04-30

大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的語(yǔ)用研究05-03

大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力障礙及訓(xùn)練策略05-02

聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練04-30

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的模式和原則05-01

大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)05-02

大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的模式與效果檢測(cè)04-27

英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練：聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練應(yīng)注意的問(wèn)題05-04