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青年教師培養(yǎng)方法和途徑論文
摘要：青年教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)對高校教學質(zhì)量的提高至關(guān)重要。校院兩級管理體制下，學院是青年教師培養(yǎng)的主要陣地，應承擔起青年教師培養(yǎng)的重任。本文結(jié)合浙江農(nóng)林大學理學院的具體情況，總結(jié)了近幾年青年教師的培養(yǎng)經(jīng)驗，探討了青年教師培養(yǎng)的途徑與舉措，即重視崗前培訓，加強入職教育；實行導師制度，夯實教學技能；注重內(nèi)外交流，提高學術(shù)水平；健全評價體系，完善激勵機制。
關(guān)鍵詞：青年教師培養(yǎng)；二級學院；師資隊伍建設(shè)
青年教師是高校教師的重要組成部分，是高�？沙掷m(xù)發(fā)展的生力軍，既有優(yōu)勢又有劣勢。優(yōu)勢在于青年教師處在人生的最佳年齡，接受新事物的速度較快，而且專業(yè)理論較扎實，思想活躍，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力較強；劣勢在于青年教師對教學理念的認識較少，在教學科研方面經(jīng)驗不足，教學效果不理想。師資隊伍質(zhì)量的高低直接影響著教學質(zhì)量的好壞，關(guān)系到高校能否持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展[1]，所以加強青年教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)迫在眉睫。在高校普遍實行校院二級管理體制的現(xiàn)狀下，二級學院成為青年教師培養(yǎng)的主要陣地，承擔了青年教師培養(yǎng)的主要任務，因此二級學院采取哪些措施提高青年教師的綜合素質(zhì)，使之盡快適應教師崗位，是各二級學院需要思考和解決的問題[2]。
一、學院青年教師隊伍的現(xiàn)狀
目前學院共有專任教師65人，其中40歲以下的青年教師占教師總數(shù)的72.31%。40歲以下的青年教師按學科分布如圖1所示。40歲以下的青年教師中博士比例為53.19%，副高以上職稱的比率為19.15%。40歲以下的青年教師學歷和職稱與全院教師對比如圖2所示，按學科分布如圖3所示。在學院的教學工作中，40歲以下的青年教師承擔教學任務的比重為62.66%。
二、青年教師培養(yǎng)的途徑與舉措
（一）重視崗前培訓，加強入職教育
為了幫助新進教師順利適應教學科研工作，學校實施了崗前培訓制度。通過崗前培訓，使新教師接受良好的職業(yè)道德教育和系統(tǒng)的高等教育理論、高等教育心理學以及基本的教育技能等方面的知識學習，認知大學教學的規(guī)律和一般程序，明確高校教師的基本職責和職業(yè)道德。學校教師發(fā)展中心每年舉辦青年教師研修班，采取專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思的培養(yǎng)策略，以校本集中培訓、課堂教學改革與實踐、課堂教學反思和網(wǎng)絡(luò)自主學習等培養(yǎng)方式對青年教師進行針對性培養(yǎng)，要求青年教師在培養(yǎng)期間聽取校級教師教學發(fā)展專家講壇，參與示范觀摩課活動。對于參與研修班學習的青年教師，學校承認青年教師接受繼續(xù)教育的經(jīng)歷，并將其培養(yǎng)情況存入教師業(yè)務檔案，作為教師年度教學業(yè)績考核、職稱評定的重要參考依據(jù)之一。近三年，理學院有8位教師參加校青年教師研修班學習。
�。ǘ⿲嵭袑熤贫�，夯實教學技能
推進新進博士“兩個站位”的活動，在教學上確定其所屬的課程組，明確其所承擔課程。學校制定了《浙江農(nóng)林大學青年教師助講培養(yǎng)實施辦法》，學院制定了《理學院指導教師實施暫行辦法》，為每一位新教師配備導師，在教學上幫助其站穩(wěn)講臺，提高教學質(zhì)量和教書育人本領(lǐng)，培養(yǎng)良好的師德師風。新教師的指導教師要和新教師共同制定詳細的培養(yǎng)計劃，指導新教師根據(jù)教學大綱制訂本學期教學任務及整個教學過程中各個環(huán)節(jié)的教學基本建設(shè)，督促新教師學習教育法則、學校規(guī)章制度、教學管理文件和業(yè)務知識。指導期結(jié)束，要對新老師的思想品德、教學水平、教風等予以書面評價，作為新教師轉(zhuǎn)正、定級、晉升的重要依據(jù)。學院領(lǐng)導、學院督導和指導教師深入青年教師的課堂聽課，及時發(fā)現(xiàn)青年教師教學不足之處，提出建議性的意見和建議，必要時進行一對一的輔導，強化對青年教師的培養(yǎng)。學院和學校每兩年舉行青年教師教學技能比賽，檢驗青年教師的教學水平，促進青年教師教學能力的提升。近三年來，有1位青年教師被評為校級教壇新秀，學院青年教師共獲全國多媒體課件大賽優(yōu)勝獎1項，省高校教師教學軟件評比二等獎1項，省級青年教師教學設(shè)計比賽一等獎1項、優(yōu)秀獎1項，校級一等獎2項，校級三等獎1項，校級優(yōu)勝獎1項，在青年教師中形成了良好的教學氛圍。
（三）注重內(nèi)外交流，提高學術(shù)水平
在科研上確定其所屬的研究小組，明確其研究方向。在科研上幫助其與校內(nèi)優(yōu)勢、特色學科結(jié)合，引導其進行交叉學科研究，融入學校學術(shù)研究主流。通過強化學科組織化程度建設(shè)，明確青年教師在所屬團隊內(nèi)扮演的角色，并進行針對性訓練，同時培養(yǎng)其團隊合作精神。鼓勵青年教師積極報考博士研究生，以提升學歷層次。近三年來，理學院有12位青年教師考取博士研究生。多種方式加強青年教師培養(yǎng)力度，推選青年教師申報省高校優(yōu)秀中青年骨干教師出國研修項目、省高等學校青年骨干教師國內(nèi)訪問學者；選送青年教師作為校中青年學科帶頭人和學術(shù)骨干教師參加上海外國語大學出國留學人員培訓部統(tǒng)一組織的英語高級全日制班培訓；制定了《理學院2012年——2014年青年教師基層鍛煉實施方案》，選送12位青年教師到基層參加基層鍛煉。通過聘任客座教授，為青年教師增加高層次學術(shù)交流的機會，引導青年教師把握國際前沿動態(tài)，進一步提高科學研究能力。推行出國訪學制度，拓寬青年教師的國際視野，提高國際交流能力。近三年來，理學院共獲國家自然科學青年基金項目9項。
�。ㄋ模┙∪u價體系，完善激勵機制
建立健全青年教師培養(yǎng)激勵機制，在為青年教師提供發(fā)展空間和機遇的同時，對青年教師也提出了更高的要求。定期召開青年教師座談會，建立暢通的溝通機制，為其成長排憂解難。在《理學院教師本科教學業(yè)績考核實施細則》中對新進教師第一年度和第二年度的本科教學業(yè)績實行單獨分類評定，以利于青年教師兩年后的職稱晉升。為青年教師的發(fā)展做好規(guī)劃，幫助優(yōu)秀的青年教師組建團隊，先后有兩個團隊入選校青年教師創(chuàng)新團隊。鼓勵青年教師申報科研項目，并在申報科研項目時進行選題把關(guān)，其申報材料先后由學科、學院進行內(nèi)部評審，要求其根據(jù)評審時的修改建議不斷修改完善，以提高項目申報的成功率。為青年教師的進修、考博和職稱評審創(chuàng)造條件，考博前期減少教學任務的安排，對于考博過程中產(chǎn)生的差旅費予以適當報銷等。建立學院內(nèi)部人才選拔機制，對部分青年教師進行重點培養(yǎng)，使其成為省級各類人才。近三年，學院青年教師入選浙江省151人才工程第二層次培養(yǎng)人員、第三層次培養(yǎng)人員、浙江省育才工程、浙江省青年科學家培養(yǎng)計劃、校青年拔尖人才各1人。青年教師的培養(yǎng)是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要學校的支持，學院領(lǐng)導的重視，全體教師的參與和完善的規(guī)章制度[3]。理學院在青年教師的培養(yǎng)中，積極采取有效措施，創(chuàng)新青年教師培養(yǎng)機制，創(chuàng)建良好的人才成長環(huán)境，培養(yǎng)造就了一大批青年骨干，形成了一批具有學科優(yōu)勢、開拓能力強的優(yōu)秀人才。但由于目前青年教師比例較大，培養(yǎng)任務依然艱巨，還需要進行進一步的制度創(chuàng)新，內(nèi)容創(chuàng)新和方法創(chuàng)新，把青年教師培養(yǎng)工作提高到一個新水平，讓青年教師逐步成為教育教學的中堅力量，為全面提高教育教學質(zhì)量、促進師資隊伍建設(shè)、推動學�？焖俳】蛋l(fā)展發(fā)揮積極作用。
參考文獻:
[1]陶艷瓊.高校青年教師隊伍建設(shè)研究[J].教育探索，2014（10）：99.
[2]劉麗，趙振國.高校二級學院教師培養(yǎng)方法和途徑研究[J].教育教學論壇，2012（3）：20-21.
[3]周學建.加強青年教師培養(yǎng)促進師資隊伍建設(shè)[J].中國高校師資研究，2011（2）：5-6.
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